2020年形象化教學法在中職學校單片機教學中的應(yīng)用論文.doc

形象化教學法在中職學校單片機教學中的應(yīng)用論文 單片機控制功能強應(yīng)用非常廣泛但不易掌握這是很多本科生學完單片機后的感想。將教學對象換成年齡小、基礎(chǔ)知識薄弱、理解能力較低的中職生結(jié)果又會如何呢?答案是可想而知的。 一、中職學校單片機教學現(xiàn)狀 在中職學校單片機教學中多數(shù)教師通常是按部就班地采用先理論教學后實驗驗證的方式。盡管對教學內(nèi)容一再調(diào)整灘度一再降低但學生還是難以接受教學效果差。究其原因是很多知識較抽象而學生理解能力又較低他們從一開始就沒能真正理解和掌握。 二、形象化教學方法在單片機教學中的應(yīng)用 形象化教學可以幫助學生更好地理解抽象的知識教學效果得到明顯提高。下面是筆者部分具體的操作:一個班級的學生座位一般分為三個組這正好跟存儲器的地址空間分布一致,可以將第一組看成內(nèi)部RAM,第二組看成外部RAM第三組看成ROM(內(nèi)外部ROM統(tǒng)一編址)。在三張紙上分別寫上內(nèi)部RAM、外部RAM和ROM并貼到三個小組前面可使每個學生時刻記得自己所扮演的角色。讓內(nèi)部RAM組的學生按順序給自己編上號,分別是0H坦HpZH,這樣該組的每個學生就是內(nèi)部RAM的每一個存儲單元。同理,讓外部RAM組和ROM組的學生按順序給自己編號分別是000Hp001Hp002H,他們分別充當外部RAM和ROM區(qū)的每一個存儲單元。讓所有學生將自己的編號(地址)寫在紙上并放到桌子上并讓每個學生準備一樣東西作為自己這個存儲單元存放的數(shù)據(jù)。在給學生講解數(shù)據(jù)傳送指令時,先將三類指令(MOV、MOVx和MOV)C分別與三個組(內(nèi)部RAM組、外部RAM組、RoM組)相對應(yīng)然后在黑板上寫出指令格式操作碼月的操作數(shù)源操作數(shù)。介紹MOV指令時指揮內(nèi)部RAM組的學生進行角色扮演赴他們明白MOV指令是用于內(nèi)部RAM的數(shù)據(jù)傳送指令。例如要將內(nèi)部RAM0H單元的數(shù)據(jù)傳送到30H單元,可先指揮扮演0H單元的學生將手中的東西(如一支筆)送到扮演30H單元的學生手中。這樣另OH單元的內(nèi)容就變成了0H單元的內(nèi)容(但要強調(diào)數(shù)據(jù)傳送指令相當于“復制”操作源操作數(shù)的內(nèi)容依然在并沒有變化否則會給學生造成“源操作數(shù)的內(nèi)容沒了”的錯覺)。然后引導學生按指令格式寫出指令“MOV30Hp0H”。 由于源操作數(shù)是一個直接地址故可自然引出“直接尋址”方式并進行講解。等學生理解了“直接尋址”河設(shè)問:源操作數(shù)是否就這一種尋址方式呢?此時河帶領(lǐng)學生復習內(nèi)部RAM相關(guān)知識發(fā)現(xiàn)0H單元有一個“別名”RO接下來將寫有RO的紙送到扮演0H單元的學生手中然后很自然地將“本名”0H換成“別名”RO這樣就得到了一條新的指令“MOV30H雙丁(但要強調(diào)當前工作寄存器組為第0組,因為其他三組也有RO)。由于源操作數(shù)RO是一個寄存器放可引出“寄存器尋址”方式字生領(lǐng)會后河提問這兩條指令實現(xiàn)的操作功能一樣嗎?大多數(shù)學生都能回答正確。為了加深學生對當前工作寄存器的理解,可追問:如果當前工作寄存器組不是第0組,而是第1組還一樣嗎?通過這種方式字生在學習新知識的同時加深了對舊知識的理解。再如,要求將內(nèi)部RAM40H單元的數(shù)據(jù)傳送到50H單元先讓學生寫出“直接尋址”方式的指令“MOV50H,4OH”,然后拋出一記重磅炸彈:我可以將指令中的40H換成別的,也能實現(xiàn)該操作要求”。學生驚訝、納悶井OH單元是一般RAM單元段有“別名”啊。在學生思考時請扮演50H單元和R0(0H單元)的同學站起來作為兩個操作數(shù)并將事先準備好的紙條送到RO手中,告訴學生按照RO的口令行事然后讓RO讀出紙條上的內(nèi)容:將40H單元的數(shù)據(jù)傳送到50H單元。聽到口令井OH單元學生將手中的東西送到50H單元學生手中。此時要提醒學生特別注意源操作數(shù)不是40H單元而是RO但傳送的又不是RO的內(nèi)容而是RO手中的地址為40H的單元內(nèi)容。顯然要傳送的數(shù)據(jù)所在單元的地址(40)H在RO中。然后就可直接告訴學生這種尋址方式稱為“寄存器間接尋址”。為了在形式上區(qū)別于“寄存器尋址”方式,需在RO前加符號,這樣就可以寫出指令“MOV50H,R丁。當然在使用該指令前要用指令“MOVRO產(chǎn)40H”將地址40H傳送到RO中(將紙條遞給了RO)。經(jīng)過這樣形象的演練和講解字生恍然大悟。 三、形象化教學方法在單片機教學中的優(yōu)勢 形象化的教學方法的優(yōu)勢不言而喻。它將抽象的知識形象化使學生在愉快的氛圍中掌握知識激發(fā)