（教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文）自學(xué)考試通用題庫管理系統(tǒng)及其智能組卷策略的研究.pdf

中義摘要 摘要 高等教育自學(xué)考試命題信息化現(xiàn)已成為教育部及全國各地區(qū)自考命題單位 研究的熱點，已列入教育部考試中心“十一 ”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。本研究作為天津 考試院自考命題處為實現(xiàn)天津地區(qū)的命題資源信息共享而進(jìn)行的初探，隸屬于天 津市教育招生考試院“十一五”科研課題“高等教育自學(xué)考試題庫管理研究”的 子課題。本人承擔(dān)了通用題庫管理系統(tǒng)的設(shè)計與研發(fā)工作，并對基于遺傳算法的 自動組卷策略進(jìn)行了算法設(shè)計與實現(xiàn)。 本研究在進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)檢索和實際調(diào)研的基礎(chǔ)上，以同趨成熟的題庫建 設(shè)理論、經(jīng)典測量理論以及教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會頒布的現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范作為科學(xué)、堅實的理論依據(jù)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國高 等教育自學(xué)考試命題模式自身的特點，提出了適合于自學(xué)考試命題的題庫系統(tǒng)的 設(shè)計原則，據(jù)此進(jìn)行了系統(tǒng)的整體框架、功能模塊和數(shù)據(jù)庫的詳細(xì)設(shè)計，完成了 自學(xué)考試通用題庫管理系統(tǒng)的開發(fā)和技術(shù)攻關(guān)。 本研究提出了面向服務(wù)的“瘦”客戶端新型體系架構(gòu)，實現(xiàn)物理三層，邏輯 n 層的架構(gòu)系統(tǒng)，減輕了頻繁傳送數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)傳輸壓力，保障了系統(tǒng)關(guān)鍵數(shù)據(jù)的 安全，防止了核心技術(shù)的泄漏；成功地解決了長期困擾題庫系統(tǒng)建設(shè)者的試題圖 文混排的難題；實現(xiàn)w ，0 r d 試題的格式化、試題的批量導(dǎo)入和試卷的自動排版功 能；采用手動組卷、雙向細(xì)目表組卷和全自動組卷多種組卷策略，以滿足不同規(guī) 模題庫的組卷要求?；谶z傳算法的自動組卷采用了分段實數(shù)編碼，具有自適應(yīng) 性的交叉和變異遺傳算子，基于知識點約束的分題型的組卷算法思想，對目前的 遺傳算法組卷思想進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。 關(guān)鍵字：自考命題，題庫管理，智能客戶端，試題圖文混排，遺傳算法組卷 英文摘要 a b s t r a c t 1 h et e s t m a n a g e m e n ti n f 0 冊a t i o nc o n s t t l l c t i o n i nt h eh i 曲e re d u c a t i o n s e l f - t a u g h te x a mh a sb e e nt h er e s e a r c hh o t s p o to ft h em i n i s t r yo fe d u c a t i o na n dt h e s e l f - t a u g h tt e s tu n i t sa l lo v e rt h ec o u n t r y 1 th a sb e e nc o n s i d e r e do n eo ft h e “1 1 1 h f i v e - y e a r ”d e v e l o p m e n tp r i ) j e c t si nt h et e s tc e n t e ro ft h em i n i s t r yo fe d u c a t i o n a s t h ef i r s te x p l o r a t i o no ft h es e l f - t a u g h t7 r e s ts e c t i o ni nt i a n ji n7 r e s tl n s t i t u t i o ni no r d e r t or e a l i z et h es h a r eo fq u e s t i o nr e s o u r c e ，t h i sr e s e a r c hi st h es u b j e c t i o no ft h e “1 1 t h f i v e y e a r ”s c i e n t i f i cr e s e a r c hp r o j e c tt h a ti sn a m e dt h er e s e a r c ho fq u e s t i o nb a n k m a n a g e m e n ti nh i g h e re d u c a t i o ns e l f t a u g h t r e s t t h ea u t h o rh a st a k e nc h a r g eo ft h e r e s e a r c ha n dd e s i g no fg e n e r a lq u e s t i o nm a n a g e m e n ts y s t e ma n dt h er e a l i z a t i o no f a u t o c o n l p o s i n gt e s tp a p e rs t r a t e g yb a s e do ng e n e t i ca l j g r o r i t h m b a s e do nt h es t u d yo fs o m el i t e r a t u r e sa n dp r a c t i c a lp “) j e c t s ，t h i st h e s i sh a s p r o v i d e dt h ed e s i g np r i n c i p l e ，t h ew h o l es t r u c t u r e0 fs y s t e m ，t h ef u n c t i o nm o d u l e sa n d t h ed e t a i ld e s i g nf o rd a t a b a s e ，a n df i n i s h e dt h ed e v e l o p m e n ta n dt e c h n o l o g yr e s o l v i n g ， a c c o r d i n ga st h e i t e mb a n kt h e o r i e s ，e d u c a t i o n a lm e a s u r et h e o r i e sa n dr e l e v a n t c r i t e r i o n s ，c o m b i n i n gt h ec h a r a c t e ro fs e l f - t a u g h tt e s tm o d e li no u rc o u n t r y t h i sr e s e a r c hh a sp r o v i d e dan e ws y s t e m a t i cs t r u c t u r et h a ti s “s e r v i c e o r i e n t 鋤d t h i n ”c l i e n tp o r t ，r e a l i z i n g3 t i e r so np h y s i c a lf a c e ta n dn - t i e r so n l o g i s t i cf a c e t ， m i t i g a t i n gt h ef r e q u e n t l yi n t e m e tt r a n s m i t t e dp r e s s u r e ，e n s u r i n gt h es e c u “t yo fs y s t e m k e yd a t a ，a v o i d i n gt h el e a ko fc o r et e c h n o l o g i e s t h i ss y s t e mh a ss o l v e dt h ep r o b l e m o fm i x 鏟a p h i ca n dt e x ts u c c e s s f u l l y ，a n da c h i e v e dt h ef o m a t t i n go ft h eq u e s t i o n s w r i t t e ni nw b r d ，t h eb a t c hi n p u ta n dt h e a u t o t y p e s e t t i n g 1 th a si n t r o d u c e dt h e c o m p o s i n gp a p e rs t r a t e g i e st h a ta r em a n u a l ，b i l a t e r a lt a b l eo fd e t a i l e dc a t a l o g u ea n d a u t o m a t i ct om e e tt h en e e d so fd i 骶r e n tq u e s t i o nb a n ks i z e t h ea u t o m a t i cc o m p o s i n g p a p e ra l g o r i t h mb a s e do ng e n e t i c g o r i t h mh a sa d o p t e ds e c t i o n a lr e a ln u m b e r c o d i n g ，a d a p t i v ea r i t h m e t i co p e r a t o r su s i n gf o rc r o s so rm u t a t i o na n dt h et h o u g h tt h a t t h eq u e s t i o nt y p e sa r ed i v i d e db a s e do nk n o w l e d g e - r e s t r i c t e d k 沁yw o r d ：s e l f - t a u 曲tt e s t ，q u e s t i o nb a n km a n a g e m e n t ，s m a nc l i e n t ，m i x 鏟a p h i c 柚d t e x t ，c o m p o s i n gp a p e ru s i n gg e n e t i c 燦9 0 i t h m i l 獨創(chuàng)性說明和版權(quán)使用授權(quán)- f 5 獨創(chuàng)性聲明 本人聲明所甲交的論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究i ：作及取得的研究成果。盡我 所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研 究成果，也不包含為獲得丕鲞! 重基盤堂或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證i s 而使用過的材料。 與我一同i ：作的同忐對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本人完全了解大津師范人學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)將學(xué)位論文 的全部或部分內(nèi)容編入有天數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制下段保存、匯 編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤。 ( 保密的論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定) 簽名： 第一章緒論 第一章緒論 本研究隸屬于天津市教育招生考試院“十一五”科研課題“高等教育自學(xué)考 試題庫管理研究”的子課題。本人承擔(dān)了通用題庫管理系統(tǒng)的設(shè)計與研發(fā)工作， 并對基于遺傳算法的自動組卷策略進(jìn)行了算法設(shè)計與實現(xiàn)。 1 1 課題研究背景及意義 高等教育自學(xué)考試是我國高等教育制度的重要組成部分，“是個人自學(xué)、社 會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式”，是我國改革開放以來教育制度的一 項重要創(chuàng)新，它是世界上規(guī)模最大、最能體現(xiàn)終身教育理念與學(xué)習(xí)型社會特點的 教育形式。 命題工作是自學(xué)考試整個工作流程中的關(guān)鍵，如何更好地實施該工作也成為 教育部及全國各地區(qū)自考命題單位研究的熱點。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，有 關(guān)自學(xué)考試命題的信息化建設(shè)也被提上了日程。全國自學(xué)考試題庫和命題管理信 息系統(tǒng)建設(shè)工作研討會于2 0 0 6 年4 月在浙江富陽召開，全國1 5 個省( 市) 命題 中心的代表參加了會議，會議目的是交流自學(xué)考試題庫建設(shè)的經(jīng)驗，研究如何進(jìn) 一步提高題庫建設(shè)和管理的規(guī)范化、科學(xué)化水平，確保命題安全和質(zhì)量，同時研 究如何推進(jìn)命題管理信息化建設(shè)，提高命題工作效率。 戴家干主任在會議上發(fā)表了講話，提出了考試中心“十一五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃， 明確了未來五年考試中心的發(fā)展目標(biāo)，即要建立“國內(nèi)領(lǐng)先、國際知名、服務(wù)教 育、面向社會的專業(yè)化考試與評價服務(wù)機構(gòu)”。戴家干主任還特別提出：積極 穩(wěn)妥地推進(jìn)自學(xué)考試題庫的規(guī)范化建設(shè)和命題管理信息化建設(shè)工作，集成全國各 地區(qū)命題資源信息，開展網(wǎng)絡(luò)資源共享服務(wù)，建設(shè)自學(xué)考試命題資源共享信息管 理系統(tǒng)平臺，是考試中心下一步自學(xué)考試命題工作的重點。乜1 天津教育招生考試 院自考命題處積極響應(yīng)中央教育部號召，為改進(jìn)原有傳統(tǒng)的命題模式，將命題管 理工作電子化、規(guī)范化，決定研發(fā)自學(xué)考試通用題庫管理系統(tǒng)，為實現(xiàn)命題資源 網(wǎng)絡(luò)共享邁出峰實有力的一步，加快命題管理信息化建設(shè)的工作進(jìn)程。 第一章緒論 1 2 國內(nèi)外題庫系統(tǒng)的現(xiàn)狀 目前的題庫系統(tǒng)依據(jù)規(guī)模和范圍劃分，主要分為局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)兩種，其擁 有各自優(yōu)勢的同時，也存在一定的缺陷亟待解決： 1 局域網(wǎng)題庫系統(tǒng) 局域網(wǎng)題庫系統(tǒng)一般都充分利用了局域網(wǎng)內(nèi)帶寬高、穩(wěn)定性好的特點，多采 用c s 模式，擁有較強的功能和較好的用戶體驗，但存在以下問題： ( 1 ) 范圍集中，規(guī)模小 這些題庫系統(tǒng)大都適用于單一學(xué)科或某單位自行組織的小型考試中，要求命 題及出卷教師使用該系統(tǒng)時的地點必須集中，如果要求系統(tǒng)擁有更大范圍的局域 網(wǎng)，這勢必會增加硬件投資，加大考試成本的投入。 ( 2 ) 系統(tǒng)管理維護(hù)比較復(fù)雜 這樣的題庫系統(tǒng)要求為每一位用戶的計算機單獨安裝和配置一個客戶端程 序，系統(tǒng)管理員既需要維護(hù)服務(wù)器端程序，也需要維護(hù)每一臺客戶端的程序；并 且有些核心程序?qū)懺诳蛻舳?，容易被某些客戶端惡意反編譯，從而截取系統(tǒng)的核 心技術(shù)或權(quán)限之外的數(shù)據(jù)。 ( 3 ) 系統(tǒng)升級比較困難 如果對這樣的題庫系統(tǒng)進(jìn)行升級，需要更新每一客戶端的軟件，尤其在相對 規(guī)模較大的局域網(wǎng)內(nèi)，工作量會更大。 2 廣一域網(wǎng)題庫系統(tǒng) 目前的廣域網(wǎng)題庫系統(tǒng)大都采用基于w e b 的b s 模式，可以在i n t e r n e t 上運 行，客戶端只需安裝瀏覽器即可，沒有額外的需求，但是使用h t m l 頁面作為試 題內(nèi)容的編寫方式也有以下缺陷： ( 1 ) 試題內(nèi)容表現(xiàn)方式存在不足 用h t m l 頁面表現(xiàn)試題內(nèi)容可以有兩種方式：一是圖片和文字分離的方式， 二是圖片方式。對于前者來說，試題內(nèi)容數(shù)據(jù)分離( 圖片、文字獨立存儲) ，加 大了系統(tǒng)管理工作的難度；對于后者來說，制作大量的圖片需要專業(yè)人員的參與， 而且不支持試題的在線編輯。 ( 2 ) 瀏覽器控制能力弱 通常，瀏覽器是一個功能相對較弱的應(yīng)用程序，其內(nèi)的h t m l 頁面的功能更 2 第一章緒論 弱，對用戶只有很小的約束性；而命題_ t 作是一項嚴(yán)格保密的工作，需要對客戶 行為有較強的控制能力，這一點，用純粹的h t m l 頁面作為客戶界面不太合適。 ( 3 ) 用戶體驗比較差 命題及組卷工作是一項交互性很強的工作，通常還需要其他客戶端應(yīng)用程序 的輔助( 如w o r d ，e x c e l 等) ，用以實現(xiàn)試題的批量導(dǎo)入和試卷的排版打印等； 而基于瀏覽器的系統(tǒng)無法控制客戶端應(yīng)用程序，用戶只能通過提交表單請求服務(wù) 器端處理，使客戶端的功能擴(kuò)展方面受到很大的局限。 本系統(tǒng)在設(shè)計初期，進(jìn)行了大量的調(diào)研，對國內(nèi)外各種類型的題庫案例進(jìn)行 了功能分析，以下介紹幾個典型的題庫系統(tǒng)，筆者在此基礎(chǔ)上確定了本系統(tǒng)的開 發(fā)方案。 海天題庫管理系統(tǒng)：口h 海天題庫管理系統(tǒng)”是由北京寶娃科技有限公司開 發(fā)的基于c s 模式的單機版題庫管理軟件，集題庫管理與試卷管理于一身，具有 試題錄入、題庫導(dǎo)入導(dǎo)出、試卷管理、手動組卷和自動組卷等功能。其中，題庫 的導(dǎo)入導(dǎo)出功能生成自定義的文件類型，便于題庫的傳遞和共享，并可與該公司 網(wǎng)站相結(jié)合，用戶能方便地上傳與下載題庫，從而能迅速地擴(kuò)充題量，從而減輕 繁重的試題錄入工作。該系統(tǒng)的自動組卷采用按知識點一題型隨機抽題方式，算 法相對簡單，生成的試卷沒有排版功能。 中基考試系統(tǒng)：n h 中基考試系統(tǒng)”是由中基教育軟件有限責(zé)任公司研發(fā)的 基于w 朗形式b s 結(jié)構(gòu)的智能題庫系統(tǒng)，能夠和城域網(wǎng)現(xiàn)有的主頁或其它基于 w e b 形式的應(yīng)用結(jié)合在一起，能夠滿足單機、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、網(wǎng)校和城域教 育網(wǎng)等各種應(yīng)用環(huán)境的需要，其目標(biāo)是給城域網(wǎng)或?qū)W?？蛻籼峁┮粋€網(wǎng)絡(luò)化的題 庫管理和試卷自動生成系統(tǒng)，旨在提高考試出題判卷效率、及時反饋教學(xué)效果和 教學(xué)質(zhì)量。它主要用于課堂習(xí)題訓(xùn)練、自測、作業(yè)靠置、階段性綜合練習(xí)及期中、 期木考試、學(xué)科競賽等。系統(tǒng)主要包括出卷中心、考試與評測中心和管理中心 三大模塊。 全美測評軟件系統(tǒng)有限公司( a t a ) 璐1 于1 9 9 9 年在美國紐約成立，是一家從 事計算機化的考試服務(wù)的專業(yè)公司。它為考試主辦方提供命題服務(wù)、操作類標(biāo) 準(zhǔn)化電子試題制作服務(wù)以及考試發(fā)布與運營服務(wù)，其中命題服務(wù)包括四個階段的 服務(wù)，即考試整體設(shè)計、試題丌發(fā)、試題組卷、測試版考試發(fā)布；a t a 提供了增 3 第一章緒論 強版的標(biāo)準(zhǔn)化制題工具一a t a m l 。通過a t a m l 可以輕松制作單選多選題、判斷題、 拖拽題、填空題、連線題及支持多媒體播放類型的試題，同時提供操作類試題， 可以對考生操作計算機的過程進(jìn)行跟蹤；考試發(fā)和與運營為客戶提供了4 種典型 的考試系統(tǒng)：即報即考模式、統(tǒng)考模式、同?？荚嚹Ｊ?、在線模式。考試主辦方 可以根據(jù)自身業(yè)務(wù)所確定的報名方式、是否需要現(xiàn)場判分、是否需要考場編排等 因素從以上模式中任選其一，并同時提供考試安全和數(shù)據(jù)管理服務(wù)。由考試主辦 方向a t a 提出需求，定制自己的考試方案。筆者對其分析認(rèn)為：這種模式規(guī)范了 電子化考試的流程，統(tǒng)一了各種考試認(rèn)證相互獨立的局面，加強了考試的安全性， 有利于考試官方機構(gòu)宏觀控制各種社會考試的運營，為社會考試的正規(guī)化建設(shè)指 明了前進(jìn)的方向。3 1 3 研究自學(xué)考試通用題庫系統(tǒng)的可行性 目前，國內(nèi)各種行業(yè)考試種類很多，部分行業(yè)也在努力嘗試建立各種題庫， 例如：國家人事部組織的計算機應(yīng)用能力職稱考試、公務(wù)員考試等都建有題庫， 甚至開展網(wǎng)絡(luò)化考試，但這些考試往往考試科目單一，考生數(shù)量相對較少，便于 國家主管部門統(tǒng)一集中管理；但自學(xué)考試與之不同，以天津為例，現(xiàn)已開考1 2 0 多個專業(yè)，l 0 0 0 多門課程，而每次開考的7 0 0 多門課程中就有5 0 0 多門需要自 主命題，這個數(shù)字還將隨著社會的需求和考生更新知識的要求而同益增加。所以 說，研發(fā)命題資源共享信息管理平臺是規(guī)范命題流程、提高命題質(zhì)量的必然之舉， 也是大勢所趨。 建設(shè)自學(xué)考試命題資源共享信息平臺系統(tǒng)的目標(biāo)是面向各地區(qū)考試機構(gòu)及 命題中心提供試卷和試題的共享服務(wù)；集成已有的信息資源，制定國家自學(xué)考試 命題資源共享的建設(shè)系列標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和共享協(xié)作機制，用于指導(dǎo)目前以及今后的命 題信息資源共享工作，為各地區(qū)命題資源的整合與共享打下堅實的基礎(chǔ)，其建設(shè) 內(nèi)容具體分為五個階段： 1 制定命題資源共享的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和共享相關(guān)制度的辦法； 2 集成、開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)，建立信息服務(wù)平臺與數(shù)據(jù)庫，包括制定和實施數(shù) 字化命題資源共享機制和管理辦法； 3 整合當(dāng)前命題庫，進(jìn)行數(shù)字化加工和丌發(fā)； 4 第一章緒論 4 丌展網(wǎng)絡(luò)資源共享服務(wù)； 5 依托國家和地區(qū)的考試機構(gòu)及命題中心，創(chuàng)建命題共享的管理機構(gòu)，明 確命題共享的管理機制，摸索出命題資源的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的相關(guān)辦法。 本研究則是天津考試院自考命題處為實現(xiàn)天津地區(qū)的命題資源信息共享而 進(jìn)行的初探，對目前天津地區(qū)自主命題的課程進(jìn)行了調(diào)研，改進(jìn)了其原有命題的 流程，對機械重復(fù)的工作實現(xiàn)了自動化，對試卷版面的布局實現(xiàn)了統(tǒng)一化，同時 對現(xiàn)有的題庫實現(xiàn)了批量兼容，有利于“考教分離”的實現(xiàn)和試題庫的累積。 1 4 本研究的主要工作 經(jīng)過兩年來的調(diào)研、設(shè)計和開發(fā)，筆者依據(jù)天津考試院的需求，完成了系統(tǒng) 的絕大部分功能模塊，成功地解決了w b r d 試題的單題、批量入庫，實現(xiàn)了試題 的圖文混排和試卷的標(biāo)準(zhǔn)化排版，規(guī)范了雙向細(xì)目表具體的組卷流程，探索了基 于遺傳算法的自動組卷算法設(shè)計?？v觀軟件開發(fā)的整個流程，分四個階段來闡述 筆者所做的主要工作： 1 系統(tǒng)的需求分析階段 通過同考試院命題處的領(lǐng)導(dǎo)和老師們討論，了解命題處當(dāng)前的命題流程、現(xiàn) 有題庫和試卷的存儲情況；并調(diào)查現(xiàn)有命題系統(tǒng)的開發(fā)情況，結(jié)合國家考試中心 “十一五”規(guī)劃方案，針對現(xiàn)有工作模式提出改進(jìn)型建議，共同制定了系統(tǒng)的需 求分析。 2 系統(tǒng)的設(shè)計階段 根據(jù)命題處的需求，依據(jù)題庫建設(shè)理論，研究現(xiàn)有的體系架構(gòu)，結(jié)合自考命 題本身的特點，設(shè)計出計算機輔助命題的流程，進(jìn)行功能模塊設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計 和安全性設(shè)計；并制定了多種組卷策略；確定了系統(tǒng)的總體設(shè)計方案。 3 系統(tǒng)的開發(fā)階段 根據(jù)上一階段確定的方案，搭建相應(yīng)的體系架構(gòu)，對各個功能模塊進(jìn)行代碼 的編寫和調(diào)試，并對其中的關(guān)鍵問題進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。 4 系統(tǒng)的測試和部署階段 對各模塊分別進(jìn)行功能性測試，并對系統(tǒng)進(jìn)行整合測試，在測試過程中對系 統(tǒng)不斷修改和完善。 5 第一二章奉研究的理論依據(jù)分析 第二章本研究的理論依據(jù)分析 2 1 題庫建設(shè)理論 題庫建設(shè)是個艱巨的系統(tǒng)工程，整個工作過程必須要有堅實、科學(xué)的理論基 礎(chǔ)，它規(guī)范了題庫的標(biāo)準(zhǔn)化要求以及題庫建設(shè)的必要流程，為本系統(tǒng)的題庫開發(fā) 提供了根本的建設(shè)原則。 2 1 1 題庫的特征與要求 所謂題庫，是由許多使用于不同目的、技能和任務(wù)需要，且具有必要參數(shù)的 大量優(yōu)質(zhì)題目組成的集合f 7 1 。題庫的題目是供測驗編制者能根據(jù)需要按預(yù)定的要 求出題，當(dāng)題庫中的題目內(nèi)容恰當(dāng)且技巧完備時，測驗編制者的工作就會變得簡 單且卓有成效，所編制出來的測驗質(zhì)量也會高于命題者自己編制的試卷。利用計 算機十分方便對題目的貯存和回收，并編制各種類型的測驗，同時還可不斷補充 和修改題目，甚至排版印刷，大大地增加了題庫的功能并且方便了使用者。建立 標(biāo)準(zhǔn)化的題庫有如下要求： 1 有高素質(zhì)的命題教師隊伍 試題庫建設(shè)不僅僅是簡單的將試題組織在起，它要求命題教師具有多方面 的知識。首先要求教師精通本門學(xué)科的專業(yè)知識，其次還要對教育測量學(xué)、教育 統(tǒng)計學(xué)、教育評價學(xué)有所了解。 2 試題應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、準(zhǔn)確 試題庫中的試題內(nèi)容要科學(xué)，格式要標(biāo)準(zhǔn)，表述要準(zhǔn)確。試題之間應(yīng)彼此獨 立，不可相互提示、相互矛盾。 3 試題庫應(yīng)適時更新 試題庫的建立不是一勞永逸的，試題庫需要不斷充實，不斷更新。試題庫中 的試題應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的變化而相應(yīng)變化，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和考生 水平變化，這對于延長試題庫的生命周期有重要意義。 4 試題庫中的試題應(yīng)具有一定規(guī)模 6 第一二審奉研究的理論依據(jù)分析 試題庫中的題量必須達(dá)到足夠容量，否則就會失去試題庫的價值。單科試題 根據(jù)知識點、難度、題型等參數(shù)的要求，應(yīng)具有合理的比例結(jié)構(gòu)，其題量也應(yīng)具 有一定規(guī)模，盡管很難給出一個具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，但筆者認(rèn)為至少應(yīng)能保證抽取 的試題重復(fù)率不超過1 0 為佳。 2 1 2 題庫建設(shè)流程 試題庫的組建應(yīng)遵循以下幾個步驟： 1 題庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計 對題庫的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，也包括試題的各屬性的設(shè)置和度量標(biāo)準(zhǔn)等。 2 試題精選 試題庫中的試題應(yīng)是精心挑選的，必須符合教學(xué)大綱和考試大綱的要求，這 樣爿能保證試題質(zhì)量。具體可由該學(xué)科具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師組成命題組，負(fù) 責(zé)試題的收集與整理；由該領(lǐng)域?qū)＜医M成監(jiān)督組，負(fù)責(zé)試題的審核與評定。 3 試題測驗 組織學(xué)生進(jìn)行試題測驗，對學(xué)生測驗得到的反饋信息進(jìn)行綜合分析，從中篩 選出合適考試的題目，并對試題難度、區(qū)分度等參數(shù)進(jìn)行指定，這些參數(shù)指定后 不應(yīng)一成不變，而應(yīng)依據(jù)每次測驗的分析結(jié)果，實現(xiàn)對試題參數(shù)的自動修正。 4 試題存儲 經(jīng)過前兩個步驟篩選出來的試題，根據(jù)其難度、區(qū)分度等參數(shù)進(jìn)行整理編排， 按數(shù)據(jù)庫的存儲要求進(jìn)行存儲。為提高試題庫管理效率，可以丌發(fā)試題庫管理系 統(tǒng)束實現(xiàn)試題入庫存儲，既能使操作簡單易行，又能使試題的存儲方式靈活多樣。 5 試題維護(hù) 試題維護(hù)就是要經(jīng)常檢查試題的思想性、科學(xué)性，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和考生水平 的發(fā)展不斷地對題庫中的試題做相應(yīng)的補充、修改和刪除工作，及時修正試題的 各項技術(shù)參數(shù)，以滿足未來命題的需要。 2 1 3 試題庫的結(jié)構(gòu) 在試題庫的建設(shè)中，設(shè)計一個優(yōu)良的試題庫數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是非常重要的，題庫的 結(jié)構(gòu)決定每道題的特征屬性，它是決定成卷質(zhì)量高低的重要因素。因此，必須設(shè) 7 第二章奉研究的理論依據(jù)分析 計合適的題庫結(jié)構(gòu)，以保證其對教學(xué)內(nèi)容的完整覆蓋，體現(xiàn)教學(xué)目的，反映教學(xué) 大綱，并使試題難度和區(qū)分度符合目標(biāo)考試的要求。一個題庫系統(tǒng)的性能評價主 要取決于自動組卷算法和相對于算法的試題的庫結(jié)構(gòu)、試卷的庫結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)庫結(jié) 構(gòu)設(shè)計是設(shè)計組卷算法的重要依據(jù)。 本系統(tǒng)在具體實現(xiàn)時，依據(jù)自學(xué)考試原有試題卡( 見附錄3 ) 的要求，對每 道試題歸納為以下基本特征屬性，如表2 1 所示： 表2 1 試題的特征屬性 屬性名相關(guān)描述 試題標(biāo)識 所屬課程 默認(rèn)分值 所在教材頁碼 所屬章 所屬1 了 難度等級 | 又：分度 能力層次等級 試題題干 選項a 內(nèi)容 選項b 內(nèi)容 選項c 內(nèi)容 選項d 內(nèi)容 選項e 內(nèi)容 試題參考答案 試題入庫時間 最近修改時間 選中次數(shù) 當(dāng)前抽題是否選中 最近一次選中時間 試題類型 所屬題型模板 試題狀態(tài) 試題的唯一標(biāo)識，每道試題的標(biāo)識不允許重復(fù) 試題所屬的具體課程標(biāo)識 試題提供的默認(rèn)分值( 教師可根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整) 試題出白教材中的頁碼數(shù)，方便試題來源的界定 試題所屬考試人綱中的某章 試題所屬考試人綱中的某節(jié) 試題的雉易程度( 分為四級，即易、中等偏易、中等偏難、難) 試題的i 又：分科度( 定義為0 1 之間) 試題所要求達(dá)到的能力層次( 分為四級，即識記、理解、簡單應(yīng) 用、綜合府川) 記錄試題的題干內(nèi)容( 二進(jìn)制流) 記錄選擇題的a 選項內(nèi)容( 1 卜選擇題為空，二進(jìn)制流) 記錄選擇題的b 選項內(nèi)容( 非選擇題為空，二進(jìn)制流) 記錄選擇題的c 選項內(nèi)容( 非選擇題為空，二進(jìn)制流) 記錄選抒題的d 選項內(nèi)容( 1 f 選擇題為空，二進(jìn)制流) 記錄選擇題的e 選項內(nèi)容( 1 卜選擇題為空，二：進(jìn)制流) 記錄試題的答案信息( 二進(jìn)制流) 記錄試題存入題庫的時問 記錄試題最近一次修改的時間 記錄試題曾經(jīng)被命中的次數(shù) 雙向細(xì)日表組卷中用丁記錄該題是否已抽取，避免重復(fù)抽題 記錄試題最近一次抽中的時間( 防止連續(xù)幾次考試抽重復(fù)題) 試題所屬的類型 試題題型所屬的模板( 相同題型有不同的排版模式) 試題當(dāng)前是否可用( 只有可用的試題組卷時才有可能被抽到) 2 1 4 題庫建設(shè)理論對本研究的指導(dǎo) 題庫是大量的已有各種參數(shù)的高質(zhì)量試題的有序存貯。但存貯是為了應(yīng)用， 它是為了解決考試事業(yè)發(fā)展過程中命題工作的矛盾，為高效、經(jīng)濟(jì)地生成具有種 8 第二章本研究的理論依據(jù)分析 種優(yōu)良測量學(xué)特性的試卷服務(wù)的，所以，題庫是存貯性和生成性的統(tǒng)一。只有高 質(zhì)量地大量有序存貯，形成動態(tài)系統(tǒng)，才能更好地為生成服務(wù)。這是本系統(tǒng)建立 題庫的基本指導(dǎo)思想。在題庫的建設(shè)和應(yīng)用方面本系統(tǒng)有如下特點： 1 本系統(tǒng)建立一個適合多學(xué)科的通用題庫系統(tǒng)，支持題型的多樣化，并設(shè) 計了全面且詳細(xì)的試題參數(shù)，囊括了試題的全部屬性，便于按不同的參數(shù)對試題 進(jìn)行分類匯總。 2 系統(tǒng)支持對試題的動態(tài)維護(hù)。隨著時間的推移、考試大綱的變化，或是 試題曾經(jīng)被命中過，其難度、區(qū)分度等參數(shù)會相應(yīng)的發(fā)生變化，系統(tǒng)會對每次考 試的結(jié)果進(jìn)行分析，重新計算出試題的參數(shù)，并建議教師及時修正，以滿足今后 命題的需要。 3 題庫建設(shè)理論中對試題的安全性要求較高，尤其是在諸如自學(xué)考試之類 的大規(guī)?？荚嚒１鞠到y(tǒng)從兩方面保障試題的安全：一是從試題的存儲方式，試題 從應(yīng)用程序前臺界面獲取后，將其轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制流，進(jìn)行加密后再存入數(shù)據(jù)庫。 只有使用該系統(tǒng)才能還原試題；二是設(shè)置了試題的更新權(quán)限，只有該學(xué)科的主管 教師才能直接修改試題庫，參與命題的普通教師允許對試題進(jìn)行修改，但將其修 改保存至臨時庫中，只有得到主管教師的批準(zhǔn)才可對題庫進(jìn)行更新。 4 系統(tǒng)建立多種形式的試題統(tǒng)計細(xì)目表，可以分別根據(jù)題型一難度、題型 一區(qū)分度等統(tǒng)計試題的數(shù)量，便于從宏觀上把握試題的分御情況，并根據(jù)分布及 時補充所需的試題。 5 提供了多種組卷策略，可根據(jù)題庫中的試題量選擇合適的組卷策略。 2 2 教育測量理論 教育測量理論的發(fā)展經(jīng)歷了兩個時期：5 0 年代之前只有真分?jǐn)?shù)理論起作用， 稱為經(jīng)典測驗理論階段；5 0 年代至今，除經(jīng)典測驗理論外，還有項目反映理論、 概化理論等，可稱為多種理論并存階段。 經(jīng)典測量理論在測驗發(fā)展中有著特殊的地位，它既是歷史上的第一個測驗理 論，也是測驗的最一般、最基本的理論，應(yīng)用極為廣泛。現(xiàn)代測量理論大多是在經(jīng) 典測量理論的研究基礎(chǔ)上，針對它在某各方面存在的問題發(fā)展起來的。如項目反 映理論，就是為了克服經(jīng)典測量理論中題目參數(shù)等指標(biāo)的變異性發(fā)展起來的；概 9 第- 二章奉研究的理論依據(jù)分析 化理論是針對經(jīng)典測量理論的信度問題發(fā)展起來的。 2 2 1 經(jīng)典測量理論( c t t ) 1 經(jīng)典測量理論的內(nèi)容 經(jīng)典測量理論是1 9 世紀(jì)初提出、到5 0 年代臻于完善的一種理論，具有很強 的生命力和廣闊的應(yīng)用前景。經(jīng)典測量理論的特點之一就是各種測驗的參數(shù)須從 考生樣本中求得，經(jīng)典測量理論的理論基礎(chǔ)是真分?jǐn)?shù)模型。所謂真分?jǐn)?shù)，其數(shù)學(xué) 上的定義為：測量上被試的真分?jǐn)?shù)是觀測分?jǐn)?shù)( 或說測量實得分?jǐn)?shù)) 的期望值。 1 8 1 可以公式2 1 表示： 丁= y( 2 1 ) 式中：x 為被試在測驗上的實得分?jǐn)?shù)，崩代表x 的數(shù)學(xué)期望，t 即被試的真分 數(shù)。顯然，在此意義上的真分?jǐn)?shù)是不能直接測量得的，因為據(jù)上式可將t 解釋為 被試在無數(shù)多次獨立重復(fù)測量上獲得的平均觀測分?jǐn)?shù)。即 x 暑o6 t = l i m 上l 一 ( 2 2 ) k 一* k 從信息論觀點出發(fā)，可對真分?jǐn)?shù)作出定性的解釋：任何一組信息都包含有真 正的信息信號和無關(guān)的信息。心理與教育測量的目的在于獲得被試的真正信息， 排除無關(guān)信息。測量上，真f 的信息稱為真分?jǐn)?shù)，無關(guān)信息稱為誤差。因為誤差， 直接測量而得的觀測分?jǐn)?shù)便會在一定范圍內(nèi)波動。經(jīng)典測量理論的真分?jǐn)?shù)模型對 此進(jìn)行了簡單而有效的描述，提出了一系列基本定義和推導(dǎo)。1 9 l ( 1 ) x = t + e( 2 3 ) 其中，x 是被試在測驗上的觀測分?jǐn)?shù)，t 是被試的真分?jǐn)?shù)，e 為測量誤差。 此式定義：觀測分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)與誤差分?jǐn)?shù)之和。 ( 2 ) 于：i( 2 4 ) 此式定義：真分?jǐn)?shù)與觀測分?jǐn)?shù)的各自平均數(shù)相等。 ( 3 ) se = 0( 2 5 ) 此式定義：誤差分?jǐn)?shù)的期望值為o 。 ( 4 ) p 陋一0 ( 2 6 ) 1 0 第二二章奉研究的理論依據(jù)分析 此式定義：真分?jǐn)?shù)與誤差分?jǐn)?shù)的相關(guān)為0 。 ( 5 ) 肛e ，= o ( 2 7 ) 此式定義：不同測驗誤差之間的相關(guān)為o 。 依據(jù)上述的定義，所有有關(guān)經(jīng)典測量理論及方法，所應(yīng)用的各種公式及定義， 均是依據(jù)真分?jǐn)?shù)理論的模型推導(dǎo)而來。 2 經(jīng)典測量理論的應(yīng)用價值和局限性 經(jīng)典測量理論有其廣泛的應(yīng)用價值： 該模型是以弱假設(shè)為基礎(chǔ)的，亦即這些假設(shè)很容易驗證并易于被絕大多數(shù)測 驗數(shù)據(jù)資料所滿足。經(jīng)典測量理論因而得以在此基礎(chǔ)上建立一整套理論及統(tǒng)計分 析方法。該理論要求被試完成一定的作業(yè)或試題，然后根據(jù)其實際作答的表現(xiàn)來 推論和評價其發(fā)展水平，因此，教育測驗編制的程序和要求、測驗題目的質(zhì)量的 定性與定量分析、測驗本身質(zhì)量的信度、效度的評估等等，皆能反映經(jīng)典測量理 論的影響與限制。 但也有其局限和不足： ( 1 ) 在真分?jǐn)?shù)模型中，問題的核心是觀察分x ( 以及真分?jǐn)?shù)t ) 并不位于等距 量表上，即x 和t 是按照所回答的特定項目來定義的，那么回答比較容易的題 目的被試會獲得較高的x 和t 值。因此，從兩組測驗題目中得到的x 和t 是不 可比的，除非兩個測驗完全等值但這很難做到。 ( 2 ) 依據(jù)經(jīng)典測量理論的統(tǒng)計分析方法得到的各項指標(biāo)，依賴于他們所來 自的特定的被試樣本，與被試樣本組的能力水平有關(guān)； ( 3 ) 真分?jǐn)?shù)模型中已指出測量誤差的存在，但其給出的誤差線性模型是粗 糙的，對測試誤差的形成沒有進(jìn)行更深入的研究，故不可能區(qū)分各種各樣不同的 誤差。 2 2 2 項目反映理論( i r t ) 項目反映理論在國外發(fā)展相對較快，但在國內(nèi)的研究還處于理論探討階段。 該理論假設(shè)被試對測驗的反應(yīng)受某種心理特質(zhì)支配，于是我們就可對這種特質(zhì)進(jìn) 行界定，然后據(jù)此估計出該被試這種特質(zhì)的分?jǐn)?shù)，并根據(jù)其高低來預(yù)測、解釋被試 對項目或測驗的反應(yīng)。因此項目反映理論主要用于建立各種與數(shù)據(jù)擬合的模型， 第一二章本研究的理論依據(jù)分析 以此確定被試的潛在特質(zhì)值和他們對于項目的反應(yīng)之間的關(guān)系。 1 項目反映理論的優(yōu)點【1 0 】 項目反應(yīng)模型是表示考生能力和考生對考試項目( 試題) 正答概率之間關(guān)系 的數(shù)學(xué)形式，主要有l(wèi) 0 西s t i c 模型、正態(tài)卵形模型糾1 1 l 。項目反應(yīng)理論針對傳統(tǒng) 的經(jīng)典測量理論的固有缺陷，進(jìn)行了部分改進(jìn)，有其特有的優(yōu)點： ( 1 ) 采用非線性模型，建立了被試對項目的反應(yīng)( 觀察變量) 與其潛在特 質(zhì)( 潛變量) 之間的非線性關(guān)系；它采用局部獨立性假設(shè)的方法，每個項目都各 自有一條項目特征曲線，針對曲線的橫軸能力水平上的某點，被試有一相應(yīng) 的答對概率； ( 2 ) 對被試能力估計不依賴于特定的測驗題目，不同的測驗結(jié)果可直接比 較；項目反映理論提出了適性測驗、測驗等化的概念，即是根據(jù)每個被試的不同 水平，對不同被試實施不同的測驗項目，并使這些項目的難度和被試的水平相適 應(yīng)。其方法是先給被試呈現(xiàn)一道中等難度的項目，根據(jù)被試的反應(yīng)情況，再從題庫 中選擇下一個題目呈現(xiàn)給被試。在這種情況下，被試能力就很容易比較了。適性 測驗的另一個優(yōu)點是，能力高的被試不會要求回答低難度的項目，于是增加了挑 戰(zhàn)性，而能力低的被試又不會由于要求回答高難度的項目而失去了信心。 ( 3 ) 可以預(yù)測被試在一個新測驗項目上的正確反應(yīng)概率；項目反映理論的 項目特征曲線就明確表示出被試能力與項目的關(guān)系。只要已知被試的能力值，就 可預(yù)測出它們可能達(dá)對某個項目的概率。 ( 4 ) 采用項目信息函數(shù)，將反映項目特征的難度、區(qū)分度和猜測參數(shù)合而 為一，它反映各個項目對不同能力水平被試所能提供信息的多少，信息量大，測量 標(biāo)準(zhǔn)誤差小。 2 項目反映理論存在的問題和不足 ( 1 )由于其理論假設(shè)建立在較深奧的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上，所以普遍性上有一定 的難度； ( 2 ) 由于項目反映理論從測量模型的理論框架來講，多采用l o 計分的單 維模型，不適用于現(xiàn)有考試中的多種題型，故造成其應(yīng)用上的嚴(yán)重局限； ( 3 ) 由于受到苛刻的假設(shè)限制，必須要有大樣本進(jìn)行配合，否則精確性不高； ( 4 ) 項目反映理論至今對經(jīng)典測驗理論許多研究領(lǐng)域未能給出什么新的觀 1 2 第二章奉研究的理論依據(jù)分析 點與方法，或作出進(jìn)一步的解釋； ( 5 ) 在應(yīng)用過程中多以先進(jìn)的電腦科技作為輔助，使該理論目前只能適應(yīng) 一些上機考試，不能適應(yīng)如自學(xué)考試等大規(guī)模的統(tǒng)一紙質(zhì)試卷考試。 2 2 3 概化理論( g t ) 概化理論又稱為概括力理論或拓廣理論，是克隆巴赫等任在1 9 6 3 年提出來的 測量學(xué)理論，與經(jīng)典測量理論和項目反映理論一起，成為當(dāng)今世界上最有影響力 的測量學(xué)理論。它將因素試驗設(shè)計及其分析、方差分量模型等統(tǒng)計工具應(yīng)用到教 育與心理測量學(xué)，對經(jīng)典測驗理論中的一個重要概念信度進(jìn)行了推廣，即結(jié) 合測量的情境關(guān)系對經(jīng)典測驗理論給出的籠統(tǒng)的誤差進(jìn)行探查和分解，辨明誤差 的不同來源，并且在一定范圍內(nèi)變動測量的情境，考查這種變動引起的誤差的相 對變化，從而達(dá)到對誤差方差進(jìn)行控制，提高測驗“信度”的目的。n 2 1 概化理論主要涉及到三個基本概念：即( 1 ) 測量目標(biāo)，即測量所要描述和 研究的那個心理特質(zhì)；( 2 ) 測量側(cè)面( f a c e t ) ，是指影響測量過程和測量結(jié)果的各 種內(nèi)外在因素，一個測量側(cè)面就是某一方面的測量條件；( 3 ) 測量情境，是由測 量目標(biāo)和測量側(cè)面構(gòu)成的。 概化理論的全過程分為概化研究( 即g 研究) 和決策研究( 即d 研究) ，在d 研究中，要盡可能多的估計出測量過程中所有誤差來源的變異分量，根據(jù)決策的 需要，通過調(diào)整測量過程r j 各方面的關(guān)系( 如凋整各個側(cè)面樣本的大小、調(diào)整各 個側(cè)面的關(guān)系等) ，使測量誤差最小。故g t 在解決一些情景比較復(fù)雜的實際測評 中有很大的優(yōu)勢。 但在具體的測量應(yīng)用上，概化理論用于實測數(shù)據(jù)的事后分析是比較理想的， 但對于事先指導(dǎo)則稍遜一籌。1 1 3 l 2 2 4 經(jīng)典測量理論在本研究中的應(yīng)用 由于經(jīng)典理論思想簡單易懂且方便實施，并為廣大教學(xué)工作者廣泛接受，在 各個大規(guī)?？荚囍幸呀?jīng)形成了相對固定的體系，其會在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)存 在。而概化理論和項目反映理論克服了經(jīng)典論的某些缺陷，具有一定的先進(jìn)性， 但不難看出，二者并沒有對經(jīng)典測量理論全盤否定，也沒有從根本上解決經(jīng)典測 1 3 第二章奉研究的理論依據(jù)分析 量理論存在的問題，故筆者認(rèn)為，今后我國的測驗理論發(fā)展的新趨向?qū)⑹且皂椖?反映理論為主體，與其他理論并存的一種局面，特別是建立在項目反映理論基礎(chǔ) 上的計算機適性測驗則是未來發(fā)展的新趨勢。 但就目前而言，項目反映理論在大規(guī)模多題型的統(tǒng)一化考試中還不夠成熟， 尤其在自學(xué)考試中，它很難適應(yīng)自考中學(xué)科繁多，題型多樣，命題統(tǒng)一的特點； 故在我國對教育測驗理論的大多應(yīng)用中，是以經(jīng)典測量理論作為理論和方法的指 導(dǎo)的，我國的教育工作者在使用過程中，逐步加深了對經(jīng)典測量理論的認(rèn)識，并 在實踐中不斷形成和完善了一套適合我國國情的具體應(yīng)用方法和應(yīng)用原則。而本 系統(tǒng)以命題處原有的命題模式為依托，目的在于實現(xiàn)命題和排版的自動化，使用 項目反映理論有悖于系統(tǒng)的需求，所以，本系統(tǒng)依然使用已成熟且使用多年的經(jīng) 典測量理論作為系統(tǒng)的理論出發(fā)點，并結(jié)合現(xiàn)有測量技術(shù)對經(jīng)典測量理論中的不 足加以改善，減輕教師的命題工作量。 本系統(tǒng)遵循經(jīng)典測量理論，并結(jié)合自學(xué)考試的命題特點，對考試的分析和評 價分兩方面進(jìn)行。一是對各個試題進(jìn)行的分析，稱為項目分析；二是對整個試卷 或考試進(jìn)行的分析和評價，稱為整體分析。 1 項目分析 ( 1 ) 難度：指試題的難易程度；在本系統(tǒng)中分為易、中等偏易、中等偏難、 難四個等級； ( 2 ) 區(qū)分度：指測驗項目對被試者的區(qū)分程度或鑒別能力，通常利用兩端 分組法來計算區(qū)分度，即比較得分在高、低兩端的被試者通過該題目的比率；在 本系統(tǒng)中區(qū)分度介于( 0 1 ) 之間； ( 3 ) 能力層次：指試題對被試能力水平提出的要求，本系統(tǒng)采用一套四層 次的認(rèn)知目標(biāo)分類法，即識記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用。 2 整體分析 ( 1 ) 信度：是對測量一致性程度的估計，是考試結(jié)果的可靠性指標(biāo)； ( 2 ) 效度：是考試的有效性指標(biāo)，即考試實現(xiàn)的所要測量的知識、技能和 能力的精確程度。對結(jié)果而言，效度反映了考試是否準(zhǔn)確、真實地測量了索要測 量的內(nèi)容，是綜合衡量系統(tǒng)誤差和隨機誤差控制程度的指標(biāo)。 1 4 第一二章本研究的理論依據(jù)分析 2 3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范 2 3 1 相關(guān)技術(shù)規(guī)范對題庫的要求 教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會于2 0 0 0 年5 月頒布了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資 源建設(shè)技術(shù)規(guī)范( 以下簡稱規(guī)范) ，【1 4 】它是一個較為寬泛的標(biāo)準(zhǔn)，主要側(cè)重 點在于統(tǒng)一資源開發(fā)者的開發(fā)行為、丌發(fā)資源的制作要求、管理系統(tǒng)的功能要求； 包括媒體素材庫、題庫、案例庫、課件庫和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以及適合多種教學(xué)模 式的教學(xué)支撐系統(tǒng)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)的研制丌發(fā)。其中，規(guī)范中針對 題庫的理論模型、試題組織、分布結(jié)構(gòu)、質(zhì)量要求和功能模塊等方面分別加以規(guī) 范?！? 5 l 【1 6 】 1 理論模型 所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)題庫，都應(yīng)遵循經(jīng)典測量理論的指導(dǎo)，要嚴(yán)格按照經(jīng)典測量 理論的數(shù)學(xué)模型開發(fā)題庫管理系統(tǒng)、組織試題； 2 試題組織 試題的組織與編寫必須以學(xué)科的知識點結(jié)構(gòu)為依據(jù)，建設(shè)題庫之前，必須首 先確定學(xué)科的知識點結(jié)構(gòu)，在組織試題時，尤其是在設(shè)計題庫管理系統(tǒng)時，要充 分考慮并適應(yīng)這種學(xué)科知識點結(jié)構(gòu)的區(qū)別； 3 試題的分稚結(jié)構(gòu) 試題數(shù)量要足夠多，在各指標(biāo)屬性區(qū)間內(nèi)均衡分布，核心屬性有知識點：難 度與認(rèn)知分類，以這三個屬性為核心，形成三維立體交叉網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的每個交 叉結(jié)點上都有合理的試題量，在保證這個核心結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意試題在題 型和區(qū)分度上的合理分布，要處于基本的均衡狀態(tài)。1 1 7 l 4 試題的質(zhì)量要求 試題內(nèi)容要科學(xué)，無學(xué)術(shù)性錯誤；無歧義性，表述簡單明確；無關(guān)聯(lián)性，試 題之間不能有相互提示，不能相互矛盾；試題參數(shù)標(biāo)注要盡可能符合客觀實際。 5 題庫的基本功能 ( 1 ) 試題管理：試題的查、錄、刪、改。錄入試題時分兩種情況：單題錄 入和批量錄入。單題錄入指通過程序的錄入界面一道一道地錄入；批量錄入指將 利用字處理軟件將大量的試題處理成一定格式的文檔，錄入程序處理此格式的文 1 5 第_ 二章奉研究的理論依據(jù)分析 檔，一次性將所有試題錄入題庫中。1 1 8 j ( 2 ) 組卷：按照一定的組卷條件，組成符合學(xué)生和教師使用的試卷。組卷 策略的存儲和使用是指具備預(yù)先存儲組卷參數(shù)的功能，對于一些典型的組卷方 式，用戶便無需每次都要輸入組卷參數(shù)。 ( 3 ) 統(tǒng)計分析：包括試卷分析和試題分析，試卷分析指分析某次考試的效 度、信度、得分分布等信息；試題分析指通過考試成績及參與考試的樣本，對出 現(xiàn)異常反應(yīng)的試題提出警告，以及對專家估計的試題屬性值進(jìn)行自動校正等等。 ( 4 ) 試卷庫管理功能：能夠存儲系統(tǒng)自動組成的試卷，也可存儲外來試卷， 供用戶查詢使用。 2 3 2 相關(guān)技術(shù)規(guī)范是本研究的參考標(biāo)準(zhǔn) 筆者在對系統(tǒng)進(jìn)行具體設(shè)計之前，研讀了教育部頒布的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源 建設(shè)技術(shù)規(guī)范，并將其作為本系統(tǒng)題庫建設(shè)的參考標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范指出了建設(shè)題 庫應(yīng)具備的最基本要求，本系統(tǒng)依據(jù)規(guī)范中的要求，實現(xiàn)了試題的單題錄入 和批量錄入、組卷策略的多樣化及存儲、試題和試卷的統(tǒng)計分析、試題庫的動態(tài) 維護(hù)等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功能的擴(kuò)充，實現(xiàn)了試題嚴(yán)格的權(quán)限管理、考試成績 單的生成和成績的錄入等，使其更加適應(yīng)自學(xué)考試的命題要求。 1 6 第三章自學(xué)考試的特點及命題的流程分析 第三章自學(xué)考試的特點及命題的流程分析 3 1 自學(xué)考試簡介 高等教育自學(xué)考試是對自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試，是 個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式。 高等教育自學(xué)考試通過國家考試促進(jìn)廣泛的個人自學(xué)和社會助學(xué)活動，推進(jìn) 在職專業(yè)教育和大學(xué)后繼續(xù)教育，造就和選拔德力兼?zhèn)涞膶ｉT人彳，提高全民族