（教育學原理專業(yè)論文）中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育的初步構(gòu)想.pdf

中等職業(yè)學較學生職業(yè)生涯設(shè)計教育的初 學科專業(yè) 教育基本原理 研究方向 當代教育改革 指導(dǎo)教師 余棘研究生 姚貴平 摘要 步構(gòu)想 中等職業(yè)學校開展學生職業(yè)生涯設(shè)計教育 是社會經(jīng)濟變革和中等職業(yè)教育本質(zhì)任務(wù)的迫切要求 當 前中職生大多是學習基礎(chǔ)較差 成功體驗較少的初中畢業(yè)生 他們的自我認同水平 自信心偏弱 同時缺 乏設(shè)計自我職業(yè)生涯的意識 能力與實踐 這是其在激烈的人才競爭中難以獲得成功的重要原因 這迫切 要求中職學校開展學生職業(yè)生涯設(shè)計教育 目前中職學校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育的實踐主要集中于北京 上海 江蘇等少數(shù)省市的少數(shù)試點中職學校 整個研究也處于起步階段 中職生職業(yè)生涯設(shè)計教育體系研 究是中職學校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育實踐的前提和基礎(chǔ) 目前盡管少數(shù)中職學校進行著學生職業(yè)生涯設(shè)計 教育的實踐探索 但普遍缺乏對系統(tǒng)的教育體系的思考與研究 開展中職生職業(yè)生涯設(shè)計教育體系研究在 理論與實踐上都追在眉睫 本文運用調(diào)查法 比較法 文獻法等研究方法 在疏理職業(yè) 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯設(shè)計 職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)輔導(dǎo) 職業(yè)生涯設(shè)計教育等概念內(nèi)涵及其關(guān)系的基礎(chǔ)上 重點探討了中職學校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育 體系的基本要素和具體內(nèi)容 以期從面上把握中職學校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育 以便為我國中職學校學生 職業(yè)生涯設(shè)計教育實踐提供參考 中職學校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育是有目的 有計劃 有組織的培養(yǎng)學生進行職業(yè)生涯設(shè)計的意識與技 能 發(fā)展學生綜合職業(yè)能力 促進學生職業(yè)生涯發(fā)展的活動 是以引導(dǎo)學生進行并落實職業(yè)生涯設(shè)計為主 線的綜合性教育活動 調(diào)研發(fā)現(xiàn) 目前中職學校學生職業(yè)生涯設(shè)計尚處于自發(fā)階段 表現(xiàn)出 在職業(yè)生涯 發(fā)展定位上存在盲目性 對自我職業(yè)生涯發(fā)展目標追求偏頗 對自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ識模糊以及設(shè)計 自我職業(yè)生涯的意識與技能較弱等特點 需要加大引導(dǎo)力度 中職學校學生職業(yè)設(shè)計教育體系的基本要素包括實施學生職業(yè)生涯設(shè)計教育的認識前提 目標 內(nèi)容 組織機構(gòu) 教育原則 實施途徑 教育方法 效果評估與保障措施等 中職學校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育目標的建構(gòu)應(yīng)立足學生所處職業(yè)生涯發(fā)展階段 遵循 分析 確立 論證 調(diào)整 的路徑 依據(jù)行業(yè)對人才素質(zhì)的要求 中職教育培養(yǎng)目標 專業(yè)培養(yǎng)目標和學生的具 體實際 在重視總目標的基礎(chǔ)上 突出各階段目標的重點 第一階段 認識與體驗 第二階段 行動與調(diào) 整 第三階段 抉擇與發(fā)展 中職學校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育內(nèi)容主要應(yīng)包括職業(yè)生涯定向輔導(dǎo) 職業(yè)潛 能分析能力培養(yǎng) 設(shè)計自我職業(yè)生涯的意識與技能培養(yǎng) 職業(yè)生涯設(shè)計過程輔導(dǎo)以及職業(yè)生涯設(shè)計向現(xiàn)實 轉(zhuǎn)化的相關(guān)核心素質(zhì)培養(yǎng)等 實施中應(yīng)遵循以學生為中心 發(fā)展性 引導(dǎo)性 實踐性 針對性和繞整性等 原則 教育組織機構(gòu)應(yīng)包括管理 研究 專職實施與兼職實施等機構(gòu) 實施途徑主要有課程介入 專題輔 導(dǎo) 教學滲透和自我反思等 教育方法主要有個別指點 團體咨詢 范例引導(dǎo) 同伴互助 實踐體驗和模 擬演練等 實施進程主要包括準備過程和實施過程 效果評估應(yīng)做到評估主體多元化 評估過程全程化 評估內(nèi)容豐富化與評估手段靈活化 此外 中職校還應(yīng)建立起相應(yīng)的學生職業(yè)生涯設(shè)計教育保障措施 如 統(tǒng)一思想 制訂政策 開發(fā)資源 規(guī)范管理等 中職學校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育在我國尚處于起步階段 本研究將繼續(xù)關(guān)注中職學校學生職業(yè)生涯設(shè) 計教育的推廣與普及 以職業(yè)生涯設(shè)計教育為主線的中職學校教育教學綜合改革 中職學校學生職業(yè)生涯 設(shè)計教育教材開發(fā)等問題 以期推動中職學校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育的研究與實踐向縱深發(fā)展 關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學校職業(yè)生涯設(shè)計教育 3 d e s i g n o ft h ee d u c a t i o no fc a r e e rp l a n n i n g o fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t s m a j o r b a s i cp r i n c i p l eo f e d u c a t i o n s p e c i a l t y r e f o r mo f c o n t e m p o r a r y e d u c a t i o n t u t o r v i c ep r o f e s s o r y ul i na u t h o r y a n g u l p i n g a b s t r a c t i o n t h ee d u c a t i o no fc a r e e rp l a n n i n go fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t si st h eu r g e n td e m a n d sa s k e d h vt h es o c i a le c o m o m i cr e f o r ma n dt h ee s s e n t i a lt a s ko fe d u c a t i o ni ns e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o n n o w a d a y s m o s to ft h es e c o n d a r yv o c a t i o n a l s c h o o ls t u d e n t sa r et h o s eg r a d u a t e so fj u n i o rh i g hs c h o o l w h o s ef o u n d a t i o no f s t u d yi sl o w e ra n dt h ee x p e r i e n c eo f s u c c e s si sl e s s t h e i rc o m p a r a t i v e l yl o wl e v e lo f s e l f c o g n i t i o n t h el a c ko fc o n f i d e n c e a n dt h el a c ko fs e n s e a b i l i t y a n dp r a c t i c eo fd e s i g n i n gt h e i ro w n c a r e e rr e s u l t si nt h es i t u a t i o nt h a tt h e yf e e li ti sv e r yd i f f i c u l tt og a i ns u c c e s si nt h ev i o l e n tc a r e e rc o m p e t i t i o n i nt h a ts i t u a t i o n t h e r ei san e e dt ot a k es o m el e s s o n sa b o u tc a r e e rp l a n n i n gi ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h 0 0 1 a tp r e s e n t t h ep r a c t i c eo f t h e s el e s s o n si ss t i l lc o n c e n t r a t e di ns o m ed e v e l o p e dc i t i e sa n dp r o v i n c e ss u c ha s b e i j i n g s h a n g h a i j i a n g s u t h e t o t a lr e s e a r c hi ss t i l la tt h ep r i m a r ys t a g e t h er e s e a r c ho ft h es y s t e mo ft h e e d u c a t i o no fc a r e e rp l a n n i n go fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls t u d e n t si st h ef o u n d a t i o no f p r a c t i c e b u t t h a tk i n do f r e s e a r c hi sd e f i c i e n ta tp r e s e n tt i m e a l t h o u g hs o m es e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l sh a v eu n d e r t a k e ns o m e r e s e a r c h e sa n d p r a c t i c e so ft h ee d u c a t i o n o fc a r e e r p l a n n i n g t h e y l a c kt h e s y s t e m a t i c a lt h i n k i n g a n d r e s e a r c h i n ga b o u tt h ee d u c a t i o ns y s t e m s ot h er e s e a r c ha n dp r a c t i c eo fe d u c a t i o no fc a r e e rp l a n n i n go f s e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t si se x t r e m e l yu r g e n t w i t ht h em e t h o do fi n q u i r y c o m p a r a t i v em e t h o d a n dd o c u m e n t a r ym e t h o d b a s e do nt h ea n a l y s i so ft h ec o n c e p t i o na n d r e l a t i o n s h i pa m o m gv o c a t i o n c a r e e r c a r e e rp l a n n i n g v o c a t i o ng u i d a n c e v o c a t i o na s s i s t a n c e e d u c a t i o no fc a r e e rp l a n n i n g t h i sa r t i c l ef o c u s e so n t h ea n a l y s i so ft h ek e ye l e m e n to ft h ee d u c a t i o ns y s t e mo fc a r e e rp l a n n i n go fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s t u d e n t s i no r d e rt og r a s pt h eg e n e r a lc o n c e p ta n dp r o v i d es o m er e f e r e n c e st ot h er e l a t e dr e s e a r c ha n d p r a c t i c e e d u c a t i o no fc a r e e rp l a n n i n go fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t si sak i n do fs y n t h e t i ce d u c a t i o n a c t i v i t yt ot r a i nt h es t u d e n t sp u r p o s e l yi np l a n n e da n do r g a n i z e dw a y sw h i c hc a ne n h a n c et h e i ra b i l i t i e sa n d m a k et h e mm o r ea c t i v ei nc a r e e rd e s i g n i n g l e a ds t u d e n t st op l a nt h e i rc a r e e rp r a c t i c a l l y b a s e do nr e s e a r c h i ts e e m st h a tt h ec a r e e rp l a n n i n go fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t si ss t i l lo nt h es p o n t a n e o u ss t a g e f o r e x a m p l e t h ec h o i c eo f d i r e c t i o n o f t h e i rc a r e e rd e v e l o p m e n ti sa i m l e s s l y t h e i rc a r e e r g o a li sb i a s e d t h e y a r en o ta w a r eo ft h e i rp o t e n t i a li nc a r e e ra n dt h e ya r ew e a ka tw i l l p o w e ra n da b i l i t y a n dt h e ya r eg r e a t l yi n n e e do f p r o p e r g u i d a n c e t h e k e ye l e m e n t so f t h ee d u c t i o ns y s t e mo fc a r e e rp l a n n i n go fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t s i n c l u d es u c h f o l l o w i n g sa st h ec o g n i t i v ep r e r e q u i s i t e s t h et a r g e t s t h ec o n t e n t s t h eo r g a n i z a t i o n s t h e p r i n c i p l e so fe d u c a t i o n t h ei m p l e m e n t a t i o na p p r o a c h e s t h et e a c h i n gm e t h o d s t h ee v a l u a t i o no fr e s u l ta n d i n s u r a n c em e a s u r e s t h e s ea s p e c t sa r er e l a t e dt ot h ep r a c t i c eo fc a r e e rp l a n n i n go fs e c o n d a r yv o c a t i o n a l s c h 0 0 1s t u d e n t s t h ec o n s t r u c t i o no ft h ee d u c a t i o ng o a lo fc a r e e rp l a n n i n go fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls t u d e n t ss h o u l db e b a s e do nt h es t a g eo fs t u d e n t s c a n c e rd e v e l o p m e n t a n di t s h o u l d f o l l o wt h e p r o c e d u r e s o fa n a l y s i s c o n c l u s i o n p r o o f a n da d j u s t m e n t a tt h es a m et i m e i ts h o u l dp a ya t t e n t i o nt ot h ep r o f e s s i o n a ld e m a n d s o n t h es t u d e n t s t h eg o a lo fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l t h eg o a lo fm a j o r a n dt h er e a l i t yo f s t u d e n t s b a s e d o nt h et h i n k i n go ft h ef i n a lt a r g e t w es h o u l df o c u so nt h o s ei m p o r t a n ta r e a so fe v e r ys t a g e f i r s ts t a g ei s c o g n i t i o na n de x p e r i e n c e s e c o n ds t a g ei sa c t i o na n da d j u s t m e n t t h i r ds t a g ei ss e l e c t i o na n dd e v e l o p m e n t t h ec o n t e n t so fe d u c a t i o n o fc a r e e r p l a n n i n g o f s e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t s i n c l u d e c a r e e r o r i e n t e dc o a c h i n g t r a i n i n go f p r o f e s s i o n a lp o t e n t i a la n a l y s i sa b i l i t y t r a i n i n go f c a r e e rd e s i g na b i l i t y a n da w a r e n e s s a s s i s t a n c eo f c a r e e rd e s i g na n d t r a i n i n go f c o r eq u a l i t yo f t r a n s f o r m i n gf r o m c a r e e rd e s i g nt o r e a l i t y t h ei m p l e m e n t a t i o ns h o u l df o l l o wt h ep r i n c i p l e so fs t u d e n t e e n t e gd e v e l o p m e n t g u i d a n c e p r a c t i c e a n dg e n e r a l i z a t i o n t h ee d u c a t i o n a lo r g a n i z a t i o ns h o u l db ec o m p o s e do f m a n a g e m e n t r e s e a r c h f u l lt i m ea n d p a r tt i m ep r a c t i c ed e p a r t m e n t s t h ei m p l e m e n t a t i o na p p r o a c h e ss h o u l di n c l u d el e s s o n s t r a i n i n go nc e r t a i n s u b j e c t d e e p l yt e a c h i n g a n ds e l f i n t r o s p e c t i o n t h et e a c h i n gm e t h o d sm a i n l yi n c l u d ei n d i v i d u a l l yi n s t r u c t i o n c o l l e c t i v ea d v i c e g u i d ew i t hp a r a d i g m h e l pb e t w e e np a r t n e r s p r a c t i c ea n de x p e r i e n c e s i m u l a t ed r i l l i n ga n ds oo n t h ep r o c e d u r es h o u l di n c l u d e p r e p a r a t i o n a n d i m p l e m e n t a t i o n t h ee v a l u a t i o n s h o u l dh a v et h ec h a r a c t e r i s t i c ss u c ha s c o m p l e t e n e s s d i v e r i t y a n df l e x i b i l i t y f u r t h e r m o r e s o m ee d u c a t i o n a li n s u r a n c em e a s u r e ss h o u l db et a k e ni ns e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h 0 0 1 a l lt h ef a c u l t i e ss h o u l da r r i v ei na g r e e m e n ta n dr e a l i z et h ei m p o r t a n c eo f c a r e e r p l a n n i n g r e l e v a n tp o l i c i e ss h o u l db el l l a d et ob es u r et h a tt h ee d u c a t i o no fc a r e e r d e s i g ni sf o l l o w i n gr e g u l a t i v el a w s r e s o u r c e ss h o u l db ed i s c o v e r e dt ob u i l dt h er o o ta n dp l a t f o r m m a n a g e m e n ts h o u l db er e g u l a t e dt oe n s u r e t h a tt h ee d u c a t i o no f c a r e e r d e s i g n b e p r a c t i c a la n de f f i c i e n t i n o u rc o u n t r y t h e e d u c a t i o n o f c a r e e r p l a n n i n g o f s e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t s i sa t t h e p r i m a r y s t a g e i no r d e rt op u s ht h ed e v e l o p m e n to f r e s e a r c ha n dp r a c t i c eo f e d u c a t i o no f c a r e e rp l a n n i n gi ns e c o n d a r y v o c a t i o n a l s c h o o l s w e i ik e e p o u rc o n c e mo nt h e g e n e r a l i z a t i o n o fe d u c a t i o no fc a r e e r p l a n n i n g c o m p r e h e n s i v ee d u c a t i o nr e f o mi ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o lw i t ht h et h e m eo fe d u c a t i o no fc a r e e r p l a n n i n g a n dt e x t b o o ke x p l o i t a t i o ni nt h o s es c h o o l s k e yw o r d s s e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h o o le d u c a t i o no fc a r e e r p l a n n i n g 5 中等取業(yè)學收學生取業(yè)生涯設(shè)計教育的初步構(gòu)恕 一 導(dǎo)論 在知識成倍增長 技術(shù)日新月異的今天 競爭 發(fā)展成為社會與經(jīng)濟的重耍特征 人力資源開發(fā) 組 織職業(yè)生涯設(shè)計正受到前所未有的重視 并逐漸演化為組織提升綜合競爭實力和持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵要 素 于個人而言 傳統(tǒng)相對穩(wěn)定的職業(yè)生涯發(fā)展通路正悄悄發(fā)生變化 出現(xiàn)多變性 競爭性與復(fù)雜性特征 個人進行職業(yè)生涯設(shè)計也越發(fā)重要和迫在眉睫 中等職業(yè)學校學生既無學歷優(yōu)勢 又無經(jīng)驗基礎(chǔ) 如何在 競爭激烈的人才市場中獲勝 成就自我的職業(yè)生涯 是一個需要加以重視和認真研究的問題 職業(yè)生涯設(shè) 計教育理應(yīng)成為中職生提升就業(yè)針對性與持續(xù)發(fā)展能力的必修課 而事實上 當前中等職業(yè)學校學生職業(yè) 生涯設(shè)計教育和研究都較為滯后 連最基本框架體系都尚未明晰 遠遠不能滿足現(xiàn)實的需求 基于此 本 文就中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育的現(xiàn)狀以及應(yīng)然狀態(tài)下的內(nèi)涵 目標 內(nèi)容 原則 途徑 教育 方法與保障措施等進行初步分析與構(gòu)想 以期構(gòu)建起中職生職業(yè)生涯設(shè)計教育的基本框架體系 為中職校 學生職業(yè)生涯設(shè)計教育的實踐提供借鑒與參考 一 選置緣由 1 職業(yè)生難設(shè)計曩社會拄濟變革對從業(yè)人受的普遍要求 2 0 世紀后期以來 全球的經(jīng)濟結(jié)構(gòu) 經(jīng)濟形態(tài)與經(jīng)濟增歐方式等出現(xiàn)新的特征 1 市場經(jīng)濟蓬勃 發(fā)展 生產(chǎn)什么 生產(chǎn)多少 為誰生產(chǎn)等主要由市場決定 企業(yè)必須緊瞄市場需求 及時調(diào)整產(chǎn)品或服務(wù) 這導(dǎo)致人才需求的易變性 人們的職業(yè)從單一職業(yè) 終身職業(yè)走向綜合職業(yè) 多種職業(yè) 這要求人們不斷 提升自我的職業(yè)適應(yīng)能力 2 知識與信息成為企業(yè)效益增長的重要資源 導(dǎo)致人才從效益增長的邊緣走 向效益增長的中心 這要求組織進行職業(yè)生涯設(shè)計 挖掘人力資源效益 3 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)新面貌 第一 產(chǎn)業(yè)的科技含量逐步提高 第二產(chǎn)業(yè)更新提速 第三產(chǎn)業(yè) 高新化 特征突出 這均要求從業(yè)人員不斷更 新自我的知識 技能與態(tài)度 4 全球化 國際化的加劇迫使企業(yè)同時面對國內(nèi)與國外兩個市場的競爭 企業(yè)要在競爭中取勝 就必須擁有結(jié)構(gòu)合理 素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍 企業(yè)與個人的生存與發(fā)展 都需要科 學而合理地進行職業(yè)生涯設(shè)計 真正做到有備無患 同時 當前社會組織管理出現(xiàn)扁平化 網(wǎng)絡(luò)化 靈活化特征 這意味著組織管理的層次減少 直線上 升的職業(yè)生涯發(fā)展通路變窄 組織內(nèi)部 組織間的人員流動加快 工作內(nèi)容變化提速 組織與個人職業(yè)生 涯發(fā)展出現(xiàn)易變性與無邊界趨勢 加之 我國實施了 勞動者自主就業(yè) 市場調(diào)節(jié)就業(yè) 政府促進就業(yè) 的就業(yè)方針 企事業(yè)單位的用人自主權(quán)和個人的職業(yè)選擇權(quán)逐步得到承認與落實 這意味著 人職 互適 主要通過組織與個人的雙向選擇完成 以實現(xiàn) 雙優(yōu)雙贏 的目的 這也需要切實引導(dǎo)個體進行職業(yè)生涯 設(shè)計 找準自我的職業(yè)錨 此外 奧肯定律顯示 失業(yè)率每增加l 國民收入則減少2 5 2 我國是典型的人口大國 就業(yè)與 失業(yè)問題正成為倍受關(guān)注的重要問題 當前 我國一方藹就業(yè)形勢嚴峻 另一方面特殊行業(yè)人才 高技術(shù) l 姚裕群 職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展 m 北京 首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社 2 0 0 3 年4 月第l 版 1 8 2 陳榮耀 方勝春 徐莉萍 微觀經(jīng)濟學 m 上海 東華大學出版社 2 0 0 2 年9 月第l 版 2 6 型人才及高素質(zhì)中初級實用型人才等缺口巨大 人才供需 錯位明顯 人才供需錯位的重要原因在于對 個人職業(yè)生涯設(shè)計的引導(dǎo)力度不夠 加強職業(yè)生涯設(shè)計教育 促進人職互適 解決人才供需錯位問題 是 實現(xiàn)組織與個人職業(yè)生涯發(fā)展 雙贏 的根本途徑 亦是解決我國就業(yè)與失業(yè)問題的重耍舉措 2 實施職業(yè)生 醣過計教育是中等職業(yè)教1 r 本質(zhì)任務(wù)的要求 我國開辦中等職業(yè)教育之初 人們認為中等職業(yè)教育的本質(zhì)任務(wù)在于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能 由此 學 校普遍重視學生的專業(yè)技能訓練 這在當時中初級實用型人才供給異常緊張的情況下 具有非常重要的現(xiàn) 實意義 隨后 源自英國 美國 加拿大 澳大利駐等國的 能力本位職業(yè)教育 c o m p e t a n c y b a s e d e d u c a t i o n 傳入我國 職業(yè)學校開始在職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群分析 人才市場分析的基礎(chǔ)上 制訂能力細目表 根據(jù) 不同崗位的能力需求開設(shè)課程 注重培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力 注意到社會職業(yè)流動加快的現(xiàn)實 一定程 度上強調(diào)了學生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng) 這是對以專業(yè)技能為本質(zhì)任務(wù)的中等職業(yè)教育的繼承與發(fā)展 近兩 年 在我國中職生就業(yè)壓力劇增的社會背景下 就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育思想與實踐迅速發(fā)展 就業(yè)導(dǎo)向較好 地吸納了技能本位 能力本位職業(yè)教育思想的優(yōu)點 但容易導(dǎo)致忽視學生職業(yè)生涯及學生本身的發(fā)展以及 學校在辦學實踐中隨意降低教育質(zhì)量的現(xiàn)象 我認為中等職業(yè)教育的本質(zhì)任務(wù)是在蘑視學生就業(yè)的基礎(chǔ)上為學生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù) 中等職業(yè)學校 應(yīng)注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德 職業(yè)能力 職業(yè)技能 職業(yè)紀律 職業(yè)規(guī)范 設(shè)計自我職業(yè)生涯目標 選擇 自我職業(yè)生涯發(fā)展通路 管理自我職業(yè)生涯發(fā)展過程等能力 終身學習 自我心理調(diào)適等能力以及正確的 人生觀 價值觀等 以滿足學生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展及自身發(fā)展的需求 為學生獲得職業(yè)生涯的成功 獲 得人生的愉悅感 滿足感與成就感服務(wù) 中職生大多屬于普通高中選剩的 優(yōu)生 他們對職業(yè)學校及自己缺乏合理的認識 對自我的未來缺 乏必要的信心 對獲取職業(yè)生涯成功的看法偏顫 對自我的行為缺乏有效的控制 形成了發(fā)展方向不明確 上進動力不足的局面 這是一些中職生 畢業(yè)即失業(yè) 上崗即下崗 的重要原因所在 2 0 0 2 年3 月 我們 對成都市2 0 所中等職業(yè)學校的3 9 6 6 名一年級學生進行了問卷調(diào)查3 結(jié)果顯示 他們 1 鄙視職業(yè)教育 5 4 8 2 的同學認為讀職業(yè)學校沒有面子 認為職業(yè)教育是 二 三流教育 職業(yè)學校是 二 三流學校 8 8 5 8 的學生因沒有考上普高或因父母要求而選擇職業(yè)學校 還有1 9 4 9 的學生認為讀職業(yè)學校壓力小 輕松 來這里也是漫無目的的度日 2 對前途缺乏信心 4 3 6 2 的學生經(jīng)常或偶爾覺得自己不如別人 4 8 1 4 的學生對自己的前途沒有信心 3 對成功的歸因偏頗 在多項選擇題 人成功的關(guān)鍵因素在于 中 排前4 位的分別是機遇占8 2 2 2 能力占4 2 8 1 學歷占3 0 4 8 社會關(guān)系占2 6 5 5 4 學習 動力不足 被調(diào)查的學生中 2 9 9 3 的學生經(jīng)常 每期1 0 次以上 或偶爾逃課 每期5 1 0 次 其中4 9 4 5 學生不喜歡上課而逃課 1 3 4 2 學生覺得上課沒有意思而逃課 在和學生的交流中 許多學生覺得學習沒 有用 激勵他們學習的不是對職業(yè)生涯成功的期盼 而僅是對期中 期末考試合格的渴求 5 問題行為 較多 一些學生在學習上不成功 轉(zhuǎn)向在同學中顯威風 被調(diào)查的學生中 有7 1 9 4 的學生較多或偶爾與 人打架斗毆的經(jīng)歷 有7 4 3 3 的學生經(jīng)?；蚺紶柵c老師發(fā)生矛盾 還有些學生經(jīng)?；蚺紶柡染?抽煙 賠 錢等 這些情況如不及時發(fā)現(xiàn) 引導(dǎo) 幫助其克服 改正 勢必導(dǎo)致學生三年職校生活的郁悶 職業(yè)生涯 的失利 全面發(fā)展的落空 如何引導(dǎo) 縱觀上述問題的成因 有社會環(huán)境因素的影響 有家庭教育因素的 3 白蘭婷 姚貴平 職業(yè)中學技高一學生心理現(xiàn)狀調(diào)查分析 j 中國職業(yè)技術(shù)教育 2 0 0 3 3 1 5 7 影響 有學校教育因素的影響 有自身觀念或經(jīng)歷的影響 但學生缺乏明確的發(fā)展方向與目標 對自我職 業(yè)生涯缺乏合理而有效的設(shè)計是導(dǎo)致上述問題的重要原因之一 并且 中等職業(yè)學校學生的經(jīng)驗 觀念與 能力等的欠缺 僅靠他們自身進行職業(yè)生涯設(shè)計 一方面設(shè)計的科學性與適宜性難以保證 另一方面由于 他們自我管理能力的限制 難以自覺的將設(shè)計方案化為切實有效的行動 這要求中等職業(yè)學校開展職業(yè)生 涯設(shè)計教育 引導(dǎo)學生科學 合理地規(guī)劃自我的職業(yè)生涯 并積極主動地為自我職業(yè)生涯發(fā)展打基礎(chǔ) 做 準備 3 當前袁田中等職業(yè)學校學生職業(yè)生藩迓計麓育和研究嚴重滯后 中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育是社會經(jīng)濟的變革 中等職業(yè)教育本質(zhì)任務(wù)以及中職生全面發(fā)展 的共性需求 而現(xiàn)實中 我國中等職業(yè)教育界對職業(yè)生涯設(shè)計教育的研究與實踐均只零星起步 從研究的角度看 我國有羅雙平 姚裕群 林澤炎 李勝蘭等一批教育界 管理界或社會學界的專家 學者就職業(yè)生涯設(shè)計或規(guī)劃在企業(yè)界的運用進行了較為深入的研究 提出諸多行之有效的辦法 研究重點 集中于組織或個人如何有效進行職業(yè)生涯規(guī)劃 而中小學生職業(yè)生涯設(shè)計 規(guī)劃 及其教育研究相對較少 通過g o o g l e s i n a s o h u 和3 7 2 1 搜索 僅發(fā)現(xiàn)三例 1 尤敬黨 吳大同等立項有江蘇省 十五 教育科學規(guī)劃重點課題 當代青少年生涯規(guī)劃與發(fā)展研究 主要研究青少年如何進行生涯規(guī)劃 2 北 京市朝陽區(qū)職教中心的杜愛玲女士 蔣乃平先生牽頭立項了北京市朝陽區(qū) 十五 重點課題 中等職業(yè)學 校學生職業(yè)生涯設(shè)計的研究與實驗 南通市的王建華牽頭申報了南通市級課題 職校學生職業(yè)生涯設(shè)計 的研究與實踐 針對中等職業(yè)學校學生這一特殊群體的職業(yè)生涯設(shè)計進行研究 并在一些中等職業(yè)學校 進行實踐 取得了一定的成效與經(jīng)驗 其研究視角聚焦于中職生的職業(yè)生涯設(shè)計 從總體上看 當前我國 對中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯設(shè)計的研究一是總量少 尚處于零星的探索階段 是以學校教育為視角的 研究幾乎為零 從實踐的角度看 北京 上海 江蘇的少數(shù)中等職業(yè)學校進行了學生職業(yè)生涯設(shè)計教育的試點 在全 國范圍內(nèi) 中職校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育還未起步 或者僅是自發(fā)的 零星的進行 這與廣大學生 家長 和教師對學生職業(yè)生涯設(shè)計教育的需求相去甚遠 本次調(diào)查發(fā)現(xiàn) 2 5 8 的被調(diào)查畢業(yè)生回想三年職校生 活 最大的遺憾是沒有確立自己明確的發(fā)展目標 有針對性的學習 8 7 9 的畢業(yè)生 8 4 6 的在校生 9 6 6 的在校生家長 9 7 9 的中職校職業(yè)指導(dǎo)教師認為中職校開展學生職業(yè)生涯設(shè)計教育非常必要或比較必要 眾所周知 中職生的在校學習是其積累知識與能力 形成態(tài)度 謀求職業(yè)生涯發(fā)展的主途徑 主戰(zhàn)場 中職校的教育理應(yīng)成為引導(dǎo)學生進行職業(yè)生涯設(shè)計的主渠道 那么 中職校應(yīng)如何開展學生職業(yè)生涯設(shè)計 教育 這就需要加大研究力度 4 境外中職生取生生孤翟計蕾育的置功羥玲為袁們提供了很好的衢薹 在美國 其教育體制屬于單軌制 中職教育功能由綜合中學 實科學校等實現(xiàn) 美國1 9 9 4 年通過的 學校工作機會法 適用于所有從幼兒園到學院的學生 最近 在人才市場復(fù)雜化和人才競爭白熱化的境 遇下 職業(yè)生涯設(shè)計教育在美嗣再掀熱潮 美國全國職業(yè)信息統(tǒng)合委員會開發(fā)了一個生涯發(fā)展的藍圖 國家生涯發(fā)展指南 n c d c 將中學生的生涯發(fā)展分為如v 個領(lǐng)域 4 即自我認識 認識到正向自我 概念的影響 與他人互動的技巧 認識到成長與改變的重要性 教育與職業(yè)的探索 認識到教育成就對生 4t h en a t i o n a lc a r e e rd e v e l o p m e n t g u i d e l i n e s o l h t t p w w w c d e c a g o v s p b r a n c h s s p n c d g h t m l 8 涯機會的利益 認識到學習與工作間的關(guān)系 了解與使用生涯信息的技巧 尋找和獲得工作所必需的技能 知識 了解到工作與經(jīng)濟和社會的需求及功能間的關(guān)系 生涯規(guī)劃 設(shè)計 作決定的技巧 生活角色相 互間關(guān)系的知識 對不同職業(yè)與改變男 女角色的知識 了解生涯規(guī)劃 設(shè)計 的歷程 美國學校顧問協(xié) 會 a s c a 已經(jīng)為學校咨詢項目建立了國家標準 把生涯發(fā)展與學業(yè)和個人 社會發(fā)展放在同等重要位 置上 看作是學生成功的最重要的因素 美國重視學生職業(yè)生涯設(shè)計的引導(dǎo)與輔導(dǎo) 并從制度 組織與 經(jīng)費上給予了充分的保障 在日本 為中學生 包括中職生 專門組織了 進路指導(dǎo) 活動 開設(shè)了 進路指導(dǎo) 課程 即 生 涯輔導(dǎo) 般情況 高一1 3 課時 高二1 7 課時 高三l l 課時 主要幫助學生設(shè)計和思考如何升學 就業(yè)和實現(xiàn)人生發(fā)展目標等 日本文部省還專門制定了 初中和高中的進路指導(dǎo)入門 根據(jù)文部省的精 神 各學校十分注意收集學生進路方面的相關(guān)信息 以便認真實施好進路指導(dǎo)課程6 進路指導(dǎo) 課程與 美國的職業(yè)生涯規(guī)劃 設(shè)計 教育有異曲同工之妙 有效搭建起了學校 社會與學生之間的橋粱 在奧地利 中職校開展了職業(yè)前途導(dǎo)向教育 1 幫助學生認識和了解自己的個性 確定自己未來的 職業(yè)目標 2 為學生提供職業(yè)情報 激發(fā)學生對社會相關(guān)職業(yè)的興趣 3 做好學生就業(yè)心理 知識和 技能等方面的準備 培養(yǎng)獨立選擇職業(yè)的能力 7 在我國香港 臺灣地區(qū) 生涯教育得到深入地研究和有力地推進 他們?yōu)榍嗌倌陮W生專門編輯出版了 職業(yè)生涯設(shè)計輔導(dǎo)方面的讀物 如 生涯定位 生涯發(fā)展與輔導(dǎo) 生涯規(guī)劃的藝術(shù) 職業(yè)生涯規(guī)劃 輩子的事 生涯規(guī)劃與潛能開發(fā) 人生的決策 生涯規(guī)劃 等 臺灣地區(qū)勞委會還建有專門的職業(yè) 生涯規(guī)劃 設(shè)計 同站 全方位職業(yè)生涯規(guī)劃 網(wǎng) 境外中職校學生職業(yè)生涯規(guī)劃 設(shè)計 教育起步較早 其開展過程中表現(xiàn)出一些同共的特點 1 政 府參與 政府制訂了相應(yīng)的政策 或組織開展相應(yīng)的計劃 或舉辦長期性的活動 以推動學校職業(yè)生涯設(shè) 計教育規(guī)范有序的開展 2 研究為先導(dǎo) 各國 各地區(qū)均針對本國的實際情況 提出了本土化的學生職 業(yè)生涯設(shè)計教育方案 美國的國家生涯發(fā)展指南 日本的進路指導(dǎo)課程 奧地利的職業(yè)前途導(dǎo)向等 突現(xiàn) 本國的特色 3 學校扮7 演重要的角色 在職業(yè)生涯設(shè)計教育開展的進程中 學校是主要的組織者 協(xié) 調(diào)者與實施者 境外的職業(yè)生涯規(guī)劃 設(shè)計 教育的成功經(jīng)驗為我們敲響了警鐘 如果我們不注重學生職 業(yè)生涯設(shè)計教育 我們的下一代可能會更加的落后 同時 也為我們提供了可資借鑒的經(jīng)驗 綜上所述 中職校實施學生職業(yè)生涯設(shè)計教育是社會經(jīng)濟變革 中等職業(yè)教育本質(zhì)任務(wù)與中職生全面 和諧 持續(xù)發(fā)展的共同需求 而當前中職校對學生職業(yè)生涯設(shè)計教育的認識不夠 了解不多 實踐不力 本研究著手構(gòu)建中職校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育的框架體系 具有重要的理論價值與現(xiàn)實意義 i 有利于 推動我國該領(lǐng)域研究的深入發(fā)展 目前 我國在該領(lǐng)域的研究缺乏從面上入手的系統(tǒng)性研究 缺乏以教育 為視角的研究 本研究立足中職校的教育 以系統(tǒng)的眼光 探討中職生職業(yè)生涯設(shè)計教育的框架體系 一 定程度上彌補了當前我田該領(lǐng)域研究的不足 2 有利于從宏觀上把握中職校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育 明 確中職校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育中的相關(guān)基本問題及其相互間的關(guān)系 實現(xiàn)各要素間的平衡與協(xié)調(diào) 3 有利于為中職校實施學生職業(yè)生涯設(shè)計教育提供系統(tǒng)的思路 幫助中職校了解學生職業(yè)生涯設(shè)計教育的目 5 王黎明 凳因中學的生涯規(guī)劃 j 教學與管理 2 0 0 4 0 2 7 8 6 尤敬黨 吳大同 生涯教育論 j 現(xiàn)代教育研究 2 0 0 3 j 缺乏相應(yīng)的目標與針對性 致使學生在自我感覺良好中緩慢發(fā)展一甚至是與自我的期望南轅北轍的發(fā) 展 信心是使人保持旺盛戰(zhàn)斗力的添加劑 學生對自我職業(yè)生涯成功信心十足 才能在學習中動力十足 被調(diào)查學生中 1 3 強的學生對自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心不足 這說明學生沒有充分認識到自我的職業(yè)生 涯發(fā)展?jié)摿?這將會是制約學生職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素 4 設(shè)計自我職業(yè)生亞的毫識與技啦較弱 中等職業(yè)學校學生處于從依賴向獨立 從學校向社會過渡的時期 此時的他們 對職業(yè)生活倍感興奮 與好奇 卻較少理性思考與設(shè)計 這將影響其職業(yè)生涯的發(fā)展 調(diào)查發(fā)現(xiàn) 表6 在投生職業(yè)生墨設(shè)計童識 你孱考過自己未來的職業(yè)嗎比倒你對自已未來的職業(yè)有規(guī)劃嗎比倒 經(jīng)常思考 4 5 1 有非常詳細的搜劃1 2 9 曩爾思考4 5 6 有比較詳細的規(guī)劃3 6 s 從沒有恩考 9 4 儡爾在心里想一下3 9 7 從來沒有想過1 0 6 休根據(jù)自已的職業(yè)目標蔭訂7 學習計比倒 你知道職業(yè)生涯設(shè)計嗎 比倒 劃嗎 翻訂有詳細的學習計劃1 5 7 非常謗楚的知道1 0 3 曾經(jīng)制訂過學習計捌5 4 8 比較清楚的知道2 2 5 從沒有制訂過學習計捌2 9 5 知道一些4 1 7 一點都不知道2 5 5 中職生的職業(yè)生涯處于任其發(fā)展的狀態(tài) 缺乏有意識的設(shè)計 被調(diào)查學生中只有4 5 1 的學生經(jīng)常思 考自己未來的職業(yè) 卻有近1 0 的學生從來沒有思考過自己未來的職業(yè) 只有近5 0 的學生有詳細或比較 詳細的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃 僅有1 5 7 的學生根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標制訂了詳細的學習計劃 僅有 3 2 8 的學生非常清楚或比較清楚的知道職業(yè)生涯設(shè)計 由此可見 職業(yè)生涯設(shè)計在中等職業(yè)學校的學生 中認識不夠 自身開展職業(yè)生涯設(shè)計的能力較弱 急需加強教育與引導(dǎo) 中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯設(shè)計教育現(xiàn)狀 中等職業(yè)學校的功能 地位與作用決定其是開展學生職業(yè)生涯設(shè)計教育的主陣地 我國大多數(shù)中等職 業(yè)學校的職業(yè)生涯設(shè)計教育尚處于自發(fā)融合于職業(yè)指導(dǎo) 生活輔導(dǎo)或?qū)I(yè)教學中 雖為學生擇業(yè) 就業(yè)提 供了較多的幫助 為推動職業(yè)學校的發(fā)展做出了較大的貢獻 但其中亦存在諸多的偏移現(xiàn)象 制約了學生 職業(yè)生涯設(shè)計教育功能的充分發(fā)揮 影響了學生的全面發(fā)展 1 懸擔現(xiàn)念與 g k 識摹不上 在對中等職業(yè)學校教師的問卷調(diào)查和個別走訪中發(fā)現(xiàn) 表7 學校檬導(dǎo)對職業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度 1 你們學校的領(lǐng)導(dǎo)重視職業(yè)指導(dǎo)工作嗎非常重視比較重視一般不重視 l比例4 8 6 3 0 4 1 9 6 1 4 j 2 0 部分學校領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視 2 0