二年級老師教學(xué)反思5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級老師教學(xué)反思5篇二年級老師教學(xué)反思5篇

教學(xué)反思是指教師對教導(dǎo)教學(xué)實踐的再熟悉、再斟酌，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進一步提高自己教導(dǎo)教學(xué)水平的一種文書。下面是我給大家整理的二年級老師教學(xué)反思，接待大家查閱。

二年級老師教學(xué)反思（篇1）

半年來，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)工作有籌劃、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作，作出如下反思，夢想發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，抑制缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進教學(xué)工作更上一層樓。

一、堅持學(xué)習(xí)教導(dǎo)教學(xué)理論，專心備課，實時批改作業(yè)。備課中，我不僅備學(xué)生，而且備教材，備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，專心寫好教案，每一課都做到“有備而來”，課前做好充分打定，課后寫好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對性，有層次性，專心分析并記錄學(xué)生的作業(yè)處境，將他們在作業(yè)過程中展現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，舉行適且的講評，并針對有關(guān)處境，實時改正教學(xué)方法，做到有的放矢。

二、努力鞏固我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。使講解明顯化、切實化、情感化、生動化。在課堂上更加留神調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分表達學(xué)生們的主體作用，讓生學(xué)得輕易，學(xué)得輕松，留神精講精煉，在課上，老師講得盡量少，學(xué)生動口、動手、動腦盡量多，同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，有告成的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了確定的勞績，但也存在不少缺點：如對新課改理念的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運用等。今后在工作中，彌補自己的缺乏，爭取取得好勞績。

二年級老師教學(xué)反思（篇2）

本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書處境統(tǒng)計表，并根據(jù)表中的已知信息提出了一個簡樸的求和問題：二年級和三年級一共借書多少本？列式：143+126=？由于這個問題涉及的數(shù)量關(guān)系對比簡樸，所以有利于學(xué)生在列出算式后把留神力急速集中到計算方法上來。

考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時，一種方法是出示計數(shù)器，舉行直觀計算。之后引導(dǎo)學(xué)生運用對筆算加法的已有熟悉解釋自己的計算過程，并通過交流，突出用豎式計算三位數(shù)加三位數(shù)時也要把一致數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起。

在此根基上，我詢問學(xué)生怎樣才能知道計算的結(jié)果是否正確呢？實時指出：“算的對不對，要驗算才知道?！庇纱?，引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法舉行驗算，從而使學(xué)生初步掌管加法的驗算方法。

隨后的練習(xí)采用“想想做做”，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式舉行計算，進一步突出筆算加法的根本方法，扶助學(xué)生在計算過程中穩(wěn)定已有熟悉。此題，學(xué)生計算過程中沒有什么困難。

第2題要求學(xué)生“用豎式計算，并驗算”，學(xué)生在計算中，根本上掌管了三位數(shù)的筆算方法：把一致數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起。

第4題，是一個求被減數(shù)的實際問題。通過解決這樣的問題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價值，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)識解決簡樸實際問題的才能。

二年級老師教學(xué)反思（篇3）

本學(xué)期我承擔了二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對于一年沒教書，只教過半年的小學(xué)的我來說是一個極大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好本職工作，全身心地投入到工作中去。剛開頭我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起士氣迎頭趕上，一個月過去了，有必要小結(jié)一下。

一、做得較好的方面

1、專心備課，充分考慮學(xué)生實際處境，利用學(xué)生的生活閱歷積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引起小學(xué)生的留神。在教授乘法口訣時，通過自制動畫卡片和引入生活實例教學(xué)，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)。

2、不局限教材，要生動運用教材，根據(jù)學(xué)生的實際處境生動地改動已經(jīng)用心打定好的教學(xué)設(shè)計。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時，剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來了。怎么辦呢？我馬上調(diào)整教學(xué)思路，對學(xué)生舉行了一番激勵，然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎？”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。

3、信任學(xué)生。二年級的小學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分斟酌的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“3的乘法口訣”時，要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣，并且還能根據(jù)口訣出算式。

4、組織教學(xué)取得了進步。剛開頭上課時，由于對學(xué)生處境估計不夠，不能組織好學(xué)生有序地舉行課堂教學(xué)，課堂紀律較差，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的扶助下，我虛心聽取大家的觀法和建議，了解學(xué)生的實際處境，急速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。

二、缺乏與困惑

1、我雖然加入過培訓(xùn)，看了一些的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學(xué)時惦記失敗帶來的影響，不敢貿(mào)然去嘗試。

2、有些課理應(yīng)打定好多的材料，但平日上課，自己本來就很忙，不成能一一去打定，故不是很充分。

3、現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上，有多媒體，但使用不便當。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的美感和與實際生活中的練習(xí)。

4、小學(xué)二年級學(xué)生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中，往往會展現(xiàn)根基好的學(xué)生“吃不飽”，根基差的學(xué)生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

三、體會

1、自己的教導(dǎo)觀念需要不斷更新，多了解學(xué)生智力發(fā)育的實際。譬如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予斷定等（當然這有時我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的進展需要，還有待進一步學(xué)習(xí)提高。

2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長對教師的做法未必理解。有些家長認為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計算都不如以前純熟了等，這些都是對課改要求不理解的回響。

3、理應(yīng)多向同行學(xué)習(xí)，多向老教師請教，盡快提高自己教導(dǎo)教學(xué)的水平，使自己能卓越地完成教學(xué)任務(wù)。

二年級老師教學(xué)反思（篇4）

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、新穎的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片情意，是對老師的問候與感恩。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份貴重的禮物，表達了孩子們對老師的喜歡和敬愛，更是一首師生情義的頌歌。

這首小詩寧靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便抉擇了教學(xué)的重點──讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇熱愛的一段為大家讀一讀，然后說一說他熱愛的理由，在說的過程中，通過引導(dǎo)，聯(lián)系生活實際，開展豐富的想象，有時讓孩子們把自己當成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小摯友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。

這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的查看力、想象力和語言進展才能。在各種方式的朗讀中通過師生評價，生生評價使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。

詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。

但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂空氣不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點乏味。如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，將是我今后教學(xué)中要加以探索的問題，我將為之而努力。

二年級老師教學(xué)反思（篇5）

新課程的宗旨和核心理念是：“一切為了每一個學(xué)生的進展”，而“進展”是一個動態(tài)過程，這個過程中的因素和情景我們無法預(yù)見。就以《小馬過河》這一課為例，我來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)這一課時，如何圍圍著這一核心理念的。

一、適量的講。

用“四兩撥千斤”和“牽一發(fā)面動全身”來說明講的適量可能是最適合不過了，在課堂上當講而講，講那么必精。在《小馬過河》一文中，我抓住“評”字，引導(dǎo)學(xué)生評價小馬的優(yōu)缺點。接著，要求學(xué)生精讀課文，根據(jù)自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會小馬的優(yōu)缺點。

二、適度的講。

所謂“適度”的“度”，就是從學(xué)生的認知度啟程。教師的講理應(yīng)讓學(xué)生能夠采納，理應(yīng)依據(jù)學(xué)生生理和心理的進展水平，考慮學(xué)生的認知水平和情感態(tài)度。例如《小馬過河》一文的教學(xué)中，學(xué)生朗讀媽媽對小馬說的話展現(xiàn)困難時，我花了相當一片面的時間講，通過講喚起學(xué)生已有的體驗，率領(lǐng)學(xué)生進入課文情境，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，身臨其境。

三、適時的講。

課堂中教師的講理應(yīng)具有確定的時機，要“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)《小馬過河》，在談到