甘肅省蘭州市第十九中學七年級語文上上冊 3 羚羊木雕教案 （新版）新人教版.doc

3 羚羊木雕課題課型教學目標知識能力、掌握“讀一讀、寫一寫”中字詞。 2、抓住課文關鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。 3、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作語言描寫的作用。過程方法1、分角色朗讀課文，體會課文的情節(jié)和思想感情。 2、課堂辯論，領會處理與父母間矛盾的妥當方法。情感態(tài)度價值觀 、體會親情，珍視真誠無私的友情。、透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。教學重點及方法教 學 重 點方 法品味賞析文中心理、動作和語言描寫。朗讀法、討論法、辯論法 教學難點及方法教 學 難 點方 法指導學生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準確理解課文的思想內(nèi)容。 朗讀法、討論法、辯論法教學用具教師學生教學流程設計教 師 指 導學 生 活 動一、談話導入二、整體感知 三、研讀與賞析 一、思考二、朗讀三、小組探究教學環(huán)節(jié)教 師 活 動學 生 活 動備注一、談話導入二、整體感知 三、研讀與賞析 1、教師引入：同學們，隨著你們年齡的增長，與父母之間難免會出現(xiàn)一些分歧和沖突，你們上中學以后，在家里有沒有與父母發(fā)生過不愉快的事情，是由什么引起的呢？請一位同學來說說看。今天我們所要學習的這篇課文，講的也是一位中學生家里發(fā)生的家庭戰(zhàn)爭，事情的導火線是一件禮物羚羊木雕。二、整體感知 1、默讀課文，掃清字詞障礙檢查預習（個別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫 2、分角色朗讀課文“我”、“我”媽媽、“我”爸爸、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽，旁白朗讀要求：把握好人物的身份和性格特點。處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重緩急。三、研習文本 1、復述課文內(nèi)容 2、概括大意。 3、各抒己見羚羊木雕該不該要回來？如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生？ 生：當初父母與她講明羚羊木雕的貴重性，或女兒送人前征求父母意見。事情已經(jīng)發(fā)生，你認為怎樣處理才妥當？生：可由“我”媽媽向萬芳的媽媽委婉轉(zhuǎn)告等。作者的感情傾向是怎樣的？你的看法呢？生：孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重。【（希臘）斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富?！薄?4、思考以下三個問題： a本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個最能體現(xiàn)羚羊木雕價值的二字詞，并做上記號。（貴重）追問：你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？明確：質(zhì)地好（黑色硬木雕成），產(chǎn)地遠（來自非洲），貴重（不像一塊點心一盒糖）等；媽媽、爸爸的語言、動作等。追問：如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？明確：說明爸媽是愛我的，羚羊木雕是爸媽愛我的見證，他們希望我能好好珍惜他們對我的愛。 b、圍繞木雕寫了哪些事?明確：故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節(jié)發(fā)展來講，我們可以用詢問木雕、贈送木雕、索回木雕加以概括。文章插入了一段我以前和萬方的故事，這種在敘述時候不依照時間次序，插入其他情節(jié)的方式叫插敘，（補充倒敘） c、主要涉及哪些人物?提示：媽媽我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽 5、精讀課文，把握人物形象（見板書）1、進入新課學習，思考2、默讀課文，掃清字詞障礙3、分角色朗讀課文“我”、“我”媽媽、“我”爸爸、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽，旁白 4、學生各抒己見生：當初父母與她講明羚羊木雕的貴重性，或女兒送人前征求父母意見。生：可由“我”媽媽向萬芳的媽媽委婉轉(zhuǎn)告等。 生：孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重。 5、小組討論6、小組派代表全班交流小結生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣?？偨Y后把話題回到學生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。 作業(yè)1、抄寫并識記字詞。 2、完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。 3、預習剩余部分內(nèi)容。板書設計羚羊木雕a、媽媽是一個嚴厲的人。（或重財輕義） b、爸爸是一個冷酷的人。（或嚴肅、冷漠、重財輕義） c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴） d、奶奶是一個通情達理的人。（或深明情理、心地善良） e、萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）f、“我”是一個誠實守信的人。（或重友情、純潔） 課后反思授課時間授課教 師周課時序數(shù)課題羚羊木雕（第二課時）課型教學目標知識能力、掌握“讀一讀、寫一寫”中字詞。 2、抓住課文關鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。 3、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作語言描寫的作用。過程方法1、分角色朗讀課文，體會課文的情節(jié)和思想感情。 2、課堂辯論，領會處理與父母間矛盾的妥當方法。情感態(tài)度價值觀 、體會親情，珍視真誠無私的友情。、透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。 教學重點及方法教 學 重 點方 法品味賞析文中心理、動作和語言描寫。朗讀法、討論法、辯論法 教學難點及方法教 學 難 點方 法指導學生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準確理解課文的思想內(nèi)容。朗讀法、討論法、辯論法教學用具教師學生教學流程設計教 師 指 導學 生 活 動一、談話導入二、整體感知 三、研讀與賞析 一、思考二、朗讀三、小組探究教學環(huán)節(jié)教 師 活 動學 生 活 動備注一、談話導入二、整體感知 三、研讀與賞析 四、寫作方法探究1、教師引入：談話導入（我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?送的是什么能告訴我嗎?他喜歡嗎?他收到后臉上是什么表情?.贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。2、速讀課文，提示：用波浪線劃出人物的語言、運作、神態(tài)描寫句。思考：從這些語句中，認為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是_的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。（提示學生盡量用文中的詞語或短句多角度表達） 3、課堂辯論正方：羚羊木雕該要回來。反正：羚羊木雕不該要回來。四、寫作方法探究 1、本文寫了發(fā)生在哪三個時間的三件事？生：萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子上星期的事 “我”送萬芳羚羊木雕昨天的事爸媽逼“我”要回羚羊木雕今天的事 2、這三件事是怎么布局的？生：先寫今天的事，由媽媽的追問寫起，一開頭氣氛就很緊張，家庭爭辯結束，穿插上星期體育課發(fā)生的事和昨天送羚羊木雕的事，情節(jié)緊湊插敘。 3、一家四口，人物是怎樣安排的？生：采用第一人稱，先寫媽媽，再寫爸爸，最后寫奶奶，先后出場。爸爸支持媽媽，推波助瀾，奶奶反對，卻當不了家。文章波瀾起伏。 4、作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？（結尾句析讀）在這場家庭沖突中，作者傾向于父母不對，但“我”也有不對的地方，這一點在教學中應讓學生充分發(fā)表自己的見解。上述問題有較強的主觀性，盡可能讓學生說出自己真實的想法。1、進入新課學習，思考2、速讀課文，我”是_的人”的句式說話。生：萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子上星期的事 “我”送萬芳羚羊木雕昨天的事爸媽逼“我”要回羚羊木雕今天的事生：先寫今天的事，由媽媽的追問寫起，一開頭氣氛就很緊張，家庭爭辯結束，穿插上星期體育課發(fā)生的事和昨天送羚羊木雕的事，情節(jié)緊湊插敘。生：采用第一人稱，先寫媽媽，再寫爸爸，最后寫奶奶，先后出場。爸爸支持媽媽，推波助瀾，奶奶反對，卻當不了家。文章波瀾起伏。小結本文給人的啟示 1、學會思考，要有主見。2、學會尊重，凡事要跟大人商量；自以為是、自作主張是不可取的。 3、學會“換位”思考。作業(yè)1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。2、