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文檔簡介

1、問題一：你認為上課開始老師這樣處理古詩的教學方法可取嗎？為什么？ 我認為這種方法還是可取的。第一，他可以激發(fā)孩子的學習熱情，給孩子展現(xiàn)自我的機會。第二，要學的字孩子很多不會，這是在預料之中的，正因為老師請他上來寫他不會，他知道自己那里不會了，在我們接下來的講解中，學生會更認真聽，更有針對性。第三，有了這次的經(jīng)驗，下次孩子就會認真預習，避免老師再請他回答時遇到不會回答的尷尬局面。問題二：如果讓你來上這節(jié)課，接下去你會怎么處理呢？我會說：同學們真勤快，老師還沒講，你們就能把這首詩給背下來了。可是大家都知道，我們學古詩，不但要會背，還要能默寫。剛剛大家還有還幾個字沒寫出來，現(xiàn)在老師請大家互相合作，一起來學習它們，把它們都給記下來怎么樣？2義務教育語文課程標準修訂公布后，我們接下來要抓好哪些工作？我們接下來的工作更多的是在立足文本的同時，堅持全面育人理念，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，尊重學生的個體差異，在教育教學中要有大語文觀。作為低年段的語文老師，我們的工作重點更多的是在立足課內之余，拓寬孩子的視野，加大閱讀量，最大化的增加孩子的識字量，讓孩子盡早踏上閱讀的快車道。3以下是一位教師教學烏鴉喝水總結全文時的片段你認為這個片段的教學中有哪些優(yōu)點？存在什么問題？試加評述。優(yōu)點是：1.可以激發(fā)學生的學習積極性，對學生的每一種想法都給予鼓勵，讓學生敢說，樂于去說。2.比較沒有局限孩子的思維，讓每個孩子可以有自己個人獨特的想法。存在的問題：1.沒有充分發(fā)揮教材的人文性特點，在情感教育和陶冶上，立足點不夠深。2.沒有對學生的情感進行相對的引導，沒有充分發(fā)揮教師的正面力量。3.對于文本的育人重點，沒有充分的認識，對后面的四種回答，我們可以給予一定的肯定的同時，不能忘了引導孩子回到編者的本意上來。4.從您自己情況來說，下一步的語文教學中有些什么新的打算？作為一個低年段語文教師，我的下一步的語文教學中，我會側重發(fā)揮學生學習的主體地位。1.對于文本知識的學習，我更想采用，學生互助學習的方式進行。生質疑的時候，可以請懂得學生幫忙解答。在字詞的學習中也是如此，請小老師，以生教生，教師在教學中則只需在學生遇到不能解決的問題時，進行相對的引導即可。2.在課堂教學的同時，我打算插入課外的相關知識，以拓展延伸的方式融入教學，但并不作全面的講解，而是起到一

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