人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》觀課報(bào)告.doc

花鐘課堂觀察報(bào)告最近，我聽(tīng)了同年級(jí)崔老師的一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課花鐘，課堂上，我認(rèn)真聽(tīng)取了這節(jié)課，感覺(jué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然流暢，如行云流水般，給人觸動(dòng)很大。下面是我根據(jù)崔老師的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)整理出的一些觀后感，大多是贊嘆與學(xué)習(xí)，也提出了點(diǎn)小小的建議，希望大家互相交流學(xué)習(xí)，以圖共進(jìn)、共勉。我重點(diǎn)就教學(xué)流程的設(shè)計(jì)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了觀察。崔老師的課堂教學(xué)過(guò)程主要由以下環(huán)節(jié)組成：一、激趣，導(dǎo)入新課，二、初讀課文，認(rèn)識(shí)花鐘；三、三、細(xì)讀課文，感知寫(xiě)法的精妙；四、拓展寫(xiě)話(huà)。一、播放幻燈片激趣，導(dǎo)入新課，引疑先播放PPT，從學(xué)生對(duì)花的直觀感受引出課題，讓學(xué)生用書(shū)中的話(huà)來(lái)概括一下自己的的感受，對(duì)第一段中的幾個(gè)詞有了更深切的理解，然后話(huà)題一轉(zhuǎn)，引出今天要學(xué)的內(nèi)容不是不僅有花，還有“鐘”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，板書(shū)課題、讀題后問(wèn)：花鐘會(huì)是什么樣子的呢？（展示課件1218），學(xué)生對(duì)花鐘這一名詞有了了解后，進(jìn)一步引出問(wèn)題，以方便下面深入了解課文內(nèi)容?？戳诉@些美麗的花鐘，你最想知道什么？（這里的“花”是指哪些花？“花”和“鐘”是什么關(guān)系？什么是“花鐘”？等）這些問(wèn)題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊兒去尋找吧！這樣的設(shè)計(jì)層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)學(xué)生的思維是個(gè)很好地引導(dǎo)，同時(shí)增強(qiáng)了課堂的深度，讓學(xué)生有興趣學(xué)好后面的內(nèi)容，二、初讀課文，認(rèn)識(shí)花鐘初讀課文對(duì)課文的內(nèi)容有了大體了解，同時(shí)也很好地解決了生字讀音，為后面進(jìn)一步深入習(xí)掃清了障礙。三、細(xì)讀課文，感知寫(xiě)法的精妙此環(huán)節(jié)分三個(gè)層次：識(shí)花名賞花開(kāi)品花時(shí)，不僅暗合了課文的敘述順序而且有利于學(xué)生的接受，在些過(guò)程中有條不紊地開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生真正體會(huì)出文字運(yùn)用之美。識(shí)花名先由劃花名字入手，進(jìn)而體會(huì)不同的詞語(yǔ)之妙；賞花開(kāi)則由花開(kāi)的樣子入手，品味各種花開(kāi)的奇特，在此基礎(chǔ)上反復(fù)地讀，品味用詞的精妙；品花時(shí)則主要通過(guò)讓學(xué)生弄明白時(shí)間詞用得好在哪里，為什么要這樣用？在前三個(gè)環(huán)節(jié)基本上，設(shè)計(jì)了一個(gè)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，讓學(xué)生了解用詞不僅豐富，更要準(zhǔn)確。四、拓展寫(xiě)話(huà)讓學(xué)生在做花種的基礎(chǔ)上來(lái)選一種花，寫(xiě)一寫(xiě)，什么時(shí)間，什么花是怎么開(kāi)的？在說(shuō)的基礎(chǔ)上動(dòng)筆。課堂上，崔老師處理得非常到位。通過(guò)默讀、輕聲讀、自由標(biāo)劃、多媒體課件展示等不同方式，激發(fā)學(xué)生急于了解各種花的濃厚興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生紛紛表達(dá)出各種花的不同特點(diǎn)和花開(kāi)的樣子。不同的花開(kāi)的樣子不同，寫(xiě)法也就不同。崔老師通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系課文、動(dòng)作表演、朗讀指導(dǎo)等不同方式掌握每種花開(kāi)的不同特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，崔老師重點(diǎn)強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確同樣是寫(xiě)花開(kāi)，但作者卻運(yùn)用了不同的表達(dá)方法，這使文章更加豐富有味道。崔老師在教學(xué)流程中將基本的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得明確具體，在教學(xué)過(guò)程中，不放過(guò)任何一個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將每一小步都根據(jù)學(xué)生的情況落到了實(shí)處，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間上的處理非常適當(dāng)。這