電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)意志研究論文.doc

電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)意志研究論文 【摘要】電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的心智發(fā)展階段決定學(xué)生的意志品質(zhì)特征。通過對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)意志品質(zhì)地提升，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，改善學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的現(xiàn)狀，提升意志力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 【關(guān)鍵詞】開放教育；學(xué)習(xí)意志品質(zhì)研究 電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，有利于激發(fā)和維持學(xué)生的意志品質(zhì)的主要方面（正向品質(zhì)），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持開放學(xué)習(xí)活動(dòng)。 一、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)意志品質(zhì) 意志是人特有的心理活動(dòng)，是個(gè)體為了達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。意志往往是通過人的外在意志行為表現(xiàn)出來。意志是一種心理狀態(tài)，通過外在意志行為表現(xiàn)出來。心理狀態(tài)和行為指向同一個(gè)意志行為。學(xué)習(xí)意志是人們對(duì)于具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理狀態(tài)和外在行為表現(xiàn)。學(xué)習(xí)意志品質(zhì)主要包括學(xué)習(xí)的自覺性、自制性、果斷性、堅(jiān)韌性等正面特征以及相對(duì)應(yīng)的反向特征，主要包括學(xué)習(xí)暗示性（獨(dú)斷性）、任性（怯懦）、優(yōu)柔寡斷（見異思遷）等。 二、電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的特點(diǎn) 電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生比全日制大學(xué)生社會(huì)化程度更高，在職工作、家庭生活等方面的困難和壓力相對(duì)大些。普通高校學(xué)生的學(xué)習(xí)外在壓力主要來源于學(xué)習(xí)本身，而電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的外在學(xué)習(xí)壓力更多地來源于社會(huì)環(huán)境（崗位需要、經(jīng)濟(jì)情況、家庭生活等）。為了更好地研究電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)意志品質(zhì)特征，我們?yōu)榇碎_展了問卷調(diào)查，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，從學(xué)習(xí)意志采取決定、開始執(zhí)行兩個(gè)階段的表現(xiàn)情況來研究電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)意志品質(zhì)特征。 （一）學(xué)生在采取決定階段的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)特征 學(xué)生學(xué)習(xí)意志采取決定階段是學(xué)生的心理活動(dòng)階段，是意志的準(zhǔn)備階段，主要體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等心理活動(dòng)的應(yīng)對(duì)水平。此階段學(xué)生的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)在自覺性和果斷地方面。學(xué)生對(duì)電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的果斷性較弱。我們從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和電大遠(yuǎn)程開放教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)中可以看到，學(xué)生交學(xué)費(fèi)不交書費(fèi)，沒有按要求及時(shí)完成作業(yè)或作業(yè)完成質(zhì)量不高。主動(dòng)與教師開展學(xué)習(xí)交流甚少，發(fā)生考試作弊的現(xiàn)象較多。許多學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程和效果，看重考試成績(jī)是否及格。學(xué)生在學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的果斷性方面呈現(xiàn)出反向特征，即對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的困難不能適時(shí)做出改變現(xiàn)有學(xué)習(xí)行為，忽略學(xué)習(xí)的本質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和業(yè)余活動(dòng)輕重不分，用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間相對(duì)少，對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏正確認(rèn)知，沒能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，經(jīng)常草率決定，隨意改變學(xué)習(xí)計(jì)劃，致使學(xué)習(xí)計(jì)劃不能順利推進(jìn)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)果斷性不強(qiáng)，意志薄弱。 （二）學(xué)生在執(zhí)行學(xué)習(xí)決定階段的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)特征 執(zhí)行學(xué)習(xí)決定階段是學(xué)生具體學(xué)習(xí)意志的外在行為表現(xiàn)階段，能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)意志發(fā)展水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自制能力較。平均48%的學(xué)生無法集中精力學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的堅(jiān)韌性不強(qiáng)。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難，更多的學(xué)生尋求幫助或放棄學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，通過自我激勵(lì)的方式推動(dòng)學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行的學(xué)生不足20%，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的堅(jiān)韌性不強(qiáng)。 三、電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生意志品質(zhì)的提升 （一）全面認(rèn)知電大遠(yuǎn)程開放教育，明確學(xué)習(xí)目的，提升學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的自覺性 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意志的自覺性較弱的情況，我們可以在學(xué)生入學(xué)前，加強(qiáng)電大遠(yuǎn)程開放教育的招生宣傳力度和深度使學(xué)生全面了解電大遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式、考評(píng)方式，結(jié)合自身學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目的，為入校自覺學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。 （二）科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的果斷性 在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以幫助學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立學(xué)習(xí)小組，形成學(xué)習(xí)氛圍和壓力，促進(jìn)學(xué)生下定決心開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。幫助學(xué)生明辨工作、生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，有計(jì)劃地安排時(shí)間，不能隨便更改和犧牲“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，堅(jiān)定地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。 （三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，提升學(xué)習(xí)自制力 教師可以幫助學(xué)生建設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的角度加以解決。學(xué)習(xí)環(huán)境分為內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境。內(nèi)環(huán)境指的是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)。外部環(huán)境指是是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。一方面，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電大遠(yuǎn)程開放教育，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少客觀環(huán)境影響，減少外界干擾，幫助學(xué)生控制自身學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （四）教學(xué)相輔相成，提升學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性 學(xué)生的心理堅(jiān)韌性不是一朝一夕能夠形成的。在兩年多的學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師可以和學(xué)生進(jìn)行有效地互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，用靈活地教學(xué)形式和實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過階段性的學(xué)習(xí)成果來激勵(lì)學(xué)生努力完成兩年多的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。支持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的堅(jiān)韌性。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提升意志水平，不僅有利于教學(xué)工作，提升學(xué)生