（教育學(xué)原理專業(yè)論文）以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究.pdf

兩南人學(xué)碩十學(xué)忙論文摘要 i i i i 一一ii 一一i 一 一一 曼皇曼苧蔓 以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)研究 教育學(xué)原理專業(yè)碩士學(xué)位申請人蔣西明 指導(dǎo)教師孫振東教授 摘要 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來源于實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的重要實(shí)踐活動(dòng)之一 高等學(xué)校實(shí)驗(yàn) 室是隸屬學(xué)?；蛞劳袑W(xué)校管理 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)或科學(xué)研究 生產(chǎn)試驗(yàn) 技術(shù)開發(fā)的重要基地 是學(xué)校教學(xué) 科研條件的重要組成部分 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育 培養(yǎng)學(xué)生鼢劬新 精神和實(shí)踐畿力方面起著重要作甩 它是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃 是一所大學(xué)辦學(xué)水平的重要 標(biāo)志 大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是相互關(guān)聯(lián)的 一方面 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能 力的發(fā)展 另一方面 培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新能力對實(shí)驗(yàn)窒建設(shè)提出了更商的要承 從而進(jìn) 一步推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展 般地 大學(xué)生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)包括劍新意識 創(chuàng)額思維能力 劍新實(shí)踐能力 反思與評價(jià)能力等四個(gè)郝分 它們與建構(gòu)芏義理論 菲線性自組織理論和多 元智能理論等榴關(guān)教育理論具有密切的關(guān)系 但是 目前大學(xué)生劍薪能力普遍鉸低 售俸上 劍新能力還較差 其創(chuàng)新能力缺乏的主要表現(xiàn)仍然存在 參照信度 效度和可操作性等三個(gè)要素來設(shè)計(jì)大學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀的看法的謂查問 卷 對3 所具有代表性的高校的部分學(xué)科專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查 以此為基礎(chǔ) 積極探 討以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)盼實(shí)驗(yàn)室建設(shè)舉措和策略 主要內(nèi)容包括轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè) 在實(shí)驗(yàn)室積極組織學(xué)科竟賽 等課外科技活動(dòng) 關(guān)鍵訶 創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心學(xué)科競賽 西南人學(xué)碩 學(xué)位論文 a b s t r a c t s t u d yo nl a b o r a t o r yc o n s t r u c t i o nb yc u l t i v a t i n g u n i v e r s i t ys t u d e n t s c r e a t i v ea b i l i t ya st h ea i m m a s t e rd e g r e e c a n d i d a t e j i a n gx i m i n g s u p e r v i s o r p r o f e s s o rs u nz h e n d o n g a b s t r a c t t h ed e v e l o p m e n to fs c i e n c ea n d t e c h n o l o g yc o m e sf r o me x p e r i m e n t e x p e r i m e n ti s o n ei m p o r t a n tp r a c t i c a la c t i v i t y t h r o u g hw h i c hh u m a nu n d e r s t a n dt h ew o r l d u n i v e r s i t y l a b o r a t o r yi su s u a l l ys u b o r d i n a t et ou n i v e r s i t yo rr e l i e so nu n i v e r s i t ya d m i n i s t r a t i o n i ti s i m p o r t a n tb a s eo fl a b o c a t o r yt e a c h i n g s c i e n c er e s e a r c h p r o d u c t i o ne x p e r i m e n ta n d t e c h n o l o g yd e v e l o p m e n t i ti s a l s oa ne s s e n t i a lc o m p o n e n to fu n i v e r s i t ys o t h a r e c o n s t r u c t i o n l a b o r a t o r yc o n s t r u c t i o n w h i c hi s t h ec r a d l ef o ri n n o v a t i v et a l e n t s c u l t i v a t i o n p l a y sa ni m p o r t a n tr o l e i np r o m o t i n gq u a l i t ye d u c a t i o n c u l t i v a t i n gt h e s t u d e n t s c r e a t i v es p i r i ta n dp r a c t i c e a b i l i t y i t i sa l li m p o r t a n tm a r ko f t m i v e r s i t y n m n i n g l e v e k t h i st h e s i sf i r s td i s c u s s e st h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nu n i v e r s i t ys t u d e n t s c r e a t i v e a b i l i t ya n dl a b o r a t o r yc o n s t r u c t i o n a n a l y s e st h es t r u c t u r eo fc r e a t i v ea b i l i t y w h i c h c o n s i s t so ff o u rp a r t s t h ei n n o v a t i o nc o n s c i o u s n e s s i n n o v a t i v et h i n k i n ga b i l i t y i n n o v a t i v ep r a c t i c ea b i l i t y t h er e f l e c t i o na n dt h ea p p r a i s a la b i l i t y a n dt h e na n a l y s e st h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h e s t r u c t u r eo fc r e a t i v e a b i l i t y a n dc o n s t r u c t i v i s mt h e o r y n o n l i n e a rs e l f o r g a n i z a t i o nt h e o r ya n dt h et h e o r yo fm u l t i p l ei n t e l l i g e n c e i ta l s ob r i e f l y d e s c r i b e st h ep h e n o m e n o no fl a c ko fu n i v e r s i t y s t u d e n t s i n n o v a t i v ea b i l l t y b yu s i n g a s e l f d e s i g n e dq u e s t i o n n a i r e w i t h r e l i a b i l i t y v a l i d i t y a n d m a n e u v e r a b i l i t y s u r v e y sw e r ea d o p t e df r o ms t u d e n t so fd i f f e r e n tm a j o r sf r o m3 r e p r e s e n t a t i v eu n i v e r s i t i e sb a s e do nt h es u r v e y t h et h e s i sp o s i t i v e l yp u t sf o r w a r d c o u n t e r m e a s u r e sf o rc u l t i v a t i n gu n i v o r s i t ys t u d e n t s i n n o v a t i v ea b i l i t ya st h ef i n a la i m s u c ha st r a n s f o r m i n gt e a c h i n gc o n c e p t i o no fe x p e r i m e n t o p t i m i z i n ge x p e r i m e n t t e a c h i n gs y s t e m s t r e n g t h e n i n gl a b o r a t o r yo p e n n e s s s t r e n g t h e n i n gc o n s t r u c t i o no ft h e e x p e r i m e n t a lt e a c h i n gd e m o n s t r a t i o nc e n t e ra n do r g a n i z i n gs u b j e c tc o n t e s t e t c k e yw o r d s i n n o v a t i v ea b i l i t y l a b o r a t o r yo p e n n e s s e x p e r i m e n t a lt e a c h i n g d e m o n s t r a t i o nc e n t e r s u b j e c tc o n t e s t l i 獨(dú)創(chuàng)性聲明 學(xué)位論文題目 噠鱉苤太堂壘劍塹絲左茵旦拯鮑塞驗(yàn)窒整遮堡窺一 本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究二 作及取得的 研究成果 論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果 文中已加 了標(biāo)注 學(xué)位論文作者 訝西嚷 簽字日期 二口 眸 月二多日 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留 使用學(xué)位論文的規(guī) 定 有權(quán)保留并向困家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤 允 許論文被查閱和借閱 本人授權(quán)西南大學(xué)研究生部可以將學(xué)位論文的 全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索 可以采用影印 縮印或掃 描等復(fù)制手段保存 匯編學(xué)位論文 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書 本論文 口不保密 1 1 保密期限至年月止 學(xué)位論文作者簽名 話西明導(dǎo)師簽名 料嘲 髀氣 鼽哆 日 兩南大學(xué)碩 學(xué)伊論文前言 x 工 j 一 刖 吾 2 1 世紀(jì) 以創(chuàng)新為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟(jì)j 下日益成為社會(huì)發(fā)展的重要特征 知識經(jīng) 濟(jì)是世界經(jīng)濟(jì)一體化條件下的經(jīng)濟(jì) 是以知識決策為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì) 它涉及到知識 創(chuàng)新 科技創(chuàng)新 管理創(chuàng)新 理論創(chuàng)新 制度倉i j 新和教育創(chuàng)新等方面 知識經(jīng)濟(jì) 的悄然興起 可以說是一場無聲的革命 對人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域 對現(xiàn) 有的生產(chǎn)方式 生活方式 思維方式等正在和將要產(chǎn)生重大的影響 知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代區(qū)別于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要特征是創(chuàng)新 創(chuàng)新是知 識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靈魂 要?jiǎng)?chuàng)新就必須擁有創(chuàng)新人才 人才的培養(yǎng)離不開教育 尤其 是高等教育 眾所局知 發(fā)達(dá)國家的科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率 科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的 貢獻(xiàn)程度 大都在7 0 9 6 以上 而我國僅為3 9 9 6 所以 科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的 貢獻(xiàn) 離不開科技創(chuàng)新 創(chuàng)新對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著非常重要的作用 我國原教育部部長陳至立同志在教育部直屬高校工作咨詢會(huì)第十六次全體會(huì) 議上指出 要認(rèn)真貫徹全國科技大會(huì)精神 開創(chuàng)高等教育工作新局面 強(qiáng)調(diào) 全國科技大會(huì)的核心是增強(qiáng)我國的自主創(chuàng)新能力 建設(shè)倉i j 新型國家 自主創(chuàng)新 關(guān)鍵在人才 培養(yǎng)人才關(guān)鍵在教育 創(chuàng)新教育觀念和模式 深化教育改革 培養(yǎng) 具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類人才 要花大氣力深化教育教學(xué)改革 使我 們的教育理念 內(nèi)容 方法 手段和模式等適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步 科技創(chuàng)新和人的全面 發(fā)展 路甬祥在2 0 0 6 年4 月9 日 中國科學(xué)與人文論壇 主題報(bào)告會(huì)上也做了 題為 倉l j 新國家 創(chuàng)新教育 的發(fā)言 指出 高等教育應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展 保 護(hù)開發(fā)他們的好奇心 以人為本 發(fā)揮主動(dòng)性 應(yīng)讓學(xué)生在就學(xué)期間參與科研 培養(yǎng)他們的科學(xué)創(chuàng)新的潛能一 黨的十六屆五中全會(huì)通過的 中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一 個(gè)五年規(guī)劃的建議 明確提出 要深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略 把增 強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 轉(zhuǎn)變增長方式的 中心環(huán)節(jié) 大力提高原始創(chuàng)新能力 集成創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力 從根本上說 加快科技發(fā)展 提高自主創(chuàng)新能力 全面推動(dòng)經(jīng)濟(jì)振興和社會(huì)進(jìn)步 都取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng) 我國正處在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期 社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才培養(yǎng) 目標(biāo)提出了多元化的和更高的要求 首先 應(yīng)有進(jìn)取似新精神 勇于迎接挑戰(zhàn) 知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代 社會(huì)變革帶來的挑戰(zhàn)更加激烈 進(jìn)取 倉吩新精神是我們戰(zhàn)勝挑戰(zhàn) 毋吳繼國 知識經(jīng)濟(jì) 人民時(shí) h t t p 刪 p e o p l e c o m c n g b s h i z h e n g 2 5 2 8 9 5 6 8 9 6 4 2 0 0 2 l l l 3 8 6 5 7 9 s h t m l 2 0 0 2 年1 1 月1 3 日 財(cái)貿(mào)所東北亞信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究課題組 發(fā)腱核心競爭力 推動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新 中國社會(huì)科學(xué)院院 報(bào) h t t p 腫 c a s s n e t c n f il e 2 0 0 7 0 2 1 5 8 7 7 5 9 h t m l 2 0 0 7 年2 月1 5 日 西南火學(xué)碩十學(xué)伊論文大學(xué)實(shí)驗(yàn)宅建設(shè)中存在的問題及研究現(xiàn)狀分析 的法寶 其次 要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力 在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代 社會(huì)迅猛發(fā)展 人們的 生活經(jīng)驗(yàn) 思想觀念和行為方式處在劇烈的變動(dòng)之中 這要求人才有較強(qiáng)的適應(yīng) 能力 能夠從事物發(fā)展的動(dòng)態(tài)中正確認(rèn)識世界 指導(dǎo)改造世界的行動(dòng) 再次 應(yīng) 具有更高的思想品德和對社會(huì) 人類高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感 具有開放合作的意識 最后 還應(yīng)具有適應(yīng)科技發(fā)展的合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu) 當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展 的重要趨勢是綜合化 自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互滲透 這要求未來的人才具有圍 繞本專業(yè)而建立起來的合理的知識結(jié)構(gòu) 能在一定程度上兼通科學(xué)與技術(shù) 還要 具有與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的能力結(jié)構(gòu) 其中最重要的是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力 教育是一種自覺地 有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng) 它是指在一定社會(huì)背景下發(fā)生 的 使個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程 高等教育貝i j 是一種有計(jì)劃 有目的 有組織地培養(yǎng)高 級專門人才的活動(dòng) 高等教育主要是通過其教育機(jī)構(gòu) 高等學(xué)校來實(shí)現(xiàn)對高級 專門人才的培養(yǎng) 并以此來推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展 高等教育所培養(yǎng)出的大學(xué)生是 國家寶貴的后備人力資源 其知識結(jié)構(gòu)和智力水平反映著人才素質(zhì)的高低 從心 理學(xué)角度來說 創(chuàng)造力是心智結(jié)構(gòu)的直接表現(xiàn) 針對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低的問題 目前國家正在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 這也要求大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 要做 到從真正意義上促使大學(xué)生智力水平更好的發(fā)展 大學(xué)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)起著不可 估量的作用 在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識是最佳的方式 實(shí)踐教學(xué) 對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用力圓 大學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生受到嚴(yán)格的 系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練 掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的 基本知識 方法和技巧 更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和創(chuàng)新精神 引 導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂理論講授相比 更接近 學(xué)生和實(shí)際 更容易進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力 是保證 和提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要手段 培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是2 1 世紀(jì)我國高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo) 作為高校培 養(yǎng)人才的重要陣地 實(shí)驗(yàn)室 也必須適應(yīng)這一人才培養(yǎng)目標(biāo) 高校應(yīng)倉i j 造條件 使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng) 所以 作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場所 實(shí)驗(yàn)室 的建設(shè)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有特殊的作用 一 大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問題及研究現(xiàn)狀分析 近年來 隨著創(chuàng)新教育在高等教育領(lǐng)域的發(fā)展 把大學(xué)生倉i j 新能力的培養(yǎng)作 為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一個(gè)重要目標(biāo)正逐步為我國教育界所認(rèn)同 很多高等教育研究者 紛紛開始從理論上進(jìn)行探索 一些高校教學(xué)管理者也從不同的角度展開了積極的 王進(jìn)鑫 適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn) 變革高校人才培養(yǎng)規(guī)格 中國高教研究 2 0 0 1 年第3 斯 教育部 關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提島教學(xué)質(zhì)量的若干意見的通知 2 0 0 1 年8 月1 3 日 2 眄南人 產(chǎn)碩十學(xué)伊論文大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建毆中存在的問題及研究現(xiàn)狀分析 曼曼 曼 鼉曼曼曼 曼 曼曼曼 曼皇 曼曼曼 罡曼苧 寰 曼 曼 i 曼曼 曼 曼蔓曼 皇 曼 曼曼曼 曼曼 曼 曼 曼 實(shí)踐 為此 筆者首先分析國內(nèi)外在這方面的研究現(xiàn)狀及其主要問題 明確研究 的內(nèi)容 方法 現(xiàn)有條件及解決辦法 然后論述本文所涉及的概念及其界定 一 國外研究的現(xiàn)狀及主要問題 2 1 世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的興起 使知識上升到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)地位 知識成了 最重要的資源 智能資本 成了最重要的資本 在知識基礎(chǔ)上形成的科技實(shí)力成 了最重要的競爭力 知識和技術(shù)創(chuàng)新是人類經(jīng)濟(jì) 社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?倉l j 新對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國力的增強(qiáng)有著決定性的影響 因此 許多國家都把建立國 家創(chuàng)新體系作為政府的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來抓 如一直以 模仿 為主要特征的日本 為迎接知識經(jīng)濟(jì)的到來 已不斷調(diào)整教育和科研政策和體制 決定告別 模仿時(shí) 代 開始了從引進(jìn)和消化國外技術(shù) 開發(fā)應(yīng)用技術(shù)為主的模仿型 技術(shù)立國 階段 向注重基礎(chǔ)研究 開發(fā)高新技術(shù) 以具有創(chuàng)造性的科學(xué)技術(shù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 的階段過渡 大力推進(jìn) 科技創(chuàng)新立國 近幾年來 日本對科技創(chuàng)新投入的經(jīng) 費(fèi)呈明顯上升趨勢 日本大學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W部或全校開放 著眼點(diǎn)是自主 的 創(chuàng)造的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué) 主要目的是培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力 創(chuàng)作能力 調(diào)查能 力 協(xié)作能力 分析綜合能加交流能力等 即培養(yǎng)面向社會(huì) 面向?qū)嶋H的綜合 能力 從而使日本的高等教育能夠引領(lǐng)和協(xié)調(diào)社會(huì)的發(fā)展 其具體做法是 一是 分層次教學(xué) 因材施教 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課 低年級指定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 高年級自選 項(xiàng)目 二是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少 但以設(shè)計(jì)性 綜合性實(shí)驗(yàn)為主 以日常生活中的問題 切入點(diǎn)培養(yǎng)倉哇新能力 三是實(shí)施小范圍教學(xué) 強(qiáng)調(diào)自主性 培養(yǎng)論文撰寫與推理 演算能力 四是突出應(yīng)用 注重實(shí)習(xí) 面向工程 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面 日本大學(xué)有 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開放的研究 很少有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放的研究 作為世界頭號經(jīng)濟(jì)和軍事強(qiáng)國 美國在實(shí)踐其領(lǐng)先戰(zhàn)略的過程中 成功地實(shí) 施了一系射的創(chuàng)新戰(zhàn)略工程 從曼哈頓原子彈工程 阿波羅登月計(jì)射 星球大戰(zhàn) 計(jì)劃和信息高速公路到新一代汽車合作計(jì)劃 強(qiáng)有力的推進(jìn)了美國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)持 續(xù)地發(fā)展 不斷地增強(qiáng)了美國的國際競爭力 美國的教學(xué)思想一貫重視創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 美國大學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材 全部是自編的講義 教材 中常提出許多問題 指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后思考 有些學(xué)校還組織 師生共同討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的阿題 他們的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容年年都改 因而不 必要也不可能甩正式出版的書籍 他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的目的不只是教學(xué)生使用各種儀 器設(shè)備 也不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)的方法與手段 主要是讓學(xué)生通過實(shí)踐真 p e t e r 知識經(jīng)濟(jì) 百度百科 h t t p b a i k e b a i d u c o m v i e 4 8 7 h t m 2 0 0 8 年5 月9 日 岱王平 馬亦農(nóng) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng) 河海大學(xué)學(xué)報(bào) 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2 0 0 0 年第 1 2 期 3 兩南人 碩十學(xué)伶論文大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問題及研究現(xiàn)狀分析 正掌握科學(xué)規(guī)律的真諦 學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法去證明或推翻理論 德國近二十年來不僅完成了一系列創(chuàng)造性量表的編制 而且深入研究劬造性 的性別差異 德國大學(xué)對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)相當(dāng)重視 他們把大學(xué)實(shí)驗(yàn)分成演示實(shí)驗(yàn) 普通實(shí)驗(yàn)和中級實(shí)驗(yàn)三部分 實(shí)驗(yàn)課的總課時(shí)數(shù)明顯多于國內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的總課時(shí)數(shù) 特別是他們把學(xué)生在中級實(shí)驗(yàn)課時(shí)的表現(xiàn)作為選拔博士生的重要依據(jù) 普通實(shí)驗(yàn) 課的整個(gè)過程可分為 實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)具體操作 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫 單個(gè)實(shí) 驗(yàn)結(jié)束后由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)的小口試和全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)老師處進(jìn)行 的口試 內(nèi)容包括所有實(shí)驗(yàn) 著重考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新思考能力圓 綜上所述 從日本 美國和德國等三個(gè)發(fā)達(dá)國家的大學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究來看 以 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究內(nèi)容較少 二 國內(nèi)研究的現(xiàn)狀及主要問題 改革開放伊始 我國有識之士己開始在創(chuàng)新方面進(jìn)行積極探索 并努力向國 內(nèi)介紹創(chuàng)造學(xué) 創(chuàng)造學(xué)旨在通過人類的創(chuàng)造活動(dòng) 摸索創(chuàng)造活動(dòng)規(guī)律 從而開發(fā) 創(chuàng)造潛能 創(chuàng)造性地指導(dǎo)人類實(shí)踐活動(dòng) 得出倉i j 造性成果鋤 與此相應(yīng)的教育是創(chuàng) 造教育 即根據(jù)創(chuàng)造學(xué)所揭示的創(chuàng)造理論和規(guī)律 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識 開發(fā)學(xué) 生的倉哇新能力的一種新型教育 但它在實(shí)施過程中側(cè)重在操作層面上 例如動(dòng)腦 動(dòng)口 動(dòng)手 搞小發(fā)明 小制作 或開展思維訓(xùn)練 發(fā)展和培養(yǎng)思維能力 對照 創(chuàng)造教育 創(chuàng)新教育除了包含上述操作層面上的內(nèi)容以外 更強(qiáng)調(diào)要變革人們的 思想觀念 思維和行為的方式的習(xí)慣 強(qiáng)調(diào)整體性 綜合性和系統(tǒng)性的綜合教育 改革 而不僅僅是教育方法的改革或教育內(nèi)容的增減 倉哇新教育以創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)為核心 即以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè) 性為主要目標(biāo) 使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時(shí) 發(fā)展他們的創(chuàng)新能力 查閱諸多文獻(xiàn)資料 發(fā)現(xiàn)很多包括大學(xué) 中學(xué)幫小學(xué)等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 課題 其中多以物理 數(shù)學(xué) 語文 化學(xué) 生物 英語 美術(shù) 體育 計(jì)算機(jī) 地理等課程或?qū)嶒?yàn)教學(xué)來進(jìn)行研究的 也有以某個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或所用設(shè)備裝置來進(jìn) 行研究的 如 過程控制研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)及教學(xué)設(shè)備研究一 創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面 以物理 數(shù)學(xué)和英語等某門課程研究的較多 以大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來研究的很少 實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的第一陣地 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅與實(shí)驗(yàn) 教學(xué)有關(guān) 還與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有很大的正相關(guān) 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中對大學(xué)生刨新能力培養(yǎng)的研究 國內(nèi)盼老師們已做了不少工作 但多是零散的不系統(tǒng)的理論和見解 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中j 仍存在不少問題 沈元華 訪美歸來談物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革 物理實(shí)驗(yàn) 2 0 0 1 年第6 冊 留樂永康 德國大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況介紹 物理實(shí)驗(yàn) 2 0 0 1 年第3 期 母吳柳 大學(xué)物理學(xué) 高等教育出版社2 0 0 3 年版 4 兩南人學(xué)碩十學(xué)何論文大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問題及研究現(xiàn)狀分析 1 教學(xué)手段單一 沒有將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 授課方式以教師 講授為主 學(xué)生被動(dòng)地按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要求和操作步驟進(jìn)行 缺乏互動(dòng)式教學(xué)方法 師生之間沒有廣泛的交流 2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多附屬于理論教學(xué) 沒有形成獨(dú)立的體系 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往滯后 于最近的科研進(jìn)展 實(shí)驗(yàn)教材更新慢 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多 綜合性 設(shè)計(jì)性 研究 性 應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)偏少 已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的要求 一般的實(shí)驗(yàn)課不 計(jì)成績 沒有學(xué)分 不能引起學(xué)生的足夠重視 有些單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課學(xué)生成績 評價(jià)缺乏合理的科學(xué)依據(jù) 3 實(shí)驗(yàn)室開放不徹底 很多實(shí)驗(yàn)室做到了時(shí)間上的開放 但在內(nèi)容上開放還 不夠 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理制度呆板 不利于開展開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 4 實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入不足 設(shè)備 儀器使用效率低 實(shí)驗(yàn)室空閑率高 沒有充分 發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力主戰(zhàn)場的作用 5 實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍配置不合理 外出培訓(xùn)時(shí)間較少 人類社會(huì)及現(xiàn)代科技發(fā)展史上無數(shù)事實(shí)早已充分說明了科學(xué)實(shí)驗(yàn)是知識的源 泉 是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步及科技發(fā)展的重要?jiǎng)恿?現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 特別是新興 學(xué)科 交叉學(xué)科的不斷出現(xiàn) 實(shí)際上已經(jīng)打破了學(xué)科之間 理論研究與實(shí)驗(yàn)之間 的界限 高校是人才培養(yǎng)的中心 高校從事創(chuàng)新教育應(yīng)以一定的實(shí)驗(yàn)室為載體 實(shí)驗(yàn)室具有豐富的創(chuàng)新教育功能 實(shí)驗(yàn)室是高校三大支柱之一 是重要的教學(xué)和 科研場所 只有在不斷的實(shí)驗(yàn)中建立起較強(qiáng)的科技開發(fā)能力和科研創(chuàng)新能力 才 能倉i j 造新知識 也只有在不斷完善的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中 才能培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng) 新能力 三 研究的內(nèi)容 方法 現(xiàn)有條件及解決辦法 根據(jù)前面對國內(nèi)外大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)盼研究現(xiàn)狀及主要問題分析 結(jié)合我國高 校實(shí)際情況 筆者認(rèn)為本文研究的內(nèi)容 方法及其現(xiàn)有條件如下所述 1 研究的內(nèi)容 本研究以非線性組織理論和多元智能理論為基礎(chǔ) 批判吸收激進(jìn)建構(gòu)主義思 潮中的合理主張 認(rèn)真分析目前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生倉吁新能力方面存在的一些 問題 據(jù)此探討如何在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法策略 為了 在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)并提高大學(xué)生創(chuàng)新能力 筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)研究的問題 1 分析大學(xué)生的創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)及其相關(guān)教育理論依據(jù) 2 從分析目前實(shí)驗(yàn)室的問題出發(fā) 怎樣以教育理論為指導(dǎo) 把大學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng) 新教育功能與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力相結(jié)合 從而構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教 國鐘啟泉 課程與教學(xué)論 廣東高等教育出版社1 9 9 9 年版 5 兩南人學(xué)碩十學(xué)位論文大學(xué)實(shí)驗(yàn)宅建設(shè)中存在的問題及研究現(xiàn)狀分析 學(xué)平臺 3 探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 實(shí)驗(yàn)室的全面開放 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)及學(xué)科 競賽課外科技活動(dòng)等問題 這三個(gè)問題是相輔相成 相互聯(lián)系的 具有一定的層次性和結(jié)構(gòu)性 根據(jù)上面提出的所要研究的問題 本論文研究首先分析大學(xué)生創(chuàng)新的能力結(jié) 構(gòu) 內(nèi)容主要涉及創(chuàng)新意識 創(chuàng) 新思維能力 創(chuàng)新實(shí)踐能力 反思和評價(jià)能力 得出具有建設(shè)性的結(jié)論 另外 為了正視現(xiàn)實(shí)問題 解決問題 理論的視野和高 度是至關(guān)重要的 如今 建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí) 認(rèn)知和能力的理論 己成為指導(dǎo)教 學(xué)研究與實(shí)踐很有影響力的理論 再者 勃勃興起的非線性機(jī)制的自組織理論 從自然科學(xué)的新視角出發(fā) 成為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新理論 最后 探討以 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)策略 本論文研究的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室在影響學(xué)生創(chuàng)新能力方面的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及其結(jié) 果分析 只有找準(zhǔn)了問題 才能探討相應(yīng)的方法策略 希望通過研究能解決大學(xué) 實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些實(shí)際問題 從而對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)具有一定的指 導(dǎo)意義和參考價(jià)值 2 研究的方法 研究的方法盡量做到多樣化 主要有文獻(xiàn)法 問卷調(diào)查法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和訪 談法 為了弄清大學(xué)生對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的真實(shí)想法 將編制問卷 對學(xué)生進(jìn)行 調(diào)查研究 論文應(yīng)用建構(gòu)主義理論 非線性自組織理論及多元智能理論來進(jìn)行闡 述 另外 做縱向與橫向比較能夠看清楚問題的本質(zhì) 在研究中將弓 用大量文獻(xiàn) 1 問卷調(diào)查法 參照信度 效度和可操作性等因素來設(shè)計(jì)大學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀的看法的調(diào)查 問卷 對3 所有代表性的高校的部分學(xué)科專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查 從大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā) 通過查閱文獻(xiàn)資料 走訪多位實(shí)驗(yàn)專職教師 吸 收他們寶貴的意見 經(jīng)過反復(fù)對比 篩選 修改 最后形成了1 7 個(gè)問卷題目 包 括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題與開發(fā) 實(shí)驗(yàn)室全面開放 實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室管理等內(nèi) 容 主要是了解學(xué)生對目前大學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀有何看法 從而有針對性的提出解決 措施和辦法 每個(gè)問題從態(tài)度或頻率表現(xiàn)的程度來考查 態(tài)度設(shè)五個(gè)等級 非常 很 有點(diǎn) 基本 不 不管 反對 一 頻率也設(shè)五個(gè)等級 總是 經(jīng)常 有時(shí) 很少 從不 問卷的整個(gè)設(shè)計(jì)見附錄 本論文以重慶工學(xué)院 剛升格為大學(xué)的重慶交通大學(xué)和進(jìn)入 2 1 1 工程 的重 慶大學(xué)等3 所具有代表性的高校的大學(xué)生為抽樣調(diào)查對象 以重慶工學(xué)院機(jī)械工 程實(shí)驗(yàn)室為依托來進(jìn)行研究 所得結(jié)果具有一定的代表性和倉i j 新性 但是 由于 大學(xué)實(shí)驗(yàn)室覆蓋面廣 各學(xué)科各專業(yè)對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求各有不同 本論文所研 6 兩南人學(xué)碩十學(xué)伊論文人學(xué)實(shí)驗(yàn)聿建設(shè)中存在的問題及研究現(xiàn)狀分析 究的內(nèi)容可能難以面面俱到 2 訪談法 到實(shí)驗(yàn)室向授課老師了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的實(shí)際能力 傾聽學(xué)生對 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一些看法 向領(lǐng)導(dǎo)和同事了解實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問題及其改進(jìn)措 施 借用外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間 向其他高校實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師了解實(shí) 驗(yàn)室建設(shè)的一些問題和建議 3 研究的現(xiàn)有條件 本人自工作以來 一直在重慶工學(xué)院教務(wù)處實(shí)驗(yàn)教學(xué)科工作 主要從事實(shí)驗(yàn) 室的建設(shè)和管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行 實(shí)習(xí) 課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與監(jiān)控 組 織大學(xué)生參加各種國家級賽事等工作 期間先后經(jīng)歷了1 9 9 9 年學(xué)校合格評估工作 2 0 0 3 年學(xué)校實(shí)驗(yàn)室評估工作 2 0 0 5 年學(xué)校本科教學(xué)水平評估工作及2 0 0 6 年和2 0 0 7 年重慶市基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心申報(bào)工作等幾項(xiàng)學(xué)校發(fā)展中的盛事 所有評估 活動(dòng)都考查了學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)情況 置身其中 有些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì) 在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面 主要干物是清華大學(xué)主辦的 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理 和上海 交通大學(xué)主辦的 實(shí)驗(yàn)室研究與探索 筆者堅(jiān)持閱讀 認(rèn)真學(xué)習(xí) 吸收養(yǎng)分 先后公開發(fā)表了關(guān)于實(shí)驗(yàn)室評估工作 學(xué)分制下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理 和學(xué)科競賽組織策略等文章 經(jīng)常到實(shí)驗(yàn)課堂聽課并作調(diào)查研究 參與編寫相關(guān) 專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材 參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)開發(fā) 通過上網(wǎng) 瀏覽圖書和學(xué)術(shù)性雜志 等 查閱到很多相關(guān)資料 這些 使我具備了撰寫該篇論文的研究條件 四 本文所涉及的概念及其界定 本文所使用相關(guān)概念主要有倉i j 新 創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)室等 創(chuàng)新 普遍意義的理解是指 發(fā)現(xiàn)新事物 提出新理論 有所新發(fā)展 新 運(yùn)用并有新成果產(chǎn)生的過程 倉寸新的本質(zhì)是指有不同于往常的 積極意義的 新 它的意義和 倉l j 造 c r e a t i v i t y 詞緊密相連 與 革新 i n n o v a t i o n 一詞 相互包容 因此可以說 創(chuàng)新具有倉i j 造與革新的合成含義 體現(xiàn)出新穎性 繼承 性 變革性 價(jià)值性 先進(jìn)性的特征 人類社會(huì)的歷史就是不斷創(chuàng)新的歷史 創(chuàng) 新是人類社會(huì)的主旋律 創(chuàng)新與人類社會(huì)共存 共同發(fā)展 創(chuàng)新能力 是指創(chuàng)新主體在發(fā)現(xiàn)新事物 提出新理論 實(shí)踐新成果過程中 所表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維能力 創(chuàng)新實(shí)踐能力 反思與評價(jià)能力的總和 這種能力能夠直接影響人在創(chuàng)新活動(dòng)過程中的活動(dòng)效率 屬于人的個(gè)性心理特征 范疇 實(shí)驗(yàn)室 是指根據(jù)不同的學(xué)科 不同的專業(yè) 根據(jù)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)性質(zhì) 任務(wù) 與要求 設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝備以及其他專用設(shè)施 由實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科 7 陽南人 碩十0 伊論文人寧生創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)空建設(shè)的關(guān)系 學(xué)實(shí)驗(yàn)的場所 實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)盼搖籃 是科學(xué)研究的基地 在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué) 其目的是讓學(xué)生受到嚴(yán)格的 系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練 掌握進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知 識 方法和技巧 培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力 培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)手相 適應(yīng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神 二 大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育必不可少的組成部分 而實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力 的重要基地 在探討以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)這一課題前 有 必要先闡述大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)系 然后深入分析大學(xué)生創(chuàng)新能力 結(jié)構(gòu)及其相關(guān)教育理論 最后 簡要分析目前大學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏的主要表現(xiàn) 一 大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)系 大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是某種科學(xué)思想與技術(shù)結(jié)合的過程 即在科 學(xué)思想指導(dǎo)下 運(yùn)用技術(shù)手段 實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中所需的穩(wěn)定條件 以達(dá)到獲 取實(shí)驗(yàn)結(jié)果 驗(yàn)證假說 形成新概念和新知識的目的 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 除學(xué)生參 與的科學(xué)實(shí)驗(yàn)外 上述實(shí)驗(yàn)中涉及的科學(xué)思想 技術(shù) 穩(wěn)定的條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果 對教師來說 大多是已知的 對學(xué)生貝l j 大多是未知的 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 是學(xué)生用 已知的理論和技術(shù) 探求未知的學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)生不但學(xué)習(xí)新技術(shù) 還要學(xué)會(huì)從實(shí) 驗(yàn)中獲取新知識 既要?jiǎng)邮?又要?jiǎng)幽X 這時(shí) 學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體 一方面他們 對實(shí)驗(yàn)的興趣和對實(shí)驗(yàn)的理解 他們掌握的技術(shù)和理論的深度 都對實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袷?到預(yù)期效果和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量有較大的影響 另一方面 學(xué)生在動(dòng)腦又動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)過程 中 思維活躍 尤其是倉l j 造性思維 遠(yuǎn)比課堂理論學(xué)習(xí)時(shí)活躍得多 所以 在培 養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面 相對于理論教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響更深遠(yuǎn) 作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺 高校實(shí)驗(yàn)室既是教學(xué)科研的基地 又是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí) 踐能力和創(chuàng)新精神的主戰(zhàn)場 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué) 科學(xué)研究 技術(shù)開發(fā) 等教學(xué)科研的實(shí)體 也是辦好一所高校的基本條件之一 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在保證大學(xué) 生個(gè)性發(fā)展 實(shí)現(xiàn)知識拓寬 延深和大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面 特別是 在培養(yǎng)工科大學(xué)生舡程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面 有著獨(dú)特而重要的作用 通 過實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 可以顯著培養(yǎng)學(xué)生觀察 分析 判斷 綜合 推理 比較 抽象 等基本的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的決定性因素 所謂創(chuàng)新人才 就是在全面掌握基本知識的基礎(chǔ)上 具有創(chuàng)新意思 倉i 撕精神 創(chuàng)新能力并能夠 取得倉l j 新成果 從而解決前人未能解決的問題的人才 2 l 世紀(jì) 以高新技術(shù)為核 易紅 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)室研究與探索 2 0 吣年第2 期 8 兩南大學(xué)碩十學(xué)伊論文大學(xué)生創(chuàng)新能力 j 實(shí)驗(yàn)宅建設(shè)的關(guān)系 心的知識經(jīng)濟(jì)將占主導(dǎo)地位 知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者必須具有較全面的能力 和素質(zhì) 尤其是倉i j 新能力 培養(yǎng)倉i j 新型人才是黨在新的歷史時(shí)期的教育方針 是 我國高等教育新一輪的教育改革和教育轉(zhuǎn)型 這種變化是確定高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建 設(shè)工作目標(biāo)的依據(jù) 高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)向有利于學(xué)生全面素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力 培養(yǎng)的目標(biāo)前進(jìn) 高校應(yīng)以當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為先導(dǎo) 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)為內(nèi)容 以管理體 制改革和運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新為重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)人的創(chuàng)新 能力方面對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了很高的要求 高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)如何才能滿足大學(xué) 生全面素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要 是擺在廣大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作者面 前的一大課題 二 大學(xué)生劬新能力的結(jié)構(gòu)分析 關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)問題 中外眾多的心理學(xué)家和教育家都發(fā)表過不同 看法 其中 談得較多的是倉f j 造力結(jié)構(gòu) 1 9 9 9 年l o 月 在中國比較教育研究會(huì)第 十屆年會(huì)上 我國著名教育家顧咀遠(yuǎn)教授認(rèn)為 創(chuàng)新與創(chuàng)造沒有本質(zhì)區(qū)另 j 區(qū)分 二者盼概念沒有太大的意義 因此 筆者將創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)和倉l j 新能力結(jié)構(gòu)融合在一 起 根據(jù)一些心理學(xué)家對倉4 新能力結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn) 再結(jié)合當(dāng)前很多相關(guān)文章論述有 關(guān)創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)的概念圓 對大學(xué)生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)具有的共同點(diǎn)作如下歸納 1 創(chuàng)新意識 是指潛藏在創(chuàng)新主體內(nèi)心的 意在追求創(chuàng)新的一種心理沖動(dòng) 是創(chuàng)新欲望 愿望 觀念和思想的總和 創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動(dòng)的開端 是創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力 創(chuàng)新意識強(qiáng)的人不僅時(shí) 時(shí)有追求新知識 新發(fā)現(xiàn)的欲望 而且常常將創(chuàng)新欲望變成一種自覺行動(dòng) 從而 以新的視角來看待問題 所以 創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的必要前提 倉吩新意識包括求知欲 好奇心和問題意識 其中 最重要的是問題意識 它 也是倉慚意識的本質(zhì)所在 英國哲學(xué)家波普爾說 科學(xué)知識的增長永遠(yuǎn)始于問題 終于問題 愈來愈深化的問題 愈來愈觸發(fā)新問題的問題 對大學(xué)生而言 強(qiáng)烈的問題意識是他們具有創(chuàng)新意識的核心 2 倉f j 新思維能力 是指創(chuàng)新主體在 定的知識 經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐基礎(chǔ)上 伴隨思 維方式的改變而提出新理論 新觀點(diǎn)和新想法的思維能力 倉l j 新思維能力是創(chuàng)新能力的核心 貫穿于創(chuàng)新活動(dòng)的始終 倉哇新思維能力強(qiáng) 的人 常常能突破傳統(tǒng)的思維模式 以嶄新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題和解決問題 并 能獲得一系列新成果 世界上 凡是有所建樹的科學(xué)家都有很強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力 程正則 大學(xué)物理教學(xué)的創(chuàng)新研究 華中師范大學(xué)碩十學(xué)位論文 2 0 0 5 年5 月 李世海 高兆宏等 創(chuàng)新教育新探 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2 0 0 5 年版 9 兩南大學(xué)碩十學(xué)傳論文人學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的芙系 創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn) 創(chuàng)新思維能力主要包括以下五種能力 1 發(fā)散思維能力 是指從不同角度或以不同方式分柝 解決問題的能力 我 們常說的舉一反三就屬于這樣一種能力 2 邏輯思維能力 是以概念 判斷 推理等思維形式 達(dá)至i j 對事物本質(zhì)和規(guī) 律認(rèn)識的思維能力 人類社會(huì)大多數(shù)理論成就都是通過邏輯思維獲得的 能否自 覺地應(yīng)用邏輯思維來創(chuàng)新是衡量一個(gè)人倉i j 新思維能力的重要標(biāo)志一 3 批判思維能力 是指一種不盲從權(quán)威 敢于標(biāo)新立異的獨(dú)創(chuàng)性思維能力 批判性思維能將人的思維從傳統(tǒng)模式的枷鎖下解放出來 從而對同一事物獲得不 同于往常的 嶄新的認(rèn)識 4 直覺思維能力 是指不依賴完整的分析過程與邏輯程序 而是從整體上把 握研究對象 依靠經(jīng)驗(yàn)和直感 快速地做出判斷和結(jié)論的思維能力 直覺思維對 科學(xué)發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用 阿基米德 浴盆中的直覺 產(chǎn)生了浮力定律就是 一例 5 想象思維能力 是指借助想象進(jìn)行思維的能力 想象是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要途 徑 愛因斯坦說 想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素一 量子論之父普朗克在其自 傳中指出 創(chuàng)造性的科學(xué)家必須具備 對新觀點(diǎn)的一種活躍的自覺想象力 這些 新觀點(diǎn)不是演繹得出的 而是通過藝術(shù)家一般的創(chuàng)造性想象得出的 3 創(chuàng)新實(shí)踐能力 是指創(chuàng)新主體把新思想付諸實(shí)施 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的行為能 力 創(chuàng)新活動(dòng)中 要檢驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新設(shè)想 實(shí)踐是唯一的途徑 古人云 紙 上得來終覺淺 絕知此事要躬行一 這也是從理性認(rèn)識回歸實(shí)踐的第二次飛躍 因此 創(chuàng)新實(shí)踐能力是大學(xué)生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)中不可忽缺的因素 大學(xué)實(shí)驗(yàn)課最明顯的特征是其實(shí)踐性 從這個(gè)角度來看 大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐 能力應(yīng)包括以下幾個(gè)方面 1 動(dòng)手應(yīng)用能力 主要包括 組裝儀器的能力 即對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作 使之組合成某一套實(shí)驗(yàn)裝置 調(diào)試裝置的能力 即對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行調(diào)試 以達(dá) 到某一個(gè)或一系歹l j 的工作點(diǎn) 測量能力 即使用工具測量某些數(shù)據(jù)量 從而達(dá) 到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?數(shù)據(jù)處理能力 即通過分析 綜合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 抽象出數(shù)據(jù)量之間 的規(guī)律 故障處理能力 即當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程遇到障礙時(shí) 能夠想出辦法排除故障 應(yīng)用能力 即應(yīng)用所學(xué)知識分析新閻題 解決新問題的能力 是動(dòng)手應(yīng)用能力 的較高層次 2 交流合作能力 是指倉蜻吁個(gè)體之間交換信息 相互協(xié)作的能力 現(xiàn)代科學(xué) 的發(fā)展 越來越需要群體的共同協(xié)作來完成 在劬新實(shí)踐中 個(gè)體之間的交流合 作能夠聚集集體的智慧來克服困難中的關(guān)鍵問題 從而獲得巨大成i 辦o l o 西南人學(xué)碩卜學(xué)伊論文大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)窀建設(shè)的關(guān)系 3 觀察能力 是指人運(yùn)用感官作用于客觀環(huán)境所表現(xiàn)出的精確而敏銳的并能 抓住事物本質(zhì)特征的認(rèn)知能力 觀察力是智力活動(dòng)的開端 是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的前 提條件 評價(jià)觀察力發(fā)展水平的標(biāo)志為 觀察的深刻性 觀察的理解性 觀察的 敏銳性 觀察的全面性 4 反思與評價(jià)能力 反思能力指的是對自己的思想和行為的工f 確性的一種監(jiān) 控和調(diào)節(jié)能力 屬于元認(rèn)知范疇 評價(jià)能力是指對自己和他人的思想和行為是否 符合客觀實(shí)際的認(rèn)識能力 與自我意識有關(guān) 自我反思能力和正確評價(jià)能力常常 結(jié)伴而行 由于創(chuàng)新活動(dòng)所得的結(jié)果具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性 其正確性需要經(jīng)過實(shí)踐的檢 驗(yàn) 創(chuàng)新主體對自己應(yīng)有清醒的認(rèn)識 既不能妄自菲薄又不能狂妄自大 時(shí)時(shí)反 省自己 檢查哪些想法是對的 哪些行為有失誤 對認(rèn)定的真理應(yīng)堅(jiān)定信仰 對 錯(cuò)誤的觀點(diǎn)應(yīng)勇于放棄或修正 正確的評價(jià)能力能使創(chuàng)新主體的創(chuàng)新設(shè)想更趨符合客觀實(shí)際 通過評價(jià)自己 做到有自知之明 認(rèn)識自己的創(chuàng)新價(jià)值的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)在哪些方面 應(yīng)該 采用怎樣的措施完善創(chuàng)新步驟 通過評價(jià)別人 取人之長 補(bǔ)己之短 從而完善 自我 增強(qiáng)思維的能動(dòng)性 自我反思和正確的評價(jià)能力能夠進(jìn)一步激發(fā)人的問題意識 強(qiáng)化創(chuàng)新意識 因此 自我反思和正確的評價(jià)能力是大學(xué)生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)中的重要人格因素 缺 少這種因素將會(huì)嚴(yán)重阻礙他們創(chuàng)新能力的發(fā)展 破壞創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)的完整性 創(chuàng) 新 i 瞻 力 t 基 動(dòng)手應(yīng)用能力 交流合作能力 觀察能力 圖l 大學(xué)生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu) 1 1 兩南人學(xué)碩十學(xué)伊論文人學(xué)牛創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)窀建設(shè)的關(guān)系 總之 大學(xué)生的創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)包括創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維能力 創(chuàng)新實(shí)踐能力 反思與評價(jià)能力 創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)各要素不是獨(dú)立的 而是相互聯(lián)系 相輔相成 環(huán)環(huán)相扣 具有系統(tǒng)性的特征 其結(jié)構(gòu)如圖l 所示 從創(chuàng)新活動(dòng)的順序來看 一般先有創(chuàng)新意識 經(jīng)過倉i j 新思維 接著是創(chuàng)新實(shí) 踐 最后是自我反思和對正確性的評價(jià) 從相互關(guān)聯(lián)來看 首先 創(chuàng)新思維能力 是核心 貫穿于整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的始終 其次 創(chuàng)新意識是起點(diǎn) 創(chuàng)新實(shí)踐是對創(chuàng) 新思維的落實(shí) 自我反思和正確的評價(jià)能力起 反饋 作用 從而形成一個(gè) 正 反饋 系統(tǒng) 它們的聯(lián)系如圖2 所示 廠 廠 廠 創(chuàng) 圖2 大學(xué)生倉i j 新能力結(jié)構(gòu)關(guān)系圖 能力 三 r 大學(xué)生創(chuàng)新能力的理論依據(jù) 從理論上講 創(chuàng)新的能力人人皆有 尤其是大學(xué)生 他們的知識 經(jīng)驗(yàn)已有 一定程度的積累 擴(kuò)大和加深 抽象邏輯思維能力得到了顯著的發(fā)展 從思維品 質(zhì)上看 大學(xué)生思維的獨(dú)立性 批判性和創(chuàng)造性都很強(qiáng) 他們不愿接受現(xiàn)成的結(jié)論 喜歡探索 受傳統(tǒng)觀念束縛較少 思想活躍 想象豐富 這些都是大學(xué)生進(jìn)行戧 新活動(dòng)的有利條件 但在實(shí)際生活中并非人人都能創(chuàng)新 影響大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā) 展的因素有很多 在教育理論中 建構(gòu)主義 非線性自組織理論和多元智能理論 等與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及發(fā)展有很大的關(guān)聯(lián) 筆者在此簡要分析大學(xué)生創(chuàng)新 能力的理論依據(jù)及其對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示 1 建構(gòu)主義理論 1 建構(gòu)主義關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)的主要理論觀點(diǎn) 建構(gòu)主義最早可以追溯到瑞士的皮亞杰 他認(rèn)為人的認(rèn)識過程源于刺激 然 后是人對這種刺激的同化 如果這種刺激能夠與原圖式同化 則達(dá)到認(rèn)知平衡 如果不能同化 人就會(huì)修改或創(chuàng)造出某種圖式來順應(yīng)這種刺激 形成新的圖式 并達(dá)到新的平衡 如此循環(huán)往復(fù) 建構(gòu)主義理論認(rèn)為 認(rèn)知是個(gè)體性的積極的主動(dòng)的建構(gòu)過程 也是社會(huì)性的 以工具為中介的合作建構(gòu)過程 有意義的學(xué)習(xí)是有意圖的 復(fù)雜的 處于它所發(fā) 生的情境脈絡(luò)之中 2 建構(gòu)主義理論與創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有內(nèi)在一致性 第一 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和背景在教學(xué)過程中的作用 認(rèn)為學(xué)習(xí)并非是信息 1 2 兩南人學(xué)碩十學(xué)伊論文大學(xué)生創(chuàng)新能力一 j 實(shí)驗(yàn)竄建設(shè)的關(guān)系 曼曼曼 曼 曼 曼曼曼 曼曼曼曼曼 曼 曼苧曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼 曼曼曼曼蔓ii 曼曼曼曼曼曼 曼蔓 曼皇 量的積累 而是由于新 舊經(jīng)驗(yàn)沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組 學(xué)習(xí)并非僅 僅是信息的輸入 存儲(chǔ)和提取 而是新舊觀念之間的雙向互動(dòng)過程 在這個(gè)過程 中學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出對舊圖式的加工 反省 修詎和取舍 從而形成新圖式 因此能 夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 批判性思維 自我反省和正確的評價(jià)能力 第二 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對新情境積極主動(dòng)的反應(yīng) 即主體對知識的主動(dòng) 探索 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和有意義的建構(gòu) 在這個(gè)過程中 學(xué)習(xí)者的求知欲 好奇心被充 分激發(fā) 對新情境的反應(yīng)強(qiáng)烈 由此會(huì)不斷提出一個(gè)又一個(gè)問題在這些驅(qū)動(dòng)力的 推動(dòng)下 學(xué)習(xí)者需要?jiǎng)邮?動(dòng)腦進(jìn)一步解開深藏于事物內(nèi)部的奧秘 因此 學(xué)習(xí) 者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力得到及時(shí)的發(fā)展 第三 7 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交流合作 互動(dòng)學(xué)習(xí) 從而產(chǎn)生新知識 在互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中 學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)向其他人提出問題或聽取他人的意見 由此 增加了學(xué)生的信息量和思維水平 從而發(fā)展他們