大學(xué)生養(yǎng)成教育模式的構(gòu)建論文.doc

大學(xué)生養(yǎng)成教育模式的構(gòu)建論文 摘要：本文依據(jù)大學(xué)生的成長規(guī)律，提出了大學(xué)生“1545”養(yǎng)成教育模式，其中，“1”是指以學(xué)風(fēng)養(yǎng)成為核心；“5”是指優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成、高尚品行養(yǎng)成、健康心理養(yǎng)成、規(guī)范生活養(yǎng)成、人文素質(zhì)養(yǎng)成五大目標(biāo)；“4”是指制度規(guī)范、行為訓(xùn)練、自覺養(yǎng)成和評價反饋四個階段；“5”是指制度保障、教育引領(lǐng)、平臺建構(gòu)、全員育人、激勵評價五項保障體系。闡述了該理論模式的指導(dǎo)思想、基本原則、實(shí)施階段與方法，具有一定的推廣價值。 關(guān)鍵詞：大學(xué)生；養(yǎng)成教育；“1545” 一、養(yǎng)成教育概述 養(yǎng)成教育不僅是學(xué)生而且是每個成人的終生需求。養(yǎng)成教育體現(xiàn)了教育的社會性和階段性，是德育的根基，對廣大青年的健康成長，建設(shè)社會主義物質(zhì)文明、精神文明和政治文明，促進(jìn)社會全面進(jìn)步具有重要的意義，是全面貫徹黨的教育方針，振興中華民族的需要。其目的就在于促進(jìn)學(xué)生由自然人向社會人的轉(zhuǎn)變，并具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的優(yōu)秀大學(xué)生特別是剛進(jìn)人大學(xué)的學(xué)生存在缺乏生活閱歷，心理承受能力降低人際交往缺乏技巧，難于適應(yīng)集體生活；自我約束能力較差，普遍存在學(xué)習(xí)自覺性較差，生活自理能力不強(qiáng)，行為習(xí)慣不好，社會責(zé)任意識不足等問題，需要有一個全面養(yǎng)成的過程。而習(xí)慣養(yǎng)成具有穩(wěn)定性，一旦形成，就成為一種內(nèi)在的自律需要，變?yōu)橐龑?dǎo)和激勵青少年不斷向上的精神動力，引領(lǐng)學(xué)生樹立高尚道德情操，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣正確認(rèn)識社會，科學(xué)解決問題，健康生活，順利成長。養(yǎng)成教育是以規(guī)章制度、組織紀(jì)律為準(zhǔn)繩，以規(guī)范化與科學(xué)化的管理為手段，實(shí)現(xiàn)“依從一認(rèn)同一內(nèi)化”的不斷跨越，促進(jìn)大學(xué)生從“他律”到“自律”觀念的轉(zhuǎn)變，完成養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和做人、做事等行為習(xí)慣的目標(biāo)，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一系列教育活動的總和。 二、養(yǎng)成教育的指導(dǎo)思想和基本原則 1指導(dǎo)思想 大學(xué)生養(yǎng)成教育以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持“以人為本”的育人理念，突出學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)“三自”作用的發(fā)揮，緊密結(jié)合生實(shí)際，努力構(gòu)建“1545”大學(xué)生養(yǎng)成教育模式?！?”是指以學(xué)風(fēng)養(yǎng)成為核心；“5”是指優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成、高尚品行養(yǎng)成、健康心理養(yǎng)成、規(guī)范生活養(yǎng)成、人文素質(zhì)養(yǎng)成五大目標(biāo)；“4”是指制度規(guī)范、行為訓(xùn)練、自覺養(yǎng)成和評價反饋四個階段；“5堤指制度保障、教育引領(lǐng)、平臺建構(gòu)、全員育人、激勵評價五項保障體系，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展。 2基本原則 人本原則。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展的能力，激勵學(xué)生的主動精神和主人翁精神，充分調(diào)動學(xué)生自我教育的內(nèi)在積極性。 科學(xué)原則。一是要遵循大一學(xué)生成長發(fā)展的客觀規(guī)律，遵循養(yǎng)成教育的客觀規(guī)律；二是要根據(jù)形勢發(fā)展融人現(xiàn)代教育思想、理念和手段；三是要注重制度化、規(guī)范化，做到學(xué)校養(yǎng)成教育與學(xué)生自我管理的有機(jī)結(jié)合。 系統(tǒng)原則。一是明確學(xué)生養(yǎng)成教育在素質(zhì)教育中的地位作用；二是明確學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)部各個內(nèi)容、各個階段的聯(lián)系、作用；三是明確處理好學(xué)校引導(dǎo)與學(xué)生自我教育的關(guān)系，處理好社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生之間的關(guān)系。 三、養(yǎng)成教育的內(nèi)涵 l優(yōu)良學(xué)風(fēng)養(yǎng)成 包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)思想、成績評價、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)；具體是指對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精神等學(xué)習(xí)品格的養(yǎng)成教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由管理服從變?yōu)樽杂X踐行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 2高尚品行養(yǎng)成 包括熱愛祖國、服務(wù)人民、志存高遠(yuǎn)、遵紀(jì)守法、文明禮貌、誠信感恩、熱愛勞動、愛護(hù)公物、艱苦奮斗等方面，以培養(yǎng)學(xué)生知榮明恥的意識和自律修身的行為為主要目標(biāo)；具體是要努力構(gòu)建圓錐形養(yǎng)成策略體系。錐頂代表學(xué)生的高尚品德和文明行為，錐體由以德育建設(shè)為重點(diǎn)，以細(xì)胞工程為總攬、以制度建設(shè)為保障的一系列教育活動組成，錐底代表目前學(xué)生的思想道德認(rèn)識水平。整個錐形養(yǎng)成策略體系通過實(shí)現(xiàn)“依從一認(rèn)同一內(nèi)化”的不斷跨越，養(yǎng)成學(xué)生的高尚品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。 3健康心理養(yǎng)成 主要包括健康心態(tài)、堅韌意志、健康情緒、樂觀自信、人際關(guān)系、求知進(jìn)取等方面，以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展為主要目標(biāo)；具體是指加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的宣傳教育，廣泛開展心理疾病的防治，減少人際交往障礙、考試焦慮及網(wǎng)絡(luò)成癮等個案的發(fā)生，全面提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 4規(guī)范生活養(yǎng)成 主要包括科學(xué)生活、自理自立、勤儉自強(qiáng)、宿舍紀(jì)律、作息規(guī)律、文明就餐、儀容儀表等方面，以塑造學(xué)生自立自強(qiáng)的生活習(xí)慣為主要目標(biāo)；具體表現(xiàn)為本著“以人為本、獎罰分明”的原則，根據(jù)相關(guān)制度規(guī)定狠抓宿舍紀(jì)律衛(wèi)生、勤工助學(xué)、文明就餐、校園環(huán)境衛(wèi)生、作息規(guī)律等方面的養(yǎng)成。 5人文素質(zhì)養(yǎng)成 主要包括語合其境、語適其人、團(tuán)隊精神、審美情趣、道德情操、健康體魄等方面，以營造良好的校園文化氛圍為主要目標(biāo)。具體表現(xiàn)為立足學(xué)校發(fā)展歷史、辦學(xué)理念和大學(xué)文化，面向時代發(fā)展要求，形成人文精神與科學(xué)精神相結(jié)合、學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合、行業(yè)文化特色與學(xué)校文化特點(diǎn)相結(jié)合的人文素質(zhì)教育體系。 四、養(yǎng)成教育的階段與方法 1養(yǎng)成教育的階段 大學(xué)生養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，“養(yǎng)”的含義既包括客觀上的教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練，也包括主觀上的學(xué)習(xí)修養(yǎng)和自覺行為。 (1)制度規(guī)范階段?？茖W(xué)合理的制定規(guī)章制度，將具體的要求落實(shí)到學(xué)生手冊、培養(yǎng)方案等文本中，有章可循的約束、規(guī)范、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活行為，全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”等素質(zhì)。 (2)行為訓(xùn)練階段。有目的、有計劃、有組織和有針對性地開展教育訓(xùn)練活動，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度，充分發(fā)揮違紀(jì)處理的警示作用，最終養(yǎng)成自我管理、自我服務(wù)和自我教育的良好品德和行為習(xí)慣。 (3)自覺養(yǎng)成階段。夯實(shí)大學(xué)專業(yè)教育與通識教育，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；借助大學(xué)通識教育的平臺，養(yǎng)成做人、做事和創(chuàng)造性思維等方面的良好行為習(xí)慣，進(jìn)而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。 (4)評價反饋階段。主要依托學(xué)生綜合測評，利用科學(xué)合理的指標(biāo)體系對圍繞養(yǎng)成教育開展的各項活動進(jìn)行評價，并從評價內(nèi)容、評價時間、評價方式等方面構(gòu)建立體式的評價模式。 2養(yǎng)成教育的實(shí)施方法 (1)正面灌輸。在科學(xué)制定規(guī)章制度與組織紀(jì)律的基礎(chǔ)上，通過正面灌輸進(jìn)行系統(tǒng)闡述，結(jié)合曉之以情，動之以理的工作作風(fēng)，使大學(xué)生提高道德認(rèn)識，增強(qiáng)道德觀念。 (2)嚴(yán)格管理。首先制定可量化的管理目標(biāo)；其次嚴(yán)格紀(jì)律，做到紀(jì)律面前人人平等；然后建立相對閉合的管理系統(tǒng)，提高管理效率；最后有機(jī)結(jié)合嚴(yán)格管理和學(xué)生自我管理。 (3)誘導(dǎo)啟發(fā)。在規(guī)章制度和訓(xùn)練活動得到認(rèn)同的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 (4)典型教育。大力開展評先創(chuàng)優(yōu)活動，充分發(fā)揮獎優(yōu)懲劣的導(dǎo)向作用；發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)先進(jìn)典型，宣傳典型，特別是要表彰學(xué)風(fēng)優(yōu)良、道德高尚、人文素質(zhì)突出的先進(jìn)典型，樹立正面形象，用榜樣的力量帶動學(xué)生的全面健康發(fā)展。 五、養(yǎng)成教育的保障措施 1制度保障體系 養(yǎng)成教育必須以科學(xué)完備的規(guī)章制度建設(shè)為前提，通過規(guī)章制度，明確行為規(guī)范，明晰具體標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而約束、協(xié)調(diào)、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)生的行為納入科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道上，使學(xué)生按照制度設(shè)計的方向和要求自覺規(guī)范自身行為，由他律轉(zhuǎn)化為自律。 2教育引領(lǐng)體系 養(yǎng)成教育必須堅持“以人為本”的原則，重視發(fā)揮教師和優(yōu)秀學(xué)生典型的教育引領(lǐng)作用，特別是一線的政治輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的引領(lǐng)員、點(diǎn)評員、指導(dǎo)員，在潛移默化中感召學(xué)生，在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，更要站在培養(yǎng)社會主義需要的合格人才的高度上，用社會主義理論體系、核心價值觀教育引領(lǐng)學(xué)生。 3平臺建構(gòu)體系 養(yǎng)成教育需要有施展才華、鍛煉實(shí)踐能力的平臺。要以開展豐富多彩的校園文化活動、社會實(shí)踐活動為載體，大力建構(gòu)養(yǎng)成教育的平臺。在校園文化活動平臺建設(shè)中，更加注重校園文化活動的形式和內(nèi)涵，更加大膽的放手發(fā)動學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的校園文化活動設(shè)計，形成自覺參與意識。在社會實(shí)踐平臺建設(shè)中，要加強(qiáng)團(tuán)的基層組織建設(shè)，將團(tuán)支部會議、班會與主題團(tuán)日活動、實(shí)踐活動相結(jié)合，在積極開展主題教育活動的同時，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生走進(jìn)社會，認(rèn)知社會，了解社會，培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力。 4全員育人體系 在大學(xué)生養(yǎng)成教育的過程中，必須由學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生形成合力，由學(xué)校、家庭、社會作為后盾，學(xué)生作為主體共同支撐起養(yǎng)成教育，建構(gòu)以學(xué)校、家庭、社會為錐底，以學(xué)生為錐體的頂點(diǎn)，互為聯(lián)系、互為補(bǔ)充、協(xié)調(diào)聯(lián)動，多層次、多環(huán)節(jié)、系統(tǒng)化的四