二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例6篇完美版.doc

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例（一）：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)歡慶教學(xué)案例這一課寫的是大家給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景，表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。學(xué)生年齡小，祖國(guó)在他們心中是一個(gè)比較模糊的概念，如何讓學(xué)生感受到祖國(guó)人民為祖國(guó)媽媽過(guò)生日時(shí)的激動(dòng)、快樂(lè)，培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)熱情呢？這時(shí)我想到孩子們都過(guò)過(guò)生日，過(guò)生日時(shí)要送禮物、吃蛋糕、唱生日歌，十分熱鬧，孩子也個(gè)性高興?？刹荒軌虬呀o祖國(guó)媽媽過(guò)生日與孩子們的生日聯(lián)系起來(lái)呢？因此產(chǎn)生了以下的故事。師：孩子們，祖國(guó)媽媽要過(guò)生日了，你們高興嗎？生（不約而同）：高興！師：那你們想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)些什么呢？生（不約而同）：祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)?。ㄎ乙詾楹⒆觽冏８Ｍ昃屯Ｖ沽?，沒(méi)想到）生：祝您生日快樂(lè).(唱起了生日歌)生（全班）：祝您生日快樂(lè)祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)！生（全班）：唱英語(yǔ)生日歌。生（全體起立）：黃小二（4）班全體小朋友祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)?。嫦驀?guó)旗齊敬隊(duì)禮）師：你們想送給祖國(guó)媽媽什么生日禮物呢？生：我給祖國(guó)媽媽畫張畫。生：我給祖國(guó)媽媽栽花草，把祖國(guó)媽媽打扮得更漂亮一些，讓祖國(guó)媽媽天更藍(lán)，水更綠，草更青，花更紅。生：我為祖國(guó)媽媽唱首歌，愿祖國(guó)媽媽永遠(yuǎn)年輕。真沒(méi)想到教師只是輕輕地一點(diǎn)撥，學(xué)生立刻聯(lián)想到自己過(guò)生日的情景：祝福、唱歌、送禮物，把對(duì)祖國(guó)媽媽的愛(ài)融入到了一聲聲的祝福中、一份份禮物中。在送祝福、送禮物的過(guò)程中，他們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)得到了升華，教師也在孩子們充滿童真的祝福聲中升華了自己的愛(ài)國(guó)熱情，課堂氣氛到達(dá)了高潮。愛(ài)國(guó)主義是對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，是時(shí)代賦予小學(xué)教育的歷史使命。然而這一代的小學(xué)生，由于年齡小的問(wèn)題，不了解中國(guó)五千年的悠久歷史，不明白我國(guó)地大物博，豐富的物產(chǎn)，眾多的英雄。缺乏江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰這種對(duì)祖國(guó)的深厚感情。因而對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)熱情就變得尤為重要，但是同樣也十分困難，因?yàn)閻?ài)祖國(guó)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)十分抽象，因此教師不能空洞地和學(xué)生大談、特談愛(ài)國(guó)教育，而是要把其融入到學(xué)生的生活中。給祖國(guó)媽媽過(guò)生日對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)可能體會(huì)不到當(dāng)時(shí)熱鬧、激動(dòng)的場(chǎng)面，他們也不明白該怎樣去做，但是生日學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，吃蛋糕、唱生日歌，這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事情，因而教師只是簡(jiǎn)單地一點(diǎn)撥，孩子們立刻想到了過(guò)生日的情景，祝福、唱生日歌、送禮物，孩子們都想到了，并且把它變成了實(shí)際行動(dòng)送給祖國(guó)媽媽。我想：孩子們?cè)谧８?、唱歌、送禮物時(shí)，心里必須充滿著對(duì)祖國(guó)媽媽的愛(ài)，否則他們的情不會(huì)那么真，意不會(huì)那么濃。這不正是我們的教育所要到達(dá)的目的嗎？二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例（二）：二年級(jí)語(yǔ)文稱贊教學(xué)案例教材分析：稱贊是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們就應(yīng)熱情幫忙，新世紀(jì)的小主人就就應(yīng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。喜歡鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要資料就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵(lì)中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。設(shè)計(jì)理念：本課我著眼激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟等設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文資料的領(lǐng)悟代替教材的講解分析，使學(xué)生創(chuàng)造的潛能得到充分的開發(fā)。我的具體做法是：1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。在導(dǎo)語(yǔ)部分，我的隨機(jī)稱贊貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的閃光點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精神集中到課堂上來(lái)，而且還自然而然的進(jìn)入到本課的教學(xué)中。并且在這部分我還透過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行心理滲透教育。2、營(yíng)造課堂氛圍創(chuàng)新課堂的催化劑。我?guī)еθ?、稱贊、鼓勵(lì)來(lái)到課堂，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由言說(shuō)、其樂(lè)融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，做一名大度智慧的引導(dǎo)者，巧妙地運(yùn)用激勵(lì)手段，催化學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，針對(duì)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，我在教學(xué)中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。透過(guò)觀察圖片，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述他們的體態(tài)特征，這樣既培養(yǎng)了觀察潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力，也為營(yíng)造氛圍作了鋪設(shè)。3、挖掘空白點(diǎn)，激活學(xué)生想象力這是創(chuàng)新的動(dòng)力源。在第二部分第6個(gè)環(huán)節(jié)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它之后會(huì)怎樣做呢？如果小刺猬不稱贊他，小獾又會(huì)怎樣樣？不僅僅培養(yǎng)了想象力和逆向思維的潛力，同時(shí)滲透創(chuàng)新的方法。4、開展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的舞臺(tái)。喜好活動(dòng)是兒童的天性，表演活動(dòng)更是他們喜歡嘗試的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了分主角表演這一活動(dòng)，培養(yǎng)了表演潛力和合作潛力。5、課堂延伸活動(dòng)，把學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)帶到生活當(dāng)中，使學(xué)生了解創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。教學(xué)思路：1、課前透過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)。2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選取喜歡的段落讀，然后在分主角朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它能夠喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的思維潛力和表達(dá)情感的潛力。3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文資料表演。學(xué)生透過(guò)對(duì)課文資料的理解，進(jìn)行主角表演。這個(gè)過(guò)程既能夠培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的潛力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)，本節(jié)課進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，初讀課文。（略）第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：透過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文資料，體會(huì)課文的情感。一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：（同學(xué)們的精神真飽滿，眼睛一向在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒?。┏鍪菊n件：同學(xué)們都看到了這個(gè)大屏幕上也有老師平時(shí)稱贊同學(xué)們的話，請(qǐng)你選取你喜歡的一句讀一讀吧。聽了老師的稱贊，你心里感覺(jué)怎樣樣？以后會(huì)怎樣做？2、我明白你們都十分的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊必須不少。你們表現(xiàn)得好，就就應(yīng)得到稱贊。我們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，也就應(yīng)及時(shí)地去稱贊他。這天老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)一篇以稱贊為題目的小童話故事。（板書：稱贊）。二、學(xué)習(xí)課文，感知文意。1、學(xué)生欣賞課文：下面就請(qǐng)同學(xué)們跟老師一塊來(lái)欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動(dòng)物都是誰(shuí)？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長(zhǎng)什么樣貌？老師邀請(qǐng)同學(xué)們一齊來(lái)看一看。看圖片：圖片上的這只小動(dòng)物是誰(shuí)？你能說(shuō)一說(shuō)它的樣貌嗎？（指名形容刺猬的樣貌）我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就跟老師一齊再看看它的長(zhǎng)相吧?。ń處熇谜n件介紹三種獾）。誰(shuí)能形容一下獾的樣貌？2、自由朗讀課文：師：剛才同學(xué)們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀，在讀的過(guò)程中完成老師提出的1個(gè)小問(wèn)題好嗎？（出示課件，指名讀問(wèn)題）同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，你們完成任務(wù)了嗎？那么小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的呢？誰(shuí)能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學(xué)們想一想，你在稱贊別人的時(shí)候是懷著怎樣的情緒呢？（愉快、誠(chéng)懇）那就帶著這樣的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀吧。（指名讀）（老師注意到了，他把真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣，你真棒?。ㄕl(shuí)愿意再來(lái)試試）3、這樣的稱贊會(huì)起到怎樣神奇的效果呢？請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)地讀讀課文，看看小獾是怎樣說(shuō)得。（指名讀出來(lái)，學(xué)生找準(zhǔn)確以后，教師用課件演示小獾說(shuō)的話。）小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。理解泄氣一詞，并指名說(shuō)說(shuō)它的意思。自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時(shí)候給它鼓勵(lì)，讓它有了自信。）。再齊讀。4、請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-3小節(jié)，找找小獾在什么狀況下感到泄氣了？（出示課件）小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。理解生字粗糙。然后齊讀。5、看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊?。∵@時(shí)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)？(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它之后會(huì)怎樣做呢？師：是?。e人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更就應(yīng)稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放下做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學(xué)會(huì)做椅子了。如果小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會(huì)怎樣說(shuō)呢？7、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的情緒又是如何呢？出示課件，齊讀。在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：（出示）因?yàn)榉Q贊能。（學(xué)生自由發(fā)揮說(shuō)）8、是??！稱贊多有魅力?。【C合剛才小朋友說(shuō)的，我們一齊來(lái)記一記這樣一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。三、分主角表演讀。接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)朗讀比賽的小游戲，找兩個(gè)同學(xué)分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學(xué)可不是沒(méi)事干啊，你們要仔細(xì)地聽，給他們當(dāng)評(píng)委，看看誰(shuí)讀得最棒。四、總結(jié)：稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活中，我們要善于去現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。五、拓展延伸：1、自已選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。2、回家選取適宜的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。教學(xué)反思稱贊是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文不僅僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章，更是一篇能夠讓孩子透過(guò)朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評(píng)比課堂上走下來(lái)以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的得與失：1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)參與，用心思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生用心的發(fā)言給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開始的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生用心準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一向注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒！）。針對(duì)孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了刺猬和獾這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在教學(xué)中，我加強(qiáng)了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、比較讀、分主角讀、選取重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí)，加深了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，比如在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。理解泄氣一詞的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會(huì)到了什么。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。重點(diǎn)理解粗糙的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析潛力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對(duì)小獾說(shuō)：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！和小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。部分學(xué)生在讀此段的時(shí)候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠(chéng)懇地、愉快地稱贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，把讀得語(yǔ)氣到位的學(xué)生樹為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺(jué)，把稱贊的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，增強(qiáng)了語(yǔ)感，體會(huì)到真誠(chéng)的稱贊能帶給人們自信，激勵(lì)了學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗(yàn)到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時(shí)常注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更用心地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。此刻反思課堂，我還存在以下幾點(diǎn)不足：1、學(xué)了稱贊這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中，我們同學(xué)就應(yīng)怎樣去做呢？這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有些空洞，就應(yīng)讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候，我們?cè)鯓尤グl(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，說(shuō)起來(lái)也會(huì)更加具體。2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到必須的約束。3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對(duì)文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少。在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的主角，從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，深挖教材資料，為今后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例（三）：二年級(jí)語(yǔ)文上紙船和風(fēng)箏案例課始的初讀課文環(huán)節(jié)，我請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。到檢查朗讀環(huán)節(jié)，我請(qǐng)個(gè)別小朋友逐節(jié)讀，其他小朋友認(rèn)真聽他們有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)確。孩子們聽得很認(rèn)真，每一小節(jié)讀完，都能聽出好幾個(gè)毛病來(lái)，包括添字的、漏字的、讀錯(cuò)字的，有的甚至還指出沒(méi)有讀出標(biāo)點(diǎn)停頓的。小朋友指出不對(duì)的地方后，我又請(qǐng)讀錯(cuò)的小朋友再自己糾正讀。這樣一來(lái)，每一小節(jié)的正音、糾錯(cuò)時(shí)間都花了不少。在這個(gè)過(guò)程中孩子們還越來(lái)越帶勁，聽得十分仔細(xì)，有時(shí)我自認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯(cuò)的段落，都有小朋友聽出毛病來(lái)。一方面，我覺(jué)得課上能聽得這么仔細(xì)也算好事，似乎不該制止，可另一方面，我又覺(jué)得有些要求已經(jīng)有點(diǎn)吹毛求疵了。當(dāng)時(shí)不明白如何去引導(dǎo)，加上這篇課文也不算短，因此就檢查朗讀這一環(huán)節(jié)就花費(fèi)了大概十五分鐘之多。這嚴(yán)重阻礙了接下來(lái)的資料層面的教學(xué)，使得一節(jié)課的教學(xué)重心明顯偏離。教學(xué)反思：反思后仍對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)有疑問(wèn)。不明白該如何引導(dǎo)，使得既不會(huì)打擊到學(xué)生的用心性，又能提高教學(xué)效率。教學(xué)片段二：教學(xué)寫字時(shí)，我將祝、福兩個(gè)字作為重點(diǎn)來(lái)教。采用的是一看、二寫、三對(duì)照的步驟。師：請(qǐng)小朋友們觀察一下這兩個(gè)字都有什么特點(diǎn)？生：都是左右結(jié)構(gòu)，都是視字旁，都是左窄右寬的師：是呀，你們一下子就發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字共同的特點(diǎn)，眼睛真亮。那在書寫時(shí)，有沒(méi)有需要提醒小朋友注意的地方呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：視字旁是一點(diǎn)，不是兩點(diǎn)。師：是呀！這個(gè)是我們最容易搞錯(cuò)的地方了！一齊來(lái)寫一下。生：書空。師：還有嗎？生：福字的右邊口字上面還有一橫。師：這一橫短短的，可不能把它落下了，提醒得真好！還有補(bǔ)充的嗎？生：祝右邊的兄一撇穿過(guò)豎中線到左半格，福字的右邊就在豎中線的右邊。師：有了你的補(bǔ)充，小朋友的字肯定能寫得更漂亮了。來(lái)，伸出小手先和老師一齊寫。（紅色描紅視字旁的一點(diǎn)）自己也來(lái)試試看，把這兩個(gè)字端端正正地送進(jìn)田字格。寫字之前先調(diào)整自己的寫字姿勢(shì)。生：開始寫。師：巡視，指導(dǎo)。拿生的本子點(diǎn)評(píng)。（不好的、好的）請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自己修改。教學(xué)反思：一、思路清晰。教師循著一看、二寫、三對(duì)照的思路引導(dǎo)學(xué)生去觀察生字的筆畫、筆順、位置以及最重要的書寫視字旁時(shí)需要注意的地方，讓學(xué)生自己在書寫時(shí)能清楚哪些地方需要注意，而非想到一點(diǎn)是一點(diǎn)。二、重視方法。授之以魚不如授之以漁。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以這一堂課的教學(xué)資料為載體，教給學(xué)生今后解決問(wèn)題的方法。生字教學(xué)更該如此，隨著年段的升高，之后每一課要求會(huì)寫的生字會(huì)逐漸增多，如果學(xué)生自己不明白如何書寫，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)書寫生字會(huì)是一件很痛苦的事情。反之，從此刻起，教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生方法，逐步放手，以致讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)把生字端正、漂亮地書寫，那么，書寫生字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)是一種享受，一種精神的愉悅，對(duì)于教師來(lái)講，教學(xué)最基本的目的自然也就到達(dá)了。三、提倡自主。在這個(gè)過(guò)程中，教師起到的是一個(gè)引導(dǎo)者的作用，帶給學(xué)生的是接下去要做什么的線索。觀察到的需要注意的點(diǎn)全部來(lái)自學(xué)生，點(diǎn)評(píng)時(shí)教師也只是起到一個(gè)幫忙學(xué)生小結(jié)幾個(gè)點(diǎn)的作用，自然，更貼合學(xué)情，需要注意的點(diǎn)可能會(huì)更適用于學(xué)生。教學(xué)效率來(lái)得也便更高。但是，在這個(gè)過(guò)程中，我始終沒(méi)有提到一看、二寫、三對(duì)照這幾個(gè)明確的步驟，不明白是否需要幫學(xué)生提煉。因?yàn)槠綍r(shí)師傅在教學(xué)過(guò)程中肯定已經(jīng)有滲透，所以在這天的課堂中，似乎沒(méi)有明顯感覺(jué)到影響。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例（四）：二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例生3說(shuō)如果我是風(fēng)娃娃，我不會(huì)做壞事，我會(huì)輕輕地吹，幫人們把風(fēng)箏吹起來(lái)，把衣服吹干、讓小樹跳舞。，（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說(shuō)得都很好的。）突然，生4也舉手說(shuō)：如果我是風(fēng)娃娃，我也要把衣服吹跑，把小樹吹斷，讓人們沒(méi)有衣服穿。聽了生4的發(fā)言后，學(xué)生們笑起來(lái)了，但是舉手發(fā)言更用心了，有的甚至站了起來(lái)，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)，似乎在小聲討論到底壞事能夠做嗎。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生樹立正確的是非觀，培養(yǎng)做人品質(zhì)良好機(jī)會(huì)。之后，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說(shuō)：同學(xué)們，風(fēng)娃娃做了壞事，人們都是怎樣對(duì)它的呢？有的說(shuō)：被人責(zé)罵了人們都很悲哀，要批評(píng)它人們會(huì)不喜歡它，厭惡它。之后我就適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：那風(fēng)娃娃被人責(zé)罵了，自己高興嗎？生5：不高興。很悲哀。師：那你也想學(xué)風(fēng)娃娃做壞事讓人責(zé)備嗎？生不喜歡。師：你都有做過(guò)什么好事呢？情緒怎樣樣？生6：我有幫媽媽掃地，媽媽表?yè)P(yáng)了我，我很高興。同學(xué)作業(yè)不會(huì)寫，我有教他寫作業(yè)，我覺(jué)得自己很棒。我有撿到一個(gè)?；?，然后交給了老師，讓它找到自己的主人。，（就這樣你來(lái)我往的，下課的鈴聲響了。）作為教師，我要把握住這樣一個(gè)正面教育的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明白只有做好事自己的情緒才會(huì)高興，并要求學(xué)生在課后去寫一篇日記，把自己對(duì)風(fēng)娃娃的感覺(jué)和想法寫出來(lái)，以便下次繼續(xù)討論。反思：以上教學(xué)片段，也是我沒(méi)有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上的教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念：一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：風(fēng)娃娃自己這么做到底對(duì)不對(duì)，哪里不對(duì)？如果你是風(fēng)娃娃會(huì)怎樣辦？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，暢所欲言，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒(méi)有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生不違法，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。但是對(duì)于錯(cuò)誤的是非觀念，教師必須要正確引導(dǎo)、堅(jiān)持正面教育。而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了學(xué)生、師生平等交流互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，還能夠在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例（五）：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例1有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn)。2體會(huì)課文觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。3產(chǎn)生觀察的興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：產(chǎn)生觀察的興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入師：在上節(jié)課當(dāng)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18課的生字詞，此刻老師來(lái)考考你們。（課件出示本課生字詞。指名讀、開火車讀、齊讀）本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)18課雷雨（板書課題）師：雷雨是一種自然現(xiàn)象，在我們北方夏季很常見(jiàn)，你們想不想明白雷雨前后有哪些變化呢？請(qǐng)看大屏幕，把你看到、聽到的講給大家聽。（課件出示雷雨天的動(dòng)畫）師：想不想明白作者筆下的雷雨是什么樣的？請(qǐng)打開書，帶著問(wèn)題來(lái)讀課文。（大屏幕出示默讀課文，邊讀邊想，作者是按照什么順序?qū)懙?？指名讀問(wèn)題）師巡視，指導(dǎo)隨回答板書：雷雨前雷雨中雷雨后二、研讀雷雨前部分請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀雷雨前的部分，找一找雷雨前有哪些天氣變化。（隨學(xué)生回答板書雷雨前烏云大風(fēng)閃電雷鳴）小組討論這些變化有什么特點(diǎn)？你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？并用你喜歡的符號(hào)劃出來(lái)。重點(diǎn)講解：黑沉沉寫出了什么？壓給你的感覺(jué)是怎樣樣的？亂擺說(shuō)明了什么？比較一下大風(fēng)前后有什么不同？垂字又說(shuō)明了什么？用越越說(shuō)一句話怎樣才能用你的聲音來(lái)表現(xiàn)出雷雨前天氣的特點(diǎn)呢？（師范讀）學(xué)生試讀，個(gè)別讀，仿讀，群眾讀。小結(jié)：作者不但觀察仔細(xì)，而且用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)，形像?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，找特點(diǎn)勾詞語(yǔ)朗讀體會(huì)師：你們能用這種學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)下面的部分嗎？三、自學(xué)雷雨中小組討論這一部分作者看到、聽到、感覺(jué)到了哪些事物？它們有什么特點(diǎn)？（板書：雷雨中雷聲雨聲樹房子）同桌交流，劃出你喜歡的詞？并說(shuō)說(shuō)為什么用得好？怎樣用朗讀的方式表達(dá)呢？嘩、看不清說(shuō)明雨大，雨點(diǎn)多而急。讀重音。漸漸地表現(xiàn)雨由大到小的過(guò)程，說(shuō)明雨要停了，語(yǔ)速要慢。朗讀比賽，看誰(shuí)讀得好？為什么？小組評(píng)出最棒的。播放課件，讓學(xué)生真正體會(huì)雷雨變化的整個(gè)過(guò)程。四、學(xué)習(xí)雷雨后觀看大屏幕，讀課文，找出事物特點(diǎn)（板書：雷雨后太陽(yáng)彩虹池塘青蛙等）你能把這些畫出來(lái)嗎？（小組討論，進(jìn)行展示）大屏幕出示雨后的圖片引導(dǎo)學(xué)生想象，你是圖中的小朋友，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？怎樣才能讀出雨后的清新、潔凈、充滿生機(jī)呢？（同桌互讀，評(píng)價(jià)后，進(jìn)行個(gè)別讀、齊讀）五、總結(jié)1、透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？2、你觀察過(guò)其他天氣現(xiàn)象嗎？把你的觀察寫到日記里吧！二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例（六）：二年級(jí)語(yǔ)文教案：駱駝和羊執(zhí)教：情在天涯教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文2、透過(guò)課文，教育學(xué)生能正確看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長(zhǎng)補(bǔ)自身之短的良好習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、動(dòng)物貼畫。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入新課1、請(qǐng)大家看黑板上的兩幅圖。（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩幅圖都畫些什么）2、這天，我們要學(xué)習(xí)第15課駱駝和羊（板書課題）3、學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。（高好還矮好？它們是怎樣樣辯的？）（二）新授1、打開課本第15課駱駝和羊，邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符？（指名答）齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭(zhēng)論的是什么？（高好，還是矮好？）學(xué)習(xí)課文第二、三段。a、雙方分別提出自己的觀點(diǎn)，能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，也能夠進(jìn)行補(bǔ)充。（學(xué)生要提出高好在哪兒，矮為什么不好？矮好在哪，高為什么不好？）下面先請(qǐng)駱駝方的同學(xué)先闡述自己的觀點(diǎn)。（邊說(shuō)邊板書）下面我們請(qǐng)羊方的同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)。（邊說(shuō)邊板書）b、你們已經(jīng)充分地談出自己的觀點(diǎn)，那么你們雙方能不能有感情地讀一讀課文，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)呢？c、為了更能充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)是正確的，那么你們能不能來(lái)演一演你的觀點(diǎn)呢？學(xué)生在辯論的過(guò)程中教師指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)課文第四段。那么你們說(shuō)的都對(duì)嗎？我來(lái)評(píng)評(píng)理。（教師讀老牛的話）a、學(xué)生體會(huì)理解。讓羊的一方說(shuō)一說(shuō)高好在哪兒，讓代表駱駝的一方說(shuō)說(shuō)矮好在哪兒，再說(shuō)說(shuō)自己的短處。問(wèn)：駱駝和羊你們此刻覺(jué)得是高好還是矮好呢？（高有高的好處，矮有矮的好處）b、理解：長(zhǎng)處、短處要在學(xué)生歸納時(shí)理解。c、指導(dǎo)學(xué)生朗讀老牛的話。質(zhì)疑：聽了老牛的話，你學(xué)會(huì)了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？（三）總結(jié)（四）布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)15、駱駝和羊駱駝圖（高好）羊圖（矮好）（優(yōu)點(diǎn)）長(zhǎng)處：吃到樹葉（一抬頭就）吃到草（大模大樣）（缺點(diǎn)）短處：吃不到草（跪下、低、鉆）吃不到樹葉（抬、扒、伸）這是好友拍攝的圖片，我家鄉(xiāng)的天空。我是在這片蔚藍(lán)下長(zhǎng)大，也曾感嘆過(guò)它的藍(lán)，藍(lán)的如此通透與純粹，以為世間每個(gè)人抬頭都可以看見(jiàn)這樣質(zhì)地的藍(lán)，以為它很普通，普通的甚至可以唾手可得，在我眼里，它就應(yīng)該藍(lán)的如此天經(jīng)地義，無(wú)可非議，毋庸置疑，它就在我的身邊啊！幾乎無(wú)處不在。可是，經(jīng)過(guò)這么多年的風(fēng)塵歲月，才知道，我曾經(jīng)擁有的是怎樣水汪汪，要命的藍(lán)。細(xì)細(xì)端詳，這碩大的穹廬藍(lán)的似一匹綢緞，無(wú)一絲褶皺，抻開，抹平，綿綿延，鋪展開去，無(wú)邊無(wú)際，仿佛可以擰出水來(lái)。不，怎能舍得碰它？那分明是哪位大師的杰作，小心呵護(hù)著，用澄碧的心調(diào)出這無(wú)與倫比的藍(lán)，并把它熨燙得如此平整細(xì)膩。或者，那是愛(ài)人手里握著的一泓泉吧，從來(lái)不曾放手，只給心愛(ài)的人看，用柔情織出蜜一樣的蔚藍(lán)，妥帖的，以愛(ài)的名義證明，這藍(lán)是午夜飛出的清夢(mèng)一朵。見(jiàn)過(guò)太多的藍(lán)色，深藍(lán).藍(lán)紫.湖藍(lán).藍(lán)綠.寶藍(lán).青藍(lán).灰藍(lán)它們被不同的色彩調(diào)和成了不同顏色的藍(lán)，或清美或沉靜或雋雅或深遠(yuǎn)，它們都因?yàn)橛辛怂{(lán)的底色而變得意境悠遠(yuǎn)，韻味悠長(zhǎng)，它們藍(lán)得深邃與刻骨，一眼便可讓人沉醉下去，仿佛啜飲了陳年佳釀。這藍(lán)是心頭化不開的濃情，非要以歲月之筆在已酥軟的心上再刻上一筆，以求永恒的存在。我喜歡藍(lán)綠色，在博客的文章里，曾一度選擇此顏色，它沒(méi)有草兒的鮮綠， 卻足以讓我的心柔軟似水，汩汩而流。它更像我想象中的愛(ài)情的顏色，不凌厲，不突兀，放在哪里都可渾然成景，靈動(dòng)非常。我藍(lán)色的衣服不多，在浩瀚的衣海中，所接觸的藍(lán)總覺(jué)得與心中的藍(lán)差那么一點(diǎn)點(diǎn)，就一點(diǎn)點(diǎn)便差之千里。它不可以太俗艷也不能過(guò)于老氣，那種藍(lán)應(yīng)該是接近靈魂的顏色，接近海的最本質(zhì)的藍(lán)，它可以不耀眼但一定要溫潤(rùn)順隨，一定要靈動(dòng)飄逸，就像一陣風(fēng)吹過(guò)，藍(lán)色古意便蕩漾而出，有如秋風(fēng)拂面。尤其鐘愛(ài)青花瓷，看似輕描淡寫的幾筆藍(lán)卻勾勒出了風(fēng)情萬(wàn)種的妖嬈和無(wú)限風(fēng)情。它不奪目卻可以牢牢吸引著你，心中如煙似霧繚繞的是它那婀娜的線條，百轉(zhuǎn)千回，百媚叢生。更似絕色女人淡淡的眼神，有意無(wú)意的一瞥，便生生牽出一個(gè)淺吟低唱、煙雨迷蒙的江南。也喜歡由青花瓷衍生出來(lái)的衣服，穿在腰肢柔軟的女子身上，也是如詩(shī)如畫呀！我心中一直有這樣一抹藍(lán)，沒(méi)有辦法用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)形容出它的顏色，我卻可以在浩淼的顏色中一眼認(rèn)出它，仿佛前世的自己。東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以捕魚為生。一天，他順著一條曲折宛轉(zhuǎn)的溪流劃船，不知不覺(jué)間忘了路程遠(yuǎn)近的距離。忽然遇到一片茂盛的桃花林，花朵爭(zhēng)奇斗艷、美不勝收，粉的仿佛天邊的云霞，桃林生長(zhǎng)在溪流的兩岸長(zhǎng)達(dá)幾百步，一眼望不到邊，中間沒(méi)有別的雜樹，只余下一路飛揚(yáng)的桃花，地上芳香的野草青翠欲滴、鮮嫩美麗，落英繽紛，讓人起憐惜之意。漁人對(duì)桃花林綺麗的景色感到非常詫異。又再次向前行進(jìn)，想要走到林子的盡頭，一探究竟。桃林在涓涓溪流的發(fā)源處就到頭了，緊接著便出現(xiàn)一座巍峨大山，山邊有一個(gè)隱秘的小洞口，里面隱隱約約好像有些光亮似的，令人心生疑惑，好奇心更盛。于是漁人就大膽離開船上岸，小心翼翼地從洞口進(jìn)入。開始很狹窄，僅僅只能讓一個(gè)人通過(guò)。又緩慢向前行走了幾十步，突然就由狹窄幽暗變得開闊明亮了。這里土地平坦寬闊，房舍整整齊齊，有肥沃的良田畝畝，美麗的池塘中養(yǎng)了許多活潑的小魚，鱗片在陽(yáng)光的照射下顯得閃閃發(fā)光，以及桑樹竹子之類的花草樹木。田間中的羊腸小道交錯(cuò)相通、四通八達(dá)，村落間雞鳴犬吠聲處處可以聽到。那田中來(lái)來(lái)往往辛勤耕田勞作的人們，男女的衣服穿戴，都像桃花源外與世隔絕、世風(fēng)淳厚的世人一樣。老人和小孩，都安閑快樂(lè)。所有人安居樂(lè)業(yè)。那里面的人看見(jiàn)了漁人，竟然大吃一驚，問(wèn)漁人從哪里來(lái)。漁人詳細(xì)的回答了他們的問(wèn)題。那里的人就熱情的邀請(qǐng)漁人到自己家里去，擺酒殺雞做飯菜來(lái)款待他。村中的其余人聽說(shuō)了漁人，都來(lái)打聽他的消息。他們自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女以及鄉(xiāng)鄰來(lái)到這個(gè)與人世隔絕的地方，從此沒(méi)有再出去，于是就與外面的人斷絕了來(lái)往。他們問(wèn)起現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)魏晉了。漁人一一向他們?cè)敱M的說(shuō)出了自己所聽到的事，村中的人都感嘆惋惜。其余的人又各自邀請(qǐng)漁人到他們家中“我在一個(gè)美觀的當(dāng)?shù)亍薄耙粋€(gè)奧秘又悠遠(yuǎn)的當(dāng)?shù)亍比彳浀乃{(lán)色沙發(fā)，橫條靠枕，絕無(wú)僅有的巖石，漫天彩霞和迷醉其間的大海，正是塞舌爾的極樂(lè)島。16歲的精靈落在這兒，笑起來(lái)比景色更迷人。自從英國(guó)威廉王子和凱特王妃在塞舌爾北島度蜜月，江湖上就開端有了塞舌爾的傳說(shuō)。由于免簽，總算有幸得見(jiàn)北京至塞舌爾有直飛航班，每周一班，倒也便利。11小時(shí)，再一睜眼，便怦然心動(dòng)。如果說(shuō)馬爾代夫是一個(gè)精美優(yōu)雅的女子，那塞舌爾這不食人間煙火的姿態(tài)，就讓我想到了“洛麗塔”。未經(jīng)雕刻，天然純潔，愛(ài)上她，能夠有一萬(wàn)個(gè)理由。塞舌爾極樂(lè)島，仙境一般的私家島嶼。島上的六善度假村藏匿在茂盛的林間。江南園林式的矮墻，木瓦片的房頂，木板大陽(yáng)臺(tái)會(huì)漏下斑斕的陽(yáng)光大概是在太陽(yáng)和雨露的潤(rùn)澤中有了靈性，風(fēng)吹過(guò)的時(shí)分，好像能聽到穿過(guò)年月韶光的吟呢低語(yǔ)。在充溢幼年回想的秋千上搖晃雙腳，心都跟著蕩了起來(lái)。難怪熱巴狡猾地說(shuō)：“我本年16歲”翻開落地窗，跨出兩步，是無(wú)邊的私家泳池。一杯咖啡，一本書，一個(gè)完美的海島下午。窩在山頂?shù)纳嘲l(fā)里，不遠(yuǎn)處是噼啪著的篝火