人教版小學美術(shù)二年級下冊《美麗的孔雀》評課稿.doc

評美麗的孔雀一課 陳老師執(zhí)教的美麗的孔雀一課，內(nèi)容選自 第五冊第 7 課，孔雀是孩子們喜歡的鳥類，他們在電視上、圖片中見到過孔雀，因此學生對孔雀并不陌生，但如何通過教學美麗的孔雀，讓學生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，學會用藝術(shù)的形式表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并嘗試美化生活。特別是引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)孔雀羽毛的美感，并能夠根據(jù)孔雀羽毛的特征創(chuàng)造性地進行裝飾、設(shè)計，裝扮自己和周圍的事物。而美麗的孔雀一課一般選擇用繪畫的形式比較常見，但陳老師卻巧妙地借助我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷募埍美L畫、剪貼、泥塑等多種美術(shù)語言向我們展示了別具風格的課堂教學。她的教學目標定位是：1欣賞孔雀羽毛的紋飾特征，觸摸真實的孔雀羽毛的質(zhì)感，感受那炫目的華麗的色彩帶給學生視覺上的震撼和美感，領(lǐng)略真實的羽毛的圖案，特別是尾羽末端的幾何紋樣的特點。2借助紙杯剪開后的造型和孔雀開屏的相似性展開聯(lián)想，進行多種表現(xiàn)形式的裝飾設(shè)計，感受孔雀圖案的裝飾美感。3鍛煉學生的思維和動手實踐能力，提高學生對美的實物的欣賞和同學間互助協(xié)調(diào)能力。重難點鎖定在孔雀羽毛的裝飾紋樣設(shè)計和色彩的處理以及學生思維的發(fā)散性方面。下面讓我們一起來交流聽課的感受，欣賞其中的亮點，探討值得改進的地方。一、給足時間，把握節(jié)奏，使課堂教學充滿張弛作為一堂單獨的美術(shù)課，時間很有限，而從整堂課的教學內(nèi)容來看，陳老師有圖片導入、視頻播放、范畫講解、圖形拼擺、制作步驟要領(lǐng)演示等等，整節(jié)課從整體欣賞到局部分解然后再回到整體，涉及的表現(xiàn)方式很多，有繪畫、剪貼、泥塑等等，容量大，難度大，但陳老師在所有的教學環(huán)節(jié)設(shè)計過程中，不是簡單地走過場，也不是蜻蜓點水泛泛而過，而是有重點有智慧地在重難點方面給足學生時間，如當學生在欣賞完孔雀羽毛上的圖案后，陳老師讓孩子們說說可以有哪些表現(xiàn)方式畫孔雀羽毛上的圖案，學生說可以用方形、圓形、五角星等，陳老師用彩色筆在實物投影上示范給孩子們看，及時給學生進行示范，使孩子覺得我也能畫，克服畏難情緒。但并不是無休止低畫下去，而是點到為止，在接下來的孔雀尾巴圖案拼擺過程中，陳老師讓一個學生到實物投影上進行充分拼擺，其他孩子在欣賞的同時也參與了思考，放手讓孩子自己拼一拼擺一擺，這個環(huán)節(jié)給時間給了孩子一個認識孔雀尾巴造型的探究體驗；這樣環(huán)節(jié)還有：如請學生上臺用彩泥捏一捏孔雀的圖案，在課中通過“玩”，既激發(fā)了學生的興趣，同時也是一種復習泥塑制作方法的有效手段，把制作難點先拎出來，不失為一種很好的處理。在一個個環(huán)節(jié)中，陳老師像一個高明的演奏家，節(jié)奏把握的較為到位，既充分給足學生時間觀察，也給學生充分示范但每個環(huán)節(jié)并不是平鋪直敘，而是在時間分配上詳略得當，一如我們畫畫時畫紙上的布白，虛實相生，層次豐富。二、直觀性與形象性是美術(shù)教學中離不開的原則美術(shù)課程標準解讀認為：“每個人情感的生成，智慧的發(fā)展，都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)之上的。而人的感知系統(tǒng)中，尤以視覺的作用最為巨大。研究證明，一個人所獲信息的80%以上都是有視覺提供的?！倍佬g(shù)學科更是一種造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，而視覺的呈現(xiàn)又依靠具體的形象，陳老師自己心靈手巧，在課堂教學中出示了自己用軟陶制作的孔雀，栩栩如生，精美異常，牢牢吸引住了孩子們的眼神，孩子們往往是“親其師而信其道”，對老師的佩服油然而生，促使了孩子們也要想老師一樣做一只別致的魅力的孔雀的思想。同時，陳老師在教學中用一根真實的孔雀羽毛又掀起了另一個高潮，孩子們興奮地用手觸摸，忍不住從嘴里發(fā)出“哇”的聲音，情不自禁地從凳子上站起來，相互交頭接耳。課堂上陳老師不時變戲法似的用精美的課件圖片、孔雀開屏的視頻、各種木雕、樹葉拼貼等用不同材質(zhì)自作的孔雀藝術(shù)形象，學生在直觀的欣賞圖片和作品的同時開闊了視野、拓展了思維，不經(jīng)意間打開了創(chuàng)造的大門，走進了藝術(shù)的殿堂。這一切正是陳老師的高明之處，運用大量直觀的美的藝術(shù)形象提高了學生的藝術(shù)欣賞水平，實踐證明形象在記憶中的存儲量是與形象思維成正比的，而形象思維強的學生往往是創(chuàng)造能力強的，這不正是美術(shù)課堂教學的精華所在嗎？三、分解難點 逐個擊破針對設(shè)計制作方面的幾處難點，陳老師采用了分塊學，逐一來解決。1欣賞完圖片，在學生談了對孔雀羽毛的圖案、色彩、紋樣的感受后，教師利用多媒體把孔雀羽毛由遠及近放大再放大，孩子們一下子看仔細了，孔雀圖案原來是這個樣子的啊。 2對于三年級的孩子，用剪貼、泥塑黏貼都是很有難度的，但對孩子來說又是很有趣的。于是陳老師又在讓孩子自己拼貼完圖案后，出示老師制作的紙杯制作的孔雀作品，既有讓學生在觀察的基礎(chǔ)上制作單個圖案，也有老師自己示范怎么把一只紙杯剪成一個孔雀造型，通過示范，一下子讓學生明白了原來我也可以這樣做，此時可以用此處省略一萬字來說明行動遠勝于語言的表達。我們可以從學生制作的作品中得到這些印證。這一環(huán)節(jié)可以說是高效的。3、美術(shù)課有10分鐘左右時間是給學生練習和完成作品時間的，在這個過程中，如果能恰到好處地發(fā)現(xiàn)孩子在作業(yè)中存在的問題、亮點，教師能即時發(fā)現(xiàn)并加以點撥和即時評價的話，會收到事半功倍的效果。我們能看到陳老師是一個非常注意細節(jié)的老師，在學生制作過程中，一個學生剪的紙杯孔雀的尾巴和老師不同，陳老師及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵另外的孩子也能設(shè)計出更多的與眾不同的作品，看似很不經(jīng)意的一次課間點評，卻及時捕捉住孩子們思維的創(chuàng)新點，進行及時引導，使孩子們展開想象的翅膀，剪出了一個個造型別致的孔雀。這堂課可以說是重點突出，難點突破，教學環(huán)節(jié)清晰、合理，美術(shù)活動豐富。老師充分調(diào)動了學生的學習積極性，課堂教學效率高。但也有需注意的地方：比如教師的體態(tài)語言還可以再豐富些，這樣能與學生走得更近；教學語言可以再精煉些，特別是解決難點的時候