北師大二年級語文上冊評陳美玲老師執(zhí)教的《松鼠日記》【名師教學】.docx

評陳美玲老師執(zhí)教的松鼠日記尊敬的各位專家、評委、老師們： 大家好！ 今天能在此向各位闡述自己對這一節(jié)課的看法，我感到非常榮幸。首先謝謝大家給我創(chuàng)設這么一個展示的平臺。 陳老師執(zhí)教的松鼠日記選自北師大版二年級上冊的最后一篇課文。全文用擬人的寫法，以兒童的語氣介紹動物的知識。對景物的描寫，對小朋友的描寫，都生動活潑，很有文學色彩。課文所要達到的學習目標是要讓學生認識松鼠和他的朋友們是怎樣過冬的？ 陳老師順利地完成了教學目標，也讓我體會到新課標理念下的教學特色，概括起來有以下幾點：一、 重視語言文字的訓練語文教學要把握學科的個性，那就是聽說讀寫并重。語文教學應當堅持以語言文字為本，這是由語文學科性質(zhì)決定的，也是新課標指出的“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”內(nèi)容。陳老師的這節(jié)課突出了這一新理念。她著重從字、詞、句訓練著手，注重語言形式，強調(diào)知識的傳授，讓學生掌握系統(tǒng)的知識。例如：1、“陰、影”老師采用隨文識字教學，注意正形、正音。對難讀難懂的生字，老師進行著重輔導。2、在認識了“灰蒙蒙”這一新詞后，教師又鼓勵孩子們說出類似結構的詞語：“綠油油”、“紅彤彤”、“香噴噴”、“黑乎乎”這既是說的練習也是積累的過程。3、“塌”下，為什么比“掉”下好？通過比較說明雪大。接著又進一步引導學生思考還有什么詞說明雪大？學生馬上又能找出“砸”、“扒”。像這樣的訓練還有很多處，所以說這節(jié)課真正成了語言文字的訓練課。二、 重視學生的自主學習新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。充分體現(xiàn)學生的自主性是新課標提出的新理念。陳老師的這節(jié)課從三處體現(xiàn)學生的自主學習：1、課前的檢查教師在出示松鼠圖片后問：你知道松鼠的哪些知識？孩子們馬上能接著說出一大串，而這正是體現(xiàn)了孩子們課前的主動積累。沒有課前自覺地積累，哪來孩子們豐富的語言。2、學習形式的選擇新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。體現(xiàn)這一課標具體可以有多種形式。其中小組合作的形式是一種常用的方法。陳老師在小組合作學習之前先讓孩子們明確學習要求，然后給學生一些時間，讓他們?nèi)グ才?，找自己喜歡的學習伙伴自由選擇二、三篇日記一起交流討論。3、自主質(zhì)疑、解疑在課堂中教師注意引導學生自己提問、自己解決。比如：學生問：“雪為什么融化了？”“仍然”什么意思？對于這些問題可以讓學生自己去討論解決。因為只有學生提出的問題才是自己的問題，才能體現(xiàn)學生自主的學習。三、 重視朗讀的指導 教育家葉圣陶先生曾說：“語文課上沒有讀書聲是一種悲哀。”有關專家也說過：“閱讀要以讀為本?！崩首x有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情，正確流利有感情地朗讀，是九年義務教育階段閱讀教學的重要任務。在這節(jié)課上，教師重視了朗讀的指導。例如學習秋天一段，教師抓住重點字詞反復指導朗讀，使學生感悟到秋天的到來。 四、 注重讀寫的結合語文教學不僅要教會孩子閱讀，更要從學習中學會寫作。這就必須要求教師在教學中對學生進行潛移默化的訓練。陳老師在讓孩子自由讀完課文后，引導觀察日記的特點，總結日記格式，滲透寫日記的常識。在板書設計上教師也注重滲透寫作知識的教學，了了幾行就包含了寫什么，怎么寫的內(nèi)容。五、 注重文本的拓展體現(xiàn)“發(fā)展與創(chuàng)新教育”課題構建的大語文環(huán)境，運用文本，超越文本。陳老師在課堂中給孩子們介紹其他一些也要冬眠的動物知識后，再問：“你還知道哪些動物也需要冬眠?！辈粌H讓孩子積累了知識，也激發(fā)孩子課后繼續(xù)探究學習的興趣，使課堂一直延伸到課外。今天，陳老師這節(jié)課，讓我從中受益匪淺，值得學習的地方還很多，但同樣作為一名年輕教師，我想如果這節(jié)課結合學生的年齡特點，結合文本特點，在某些環(huán)節(jié)上做些處理，也許能收到更好的效果。一、加強語文課的情趣性興趣是學習的動力，情感的升華是教學的最高境界。在語文教學中，教師應通過自身表現(xiàn)積極創(chuàng)設情境，挖掘文本內(nèi)容，從而加強語文的情趣性。在這節(jié)課中，教師的體態(tài)語言未能表現(xiàn)出童心童趣。如果老師對動物的喜愛能通過自身淋漓盡致地表現(xiàn)，自然也能直接感染和影響學生。比如，上課伊始，教師可創(chuàng)設一種森林動物活動的情境，可以是松鼠啊，刺猬啊，獾啊，一起來學文。這樣一下拉近了與文本的距離，也激發(fā)孩子們學習的興趣。二、應重視評價的激勵作用提倡積極的評價，防止消極的評價是現(xiàn)階段語文評價的改革。充分發(fā)揮評價的激勵功能，鼓勵成功。相信每一位學生都有發(fā)展的潛能，愛護每一個學生的自尊，激發(fā)每一個學生的上進心。評價既要重視教師對學生的評價，也要重視學生的自評和互評。陳老師的這節(jié)課上，無論是教師對學生的評價，還是學生的自評互評，都顯得過于稀少，這不利于調(diào)動學生的學習積極性。比如：在孩子們回答了“ABB ”式的詞語后，老師可以對所有答對的同學鼓勵性的評價：“你們真聰明。在生活中也學到了知識，希望同學們能