2020年語文實踐能力培養(yǎng)論文.doc

語文實踐能力培養(yǎng)論文 一、課前學習為課堂學習鋪墊 我們傳統(tǒng)的教學活動是上課后才向?qū)W生公布教學內(nèi)容。教學起點從零開始，學習時時處在被動接受的地位。開展“綠色語文”實踐活動，就強調(diào)先向?qū)W生公布教學內(nèi)容，學生可事先通過查找資料、搜集信息、預習課文，對所授教學內(nèi)容有充分的了解和準備。如教學觀潮海底世界說茶等課文，可事先讓學生查找有關(guān)“錢塘江大潮是如何形成的”“海底世界是怎樣的景象”“茶的歷史、茶的種類、茶文化”等資料，拓寬他們學習的渠道，讓他們在課前先體驗學習，進行實踐活動，為課內(nèi)學習夯實基礎(chǔ)，觸類旁通，學起課文來就水到渠成、一觸即發(fā)了。 二、課堂學習向課后學習延伸 傳統(tǒng)的教學活動就是把所有問題在課內(nèi)解決，無問題結(jié)課。而“綠色語文”實踐活動強調(diào)把問題帶出課堂，帶到課外，帶向生活，帶向社會，帶向終身，從而在實踐解決問題過程中，形成終身學習語文的可持續(xù)發(fā)展的能力。如學了詠柳絕句這兩首描寫春天的古詩后，要求學生課外搜集描寫春天的古詩，細細體會作者是如何抓住景物特點來表現(xiàn)春天的并在活動課中交流；學習燕子后，讓學生到野外去尋找春天，并寫成文章。學生的習作可謂多資多彩，有詩歌形式的春來了，有散文形式的迎春，有記事形式的找春天。他們在文中寫道：“叮叮咚，叮叮咚，泉水在歡快地歌唱：春來了，春來了！”“桃花擦上胭脂，春雨彈起鋼琴，柳姑娘跳起長辮舞，她們在干嗎呢？她們在迎接春天！”如課文落花生，課堂學生討論“你想做蘋果式還是落花生式的人物”，課堂上不給統(tǒng)一答案，讓學生課后采訪當?shù)亟艹鋈宋?，把這一人生觀問題帶到課后。這樣，課后的一系列實踐活動就是課內(nèi)學習的延伸和拓展，學生在實踐中更深更真地體會到了文章內(nèi)容的妙與真。 三、與日常生活結(jié)合 “語文是生活的重要組成部分，生活中時刻離不開語文”。教師要善于捕捉生活中的事例，為學生創(chuàng)設(shè)學習語文的機會。我班的同學獲青少年讀書教育活動全國特等獎，應邀去北京參加夏令營活動。新學期開始，全班學生聽說她去了北京，都好奇地圍著她，七嘴八舌地問這問那，見此情景，我就提議王業(yè)涵召開“小記者招待會”，滿足大家的要求。在“小記者招待會”上，學生有的問：“你去了長城，登上長城有什么特殊的感受？”“你都見了哪些地方來的朋友？”你們都聊些什么？”“北京有什么特點？和我們這兒有什么不一樣？”同學一邊回答一邊拿出從北京帶回的相片，一一介紹了長城、故宮、天安門等旅游勝地，還娓娓地講述了在北京與小朋友一起的生活趣事。全班學生如同身臨其境，激情高漲，我趁熱打鐵，讓學生把今天這場面記下來，有的寫了難忘的“小記者招待會”一堂有趣的語文課難忘一刻歡迎新北京人在這節(jié)課中，許多學生雖然沒有去過北京，但通過學生的介紹，他們也了解了許多于北京的知識，同時這又是一個很好的習作題材，為學生創(chuàng)設(shè)了一個很好的習作情境，鍛煉了學生的習作能力。 四、與社會生活結(jié)合 社會是一個大學校，學生的生活離不開社會，與社會生活結(jié)合就是充分利用這個大學校的人力和物力資源、環(huán)境形勢資源，組織學生開展實踐活動。如配合社會開展“公民道德綱要建設(shè)”的活動，讓學生在尋找、采訪社會有關(guān)“美德”的人和事，并針對這些人和事，撰寫有關(guān)“美德在身邊”的文章，發(fā)表自己的看法。學生分小分隊開展“尋找真美，發(fā)現(xiàn)真美”的假日活動，活動后在班隊課中交流“什么是美”?；顒雍笈c活動前，學生面對“美”的理解截然不同。同學根據(jù)一系列活動撰寫的品德美才是真美參加縣“美德在身邊”征文比賽獲一等獎。把語文學習實踐融進社會中，可以增加學生的社會責任感和使