《小學(xué)數(shù)學(xué)“自主參與”課堂教學(xué)策略的研究》課題申報(bào)申請表.doc

編號 太原市教育科學(xué)一般規(guī)劃課題申報(bào)評審表 課 題 名 稱 小學(xué)數(shù)學(xué)“自主參與”課堂教學(xué)策略的研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人 張麗萍 課題研究領(lǐng)域 數(shù)學(xué) 申請人所在單位 杏花嶺區(qū)杏?xùn)|小學(xué) 申 報(bào) 時(shí) 間 2011年3月 預(yù)期結(jié)題時(shí)間 2014年6月 填 表 說 明： 一、請用計(jì)算機(jī)小四號、宋體、1.5倍行距，準(zhǔn)確、如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，（封面上方代碼框申請人不填）。 二、本表一式3份，a4紙打印。 三、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指揮者，并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。四、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。一經(jīng)批準(zhǔn)，即行生效。在執(zhí)行過程中，如要修改其中條款，須經(jīng)市規(guī)劃辦批準(zhǔn)。五、太原市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系地址：太原市教研科研中心科研室（太原市水西關(guān)正街號）聯(lián)系電話：4124568基本情況姓 名張麗萍性 別女年 齡40行政職務(wù)技術(shù)職稱小教高級研究專長教育管理工作單位太原市杏花嶺區(qū)杏?xùn)|小學(xué)電子郵箱通訊地址太原市杏花嶺區(qū)杏?xùn)|小學(xué)郵政編碼030043聯(lián)系電話辦公室 手機(jī)宅電4424422主要成員性別年齡學(xué)歷技術(shù)職稱分 工工作單位 張麗萍 女40本科小高課題實(shí)施杏?xùn)|小學(xué) 趙素卿 女39本科小高課題實(shí)施杏?xùn)|小學(xué) 周美云 女40大專小一課題實(shí)施杏?xùn)|小學(xué) 喬金華 女40大專小一課題實(shí)施杏?xùn)|小學(xué) 趙學(xué)軍女44大專小高課題實(shí)施杏?xùn)|小學(xué)賀玉花女55中專小高課題實(shí)施杏?xùn)|小學(xué) 課題名稱“自主參與”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究一、課題的提出（研究的背景及意義）目前我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)，即把學(xué)生當(dāng)作“物”，把教育更多地看作是一種物化教育，學(xué)生成了接納知識的“容器”，成了應(yīng)付考試的“機(jī)器”。這種教育抹殺人的個(gè)性差異，忽視學(xué)生的主體性，也就壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)得苦，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。為了追尋教學(xué)質(zhì)量，一些教師采用以消耗時(shí)間和精力來提高成績的辦法，形成“時(shí)間+汗水”的注入模式。結(jié)果是：學(xué)生不敢自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有機(jī)會參與學(xué)習(xí)，學(xué)生不會自主參與學(xué)習(xí)。長期訓(xùn)練，致使學(xué)生產(chǎn)生惰性，產(chǎn)生奴性，學(xué)生喪失可持續(xù)發(fā)展的空間與能力。為了實(shí)現(xiàn)教育應(yīng)為人的一生幸福作好準(zhǔn)備的目標(biāo)，我們不能滿足于僅給學(xué)生一點(diǎn)知識和技藝，必須將學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值。必須對我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生被動參與的現(xiàn)狀進(jìn)行改造，實(shí)行自主參與，探索一條適合于兒童生動活潑主動發(fā)展并有利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的路子，在課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。二、課題的界定（一）課題的界定1. “自主”就字面理解，即“自己作主”。自主是個(gè)體通過意識與能力表現(xiàn)出來的認(rèn)識、支配自身與認(rèn)識、支配外界環(huán)境的主體狀態(tài)，通常所說的了解、理解、探索、獲得、控制、改變等都屬于自主參與下的個(gè)體意識、行為活動。在這里，意識與能力是自主的內(nèi)部載體，言語與行為是自主的外部表征。2.“自主參與”強(qiáng)調(diào)參與的主動性。外顯層面看，學(xué)生行動是積極的、主動的；內(nèi)隱層面看，學(xué)生有所需求，產(chǎn)生興趣，有了動力并付諸行動。自主參與強(qiáng)調(diào)的是參與的方式及動力問題，是相對于“他主”參與而言的。自主參與與社會責(zé)任、社會規(guī)范并不矛盾，學(xué)會自主參與也包括學(xué)會客觀地認(rèn)識社會和環(huán)境，理性地處理個(gè)人與社會、他人、環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會對社會對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會從實(shí)際出發(fā)與他人積極合作、與環(huán)境相諧調(diào)等。3.“自主參與學(xué)習(xí)”，簡稱自主學(xué)習(xí)，它是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動。具體到教學(xué)過程中的自主參與，是將學(xué)生放在課堂教學(xué)過程中來進(jìn)行認(rèn)識的。因此，本課題要研究學(xué)生的所需所想，知曉每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢、劣勢，動態(tài)掌握個(gè)體主體、群體主體的興奮點(diǎn)與興趣點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)最優(yōu)培育方案，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)最佳教育教學(xué)效果。三、研究目標(biāo)尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生的積極性,全面觀察分析每個(gè)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間,使他們的思維個(gè)性得到充分自由的發(fā)揮。研究流程是：研究學(xué)生制定培育方案捕捉學(xué)生需求動態(tài)生成教學(xué)內(nèi)容評價(jià)學(xué)生。四、研究內(nèi)容（從哪些方面開展研究，要采取的具體措施有哪些）（1）觀察、測試、了解學(xué)生，把握學(xué)生的長處與短處，針對每一位學(xué)生情況，為他們設(shè)計(jì)在各自潛質(zhì)基礎(chǔ)上得到最大發(fā)展的培育方案。（2）從不同的年級段入手，觀察、描述不同年齡的學(xué)生自主參與的不同行為特點(diǎn)和心理特征。（3）依據(jù)學(xué)生所需，動態(tài)生成教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建 “自主參與”的課堂教學(xué)模式。（4）學(xué)生 “自主參與”學(xué)習(xí)的評價(jià)辦法。課題從研究對象（學(xué)生）和研究領(lǐng)域（內(nèi)容）兩個(gè)維度進(jìn)行分解。研究對象層面的子課題（綜合研究）有：a1高年級學(xué)生“自主參與”的課堂教學(xué)策略研究a2中年級學(xué)生“自主參與”的課堂教學(xué)策略研究a3低年級學(xué)生“自主參與”的課堂教學(xué)策略研究本課題重點(diǎn)研究這一層面的課題，要完成所有的總目標(biāo)與子目標(biāo)研究任務(wù)。研究領(lǐng)域?qū)用娴淖诱n題（單項(xiàng)研究）有：b1學(xué)生自主參與意識和自主參與能力的比較研究b2影響學(xué)生自主參與意識和自主參與能力的心理因素的比較研究b3自主參與的教學(xué)方法與課堂時(shí)效關(guān)系的研究b4自主參與的課堂教學(xué)模式研究b5自主參與教學(xué)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成（這一層面的研究屬單項(xiàng)研究，研究結(jié)果為綜合研究提供參照。）五、研究方法文獻(xiàn)資料法。學(xué)習(xí)別人已有的研究成果，構(gòu)建自己研究的理論框架及研究方向。行動研究法。課堂教學(xué)模式的建構(gòu)是不斷調(diào)整、優(yōu)化的過程，因此需用行動研究法。問卷法。學(xué)生學(xué)習(xí)之前的知識結(jié)構(gòu)，平時(shí)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)需要通過問卷掌握。觀察法。課堂教學(xué)內(nèi)容要因情境，因?qū)W生興趣點(diǎn)不同而調(diào)整，因此需要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。六、研究步驟準(zhǔn)備階段：2011年1月2011年6月完成立項(xiàng)申報(bào)，爭取市級立項(xiàng)，做好研究準(zhǔn)備。第一階段：2011年6月2012年6月。第一輪實(shí)驗(yàn)研究，取得階段性成果。2012年9月：各子課題完善研究計(jì)劃，進(jìn)行前期調(diào)查、測試，繪出統(tǒng)計(jì)表格，收集好原始資料。2012年10月：進(jìn)行階段測查、小結(jié)。第二階段：2012年9月2013年6月。調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)研究。整理階段：2013年9月2013年11月。整理研究資料，申請中期評估。七、預(yù)期成果階段成果序號研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人12011年9月到10月課題研究準(zhǔn)備階段搜集資料本組成員22011年11月到12月課題組成員培訓(xùn)階段教育理論及信息技術(shù)培訓(xùn)教研組長32012年3月到12月課題研究的實(shí)施階段撰寫研究論文本組成員42013年3月到7月總結(jié)成果與結(jié)題階段整理有關(guān)研究的過程性資料歸納總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。本組成員最 終 研 究 成 果 （ 限 報(bào) 2 項(xiàng) ）序號完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人12