現(xiàn)代教育技術試題及答案.doc

現(xiàn)代教育技術試題及答案一、選擇題1.現(xiàn)代教育技術在研究、設計學習過程時，著重利用了學習理論、教學理論和( A )A.系統(tǒng)方法 B.直觀方法 C.科學抽象方法 D.理想化方法2.下列各物體中，不屬于教育傳播媒體的是( C )A.習題集 B.錄像帶 C.教室環(huán)境 D.教科書3.在WINDOWS操作系統(tǒng)中，有兩個對系統(tǒng)資源進行管理的程序組，它們是“資源管理器”和（C ）A“回收站”B“剪貼板” C“我的電腦” D“我的文檔”4.下列敘述中，正確的是 ( B )A CPU能直接讀取硬盤上的數(shù)據(jù) B CUP能直接存取內(nèi)存儲器中的數(shù)據(jù) C CPU有存儲器和控制器組成 D CPU主要用來存儲程序和數(shù)據(jù)5.在Prowerpoint中的哪種視圖方式下，可以將所有制作的演示幻燈片以頁的形式顯示（ D ）A）普通視圖B）大綱視圖C）web視圖D）幻燈片瀏覽視圖6. 下列哪個不是INTERNET上的安全標準 ( C )A. S-HTTP B. SSL C. HTML D. SEL7. 計算機病毒最其本的特征是： ( A )A. 自我復制 B. 破壞磁盤中的文件 C.引起用戶注意 D. 減緩CPU運行速度8. 在E-Mail系統(tǒng)中常常遇到的“郵件炸彈”的是： ( B )A、一種炸彈 B、一種病素 C、一種軟件名 D、一個郵件9. INTERNET上的聲音、圖象、動畫等多媒體信息，在計算機中的存儲方式是：（ A ）A. 模擬信號編碼 B. 二進制編碼 C. 音頻信號編碼 D. 視頻信號編號10. 通常所說的現(xiàn)代教學媒體是指( D )A.黑板，教科書，圖片等 B.教室，校園，周圍社區(qū)等C.班風，校規(guī)，校紀等 D.投影，錄像，錄音，電子計算機等11. 銀幕上投影的圖像畫面出現(xiàn) 上窄下寬的幾何失真，這是由于( B )造成的。A.張掛的銀幕沒有向前傾斜 B.張掛的銀幕沒有向后傾斜C.張掛的銀幕沒有向左傾斜 D.張掛的銀幕沒有向右傾斜12. 錄像機放像時不能正常放像，指示窗口出現(xiàn)d指示，則表示錄像機( C )A.有機械或電路故障 B.錄像帶壞 C.處于自動保護磁頭狀態(tài) D.太熱13. CAI的課件是屬于( A )A.CBE軟件 B.系統(tǒng)軟件 C.游戲軟件 D.課本14.發(fā)現(xiàn)學習法就是要求學生在學科的學習中( D )A.自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律 B.有所創(chuàng)造發(fā)明 C.獨立學習，獨立解決問題，并作出發(fā)現(xiàn)D.培養(yǎng)學習和探究的態(tài)度，推測和解決問題的態(tài)度15 不屬于教學設計的前期分析內(nèi)容的選項是（ A）A終結性測驗分析 B 學習需要分析 C學習者分析 D 學習內(nèi)容分析16 不屬于學習者分析的內(nèi)容是（ D ）A學習者分析 B 學習風格 C年齡特征 D信息加工分析17 下面提供的關于教學設計構成的四個基本因素的說法中，正確的是（ A ）。A學生、目標、策略、評價 B 教學媒體、學習需要分析、形成性分析、學習目標C 測驗、調查、教學形式、教學媒體 D 評價、決策、規(guī)劃、教學內(nèi)容18 學生的特征分析應該包括三個方面的內(nèi)容，下面說法中正確的是（ B ）。A學生的年齡、學歷、初始能力 B 學習的一般特征、初始能力、學習風格C 學習風格、初始能力、學習興趣 D 學生的社會環(huán)境、初始能力、一般特征19 下述關于教學設計的提法中，錯誤的說法是（ C ）A教學設計的指導理論是關于人類學習心理的學習理論,及在其基礎上建立的被實踐證明行之有效的一般教學理論和人類傳播活動的科學理論B從性質來講,教學設計是一種具有規(guī)劃,研究,決策性質的操作過程C教學設計的目的是建構能 獲得更高的教學效率,教學質量和優(yōu)化的教/學活動,實現(xiàn)教/學活動的最優(yōu)化,提高教學效果和學習效率.D教學設計主要采用形成性評價,不用總結性評價.20. 多媒體組合教學就是( B )A.在一堂課中使用了不止一種媒體B.傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體有機結合，構成優(yōu)化的教學媒體群共同參與課堂教學過程，達到教學過程優(yōu)化C.多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學D.必須是視聽結合才行21. 對于教學目標和教學目的之間的關系，下述說法正確的是( D )A.教學目標完全不同于教學目的，兩者無相互關系 B.教學目標和教學目的是類似的C.教學目標和教學目的只是表達方式不一樣，其實質是相同的D.從某種角度來看，教學目標就是教學目的的具體化和可操作化二、是非題1教育技術的發(fā)展歷史中，對其影響最大的、并稱為“主線”的三種教育實踐分別是視聽教育、程序教學和在教育中引入系統(tǒng)方法。（ 對 ）2教學媒體的共同特性有：固定性、擴散性、重復性、組合性、從屬性、能動性和工具性。（ 對 ）3教學媒體適合于四個方面的教學：動作技能的培訓、社會中的相互作用和人際關系的學習培訓、決策能力的培訓、學科理論知識的學習培訓。（ 錯）4教學設計的任務包括教的活動和學的活動兩方面的設計工作，具體的任務內(nèi)容是：分析研究教學任務或教學問題，分析研究學習者的情況，并以可以操作的形式寫出教學目標；根據(jù)教學目標，選擇教學策略，選擇相應的媒體，形成為特定教學目標服務的有效的教學過程、形式和方法，構建實現(xiàn)教學目標的方案，即初步方案；對初步方案進行試用和評價、并根據(jù)反饋的信息做必要的調整，逐步實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。（ 對）5學習內(nèi)容分析工作主要分為四方面內(nèi)容：確定教學目標的類型、對教學目標進行信息加工分析和確定學習內(nèi)容、學習內(nèi)容組織、初步評價。( 對 )三、填空題1.教育傳播學的研究對象是整個_教育傳播系統(tǒng)_和_教育信息傳播活動_的全過程。2.教學中最重要的學習資源是_人力資源_。3.現(xiàn)代教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的_理論_和_實踐_。4.透射式幻燈機是根據(jù)_光學透鏡成像_原理設計的，即光源發(fā)出的光線經(jīng)聚光鏡會聚照亮幻燈片，再通過放映鏡頭在銀幕上形成_放大倒立_的幻燈片圖像。5.現(xiàn)代教育技術的理論基礎是教學理論、_學習理論_及傳播理論。6.使用投影儀時，一般要使投影儀與銀幕的距離在_1.5m2.5m _范圍內(nèi)。若投影儀與銀幕的距離太遠，則會造成投影的圖像_太暗淡_。7.定阻式擴音機與喇叭配接時，應滿足_阻抗匹配_、_功率匹配_兩個條件。8.照相機要減小一倍曝光量，則所選擇的光圈系數(shù)值是_變大一倍_。9.如果錄像機與電視機是采用線路輸出輸入聯(lián)接方式聯(lián)接，則電視機需工作在_AV_方式。10.錄像電視教材從表現(xiàn)形式上有講授型、圖解型、演示型和_表演型_等四種。11.PC機的硬件系統(tǒng)主要由_主機_、內(nèi)存儲器、外存儲器、_輸入設備_和輸出設備組成。12.被譽為現(xiàn)代教學論的三大典型代表是蘇聯(lián)贊可夫的_新教學體系 _，美國布魯納的學科結構教學論和聯(lián)邦德國瓦根舍因的_范例教學論_。13.加涅提出的五類學習結果是理智技能，認知策略，言語信息，_動作技能_，_態(tài)度_。14.在教學方法的運用中，必須遵循的兩個原則是_綜合性_和程序性。15.學習評價的三種類型是：_診斷性評價_、_形成性評價_、總結性評價。16.多媒體優(yōu)化組合的五個原則是：需要與合理，調動學生多種感官，根據(jù)教學內(nèi)容的知識結構，_從不同角度增加信息量_，易于操作。17.教學設計是將_教學系統(tǒng)_作為研究對象的。18.教學設計成果評價有五個基本步驟，分別是：制定評價計劃、選擇評價方法、試用設計成果和收集材料、歸納和分析資料、報告評價結果。19.教學組織形式由三種主要基本形式，即班級授課形式、個別化學習形式、合作小組學習形式。20.學習內(nèi)容分析工作主要分為四方面內(nèi)容，分別是：確定教學目標的類型、對教學目標進行信息加工和確定學習內(nèi)容、學習內(nèi)容組織初步評價。21.教學媒體在教育教學中的作用分為6條：傳遞教學信息標準化，使教學活動生動有趣，有效運用學習理論和教學理論，教學方式靈活多變、適用范圍廣，為業(yè)余學習和終身教育提供物質條件，影響教師在教學中的作用和角色發(fā)生改變。22.計算機輔助教學有兩種主要模式：輔助學習模式和模擬環(huán)境模式。四、名次解釋1教學媒體教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教/學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統(tǒng)的重要組成部分。2多媒體系統(tǒng)多媒體系統(tǒng)是指至少有兩種、或兩種以上互為“補充”的媒體的組合系統(tǒng)。3總結性評價指在教學活動告一段落時，為把握活動最終結果而進行的評價。借以進行鑒定、區(qū)分等級和對整個教學方案的有效性作出評定。4 CAI教師將計算機作為教學媒體，學生通過與計算機交互作用進行學習的一種教學形式5信息高速公路以光纖電纜為通道，以多媒體計算機為交互工具,使用能傳遞文字、圖像、聲音等形式信息的四通八達的信息網(wǎng)，連接道千千萬萬個計算機用戶。光纜具有信息量大、抗干擾性能好、可提供進行雙向交流和開展大范圍內(nèi)合作的條件。6教育信息按一定的系統(tǒng)，借助一定的物質載體，遵循一定的目標進入教育傳播過程之中，供傳受雙方進行交換、控制的內(nèi)容。7教學目標也稱行為目標，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確、具體的表述。對要求學生達到的學習成果或最終行為明確闡述。五、簡答題1簡述教育技術的內(nèi)涵和外延教育技術內(nèi)涵，即定義為：“教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論與實踐?！苯逃夹g的外延涵蓋了五個領域，教育技術領域是：開發(fā)、應用、管理、設計、評價五大領域的理論和實踐。2教育技術未來的發(fā)展趨勢隨著科學技術和社會的發(fā)展及教育發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育技術也將不斷地發(fā)展，其發(fā)展的趨勢有以下幾個方面：現(xiàn)代教育技術設備將日益自動化、微型化、多樣化; 現(xiàn)代教育技術將日益網(wǎng)絡化; 現(xiàn)代教育技術將日益大眾化、綜合化、多媒體化; 現(xiàn)代教育技術理論將日益系統(tǒng)化、科學化。3簡述教育技術的理論基礎教育技術的理論基礎是學習理論、教學理論、教育傳播理論和科學技術等。4簡述攝像機的原理攝像機的攝像原理是通過使用分光鏡頭，將光分解成紅、綠、藍三種成分的光。然后一句其光強的大小，用光、電轉換器轉換成相應的電信號。對該電信號進行方法處理后，轉換成亮度信號、彩色信號、同步信號等組成的視頻信號。5.簡述錄像電視教學媒體的教學作用 答題要點：提供豐富的動態(tài)視聽結合的感性材料，加速學生感知和理解的過程；具有多視點、可變時空的表現(xiàn)手法，能發(fā)展學生的觀察力，思維力和想象力；豐富文字教材的內(nèi)容，擴大學生的知識領域；擴大教學規(guī)模，提高教學效率。六論述題1教學媒體的選擇思路和方法教學媒體的選擇思路是：對教學目標和內(nèi)容、教學策略、媒體的教學特性和功能、經(jīng)濟性與適用性進行整體考慮，擇優(yōu)選擇適合的教學媒體。選擇教學媒體的基本方法有四種：問題表、矩陣選擇表、流程圖和戴爾的經(jīng)驗之塔。問題表是列出一系列相關問題，通過對這些問題的回答，尋找發(fā)現(xiàn)適用于一定教學目標的媒體。矩陣選擇表是將教學媒體的種類為一維，以它們的教學功能做另一維，進行列表，再用一種評價尺度反應兩者之間的關系。如平價尺度可用高、低、中三種層次。流程圖是將選擇過程分解維一套按序排列的步驟，每一步都有相應的標有“是“和”否“的問題，選擇問題的是與否則進入不同的分支步驟，回答完問題，會有一種或一組媒體被確認為是最適用的?！敖?jīng)驗之塔“是美國媒體教育家戴爾提出的，它將媒體提供的學習經(jīng)驗進行排列，形成金字塔狀，由上而下共11層。見圖所示，越往頂層，越抽象。2試述媒體的教學功能關于教學媒體在教學中的功能，有這樣一些較為成熟的研究結論：教學媒體一般是靈活可以替換的。如通過閱讀印刷品實現(xiàn)的教學目標，通過其他媒體（如電視教學）同樣可以實現(xiàn)。每一種教學媒體都有其優(yōu)于其他教學媒體的地方和善于表現(xiàn)的內(nèi)容，同時也存在一定的不足。比如，同是電視錄像教學片，對有些信息內(nèi)容可以表現(xiàn)的非常恰當，教學效果好；而對另外一些內(nèi)容則效果不佳。不存在對任何教學目標都最適用的“超級媒體“。但是對某一個特點的具體的教學目標來說，存在使用某一種媒體的教學效果明顯優(yōu)于其他媒體情況，即不同的媒體有各自的長處與短處。運用媒體的方式、方法在相當大的程度上影響教與學的效果。使用媒體不會“自動“促進學習。根據(jù)媒體特性和學生的需要特點，考慮學生的特點，教學的需要，經(jīng)過仔細選擇、設計、編制的媒體，對學生的學習有明顯的幫助。媒體技術不等于教育技術，而是教育技術的一部分?，F(xiàn)代教育技術講座要點1、信息社會的三大要素是什么？信息、能源和材料。2、信息是什么？信息是對客觀事物的反映。從本質上看，信息是對社會、自然界的事物特征、現(xiàn)象、本質及規(guī)律的描述，其價值體現(xiàn)在差異之中。3、信息傳播的特點是什么？信息所描述的內(nèi)容能通過某種載體，如符號、聲音、文字、圖形、圖表等來表征和傳播。4、什么是知識？聯(lián)合國經(jīng)合組織（OECD）對知識的分類：知道是什么的事實知識，知道為什么的原理知識，知道怎樣做的技能知識，知道誰有知識的人際知識。5、知識與信息。知識是信息接受者通過對信息的提煉和推理而獲得的結論，是通過思維進行加工處理而獲得的一種精神產(chǎn)品。知識是信息傳遞的結果，信息是知識的載體。6、什么是技術？技術涵蓋了人類生產(chǎn)力發(fā)展水平的標志性事物，是生存和生產(chǎn)工具、設施、裝備、語言、數(shù)字數(shù)據(jù)、信息記錄等的總和。7、什么是信息技術？“信息技術”是對信息的識別、獲取、加工、利用、交流、應用和創(chuàng)新的手段與方法的總稱。它包括物化形態(tài)的技術和職能形態(tài)的技術兩個方面。注意：信息技術計算機技術。8、什么是信息素養(yǎng)？信息素養(yǎng)是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識以及能力與情意（一個人對一件事物的情感、態(tài)度、價值觀）等方面基本品質的總和。9、什么是教育技術？“教育技術”又稱教學技術（instructional technology），是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。美國aect1994年提出。教育技術是一個實踐領域，它包括了對信息技術的運用。注意：教育技術包括，一個目標：為了促進學習；兩個對象：學習過程、學習資源。10、信息時代的社會特征有哪些？社會知識化，經(jīng)濟全球化，信息網(wǎng)絡化，教育終身化，學習社會化。11、信息時代的教育特征是什么？教材立體化，資源全球化；教學個性化，學習自主化；活動合作化，管理自動化；環(huán)境虛擬化,系統(tǒng)開放化。12、傳統(tǒng)教育的三大基石是什么？閱讀、寫作和計算。13、比較傳統(tǒng)教學模式與信息教學模式。見下表： 傳統(tǒng)教學模式與信息時代的教學模式的比較傳統(tǒng)教學模式 信息時代教學模式 教師講授為主 學生探究為主 說教師教學 交互式學習 分學科定時教學 真實的多學科交叉的問題解決式學習 集體的無個性的個體學習行為 多樣化、個性化的合作 學習行為 教師作為知識的壟斷者和 傳播者 教師作為學習的幫助者和 指導者 按成績和年齡分組 異源分組 對分科知識與分離技能的評價 以行動為基礎的綜合性評價 第五次講座要點1、教育信息化教育信息化，指在教育教學的各個方面，以先進的教育思想為指導，以信息技術為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)過程。教育信息化的目的是實現(xiàn)信息化教育；它的基礎是教學環(huán)境的信息化；其內(nèi)容包括：教育管理與決策信息化，教學信息化，學習信息化，以及育人信息化。2、教學系統(tǒng)設計教學系統(tǒng)設計，是依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。教學系統(tǒng)設計是以優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學效果為目的的。其基本過程包括：前期分析（學習者特征、學習內(nèi)容、環(huán)境、教學的基本要求等），確定目標，制定策略，選擇媒體或資源，試行方案，評價和修改等過程。3、信息化教學設計為了更好地促進學習者的學習，運用系統(tǒng)的方法，以學生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設教學程序的過程。注意：信息化教學設計是“信息化教學”的設計，而不是“信息化”的教學設計。4、教學系統(tǒng)設計與信息化教學設計區(qū)別：教學系統(tǒng)設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開。突出的是“教”。信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計。突出的是“學”。具體說來：教學系統(tǒng)設計的主導思想是“教”，實踐主體是“教師”，它包括教師、學生、媒體和內(nèi)容這四個部分，特點是：媒體輔助，形象生動；順序傳遞，內(nèi)容擴展。信息化教學設計的主導思想是“學”，實踐主體是“學生”，它包括教師、學生、資源和環(huán)境四個部分，特點是：問題主線，任務驅動；評價激勵，目標引導。（也就是說，應該把要上的課，轉化成若干個問題，沿著問題展開討論、講述。）5、信息化學習資源的新分類（1）表達類學習資源，通過外化把隱性只是轉化為顯性知識。（2）獲取類學習資源，通過組合化把顯性知識轉化為另一種顯性知識。（3）授導類學習資源，通過內(nèi)化把顯性知識轉化為隱性知識。（4）交流類、合作類、探究類學習資源，通過社會化把隱性知識轉化成另一種隱性知識。6、信息化教學設計的原則（1）注重情境的創(chuàng)設與轉換。（2）以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。（3）為學生提供有援的學習環(huán)境，以保障學習活動的有效性。（資源，方法）（4）充分發(fā)揮評價的目標導向功能，重視學生評價技能的提高。（5）注意學習內(nèi)容的適應，保持學習內(nèi)容的活性。（6）鼓勵學生體驗多種情境和檢驗不同的觀點。（7）鼓勵合作學習，注意心理環(huán)境的營造。7、情境創(chuàng)設問題包括：創(chuàng)設故事情境，創(chuàng)設問題情境，創(chuàng)設模擬實踐情境。8、信息化教學設計的基本流程（1）教學任務分析；（2）學習對象特征分析；（3）學習目標分析；（4）評價量規(guī)；（5）學習內(nèi)容分析；（6）資源與學習環(huán)境；（7）問題情境創(chuàng)設；（8）教學活動過程；（9）總結反思。第六次講座要點多媒體課件設計與教學一、基于多媒體環(huán)境的教學組織（一）內(nèi)容組織新穎：體現(xiàn)新思想、新理念、新知識?？茖W：符合學生的認知規(guī)律。內(nèi)容：豐富多彩、形象生動。效果：開闊視野、拓展知識。遞進演繹人文關懷，引導啟發(fā)。（二）過程組織熟悉環(huán)境，合理選擇媒體實施教學；操作熟練，有效控制教學過程；加強互動交流，及時響應反饋信息；創(chuàng)設情景：（1）發(fā)現(xiàn)、探索獲取知識；（2）歸納，總結得出結論。（三）效果評測課堂內(nèi)容的延伸；師生交流的橋梁；激發(fā)興趣、提高動機；教師備課、教學評價、教學信息管理。二、課件的分類多媒體課件 應用計算機技術，將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息根據(jù)教學或學習的需要有機的組合為一體，并借助計算機實現(xiàn)信息傳遞的軟件。記住三種分類方式下的分類。（一）根據(jù)運行環(huán)境1、單機版PPT，Authorware，F(xiàn)ounder Author，Direct，課件大師，幾何畫板等。使用方式：安裝運行，光盤自動運行（發(fā)展方向在此）2、網(wǎng)絡版web課件大力提倡的。（二）根據(jù)包容的知識量1、堂件（電子教案）2、課件（CAI教學軟件）3、系列課件（三）根據(jù)教學內(nèi)容的組織方式1、幀型 適用于循序漸進地講讀。2、生成型 適用于有良好知識結構的抽象學科。3、數(shù)據(jù)庫型。4、智能型。三、課件的設計與開發(fā)（一）CAI課件的基本特征1、表現(xiàn)教學內(nèi)容的直觀模像性。2、突出教學重點，突破教學難點的片斷性。3、反映最新知識信息的及時性、新穎性。*什么樣的內(nèi)容適合做課件。*不要用課件表現(xiàn)樹上已有的，很簡單的內(nèi)容。（二）CAI課件的使用對象教師使用：教學型，演示型，情景創(chuàng)設型。學生使用：課程學習型，拓展知識型。（三）CAI課件的基本設計思想應遵從6W宗旨Why：為什么要用（創(chuàng)設情境、渲染氣氛、描象內(nèi)容、示范）；Who：適用對象是誰。What：When：什么時候用（教學過程，課后學習）。Where：什么地方用（配合什么內(nèi)容）。Which：哪一種內(nèi)容最合適，素材來源。（四）CAI課件的制作原則（五）設計流程學習對象分析 教學目標 評價量規(guī) 教學內(nèi)容 教學環(huán)境 教學策略 編寫腳本制作工具選擇 教學實施、總結反思第七次講座要點多媒體課件的評價一、評價中的幾個關鍵點1、無政治性錯誤2、無知識性錯誤3、打包后系統(tǒng)無病毒4、鏈接正確、運行流暢5、有一定的教育性、科學性6、使用環(huán)境通用化、大眾化二、目前常用的評價方法1、國內(nèi)：自我評價；組織評價；使用中的評價；過程評價。2、國外：指標體系評價；分析式評價；觀察法；實驗法（前測、后測）英特爾未來教育新理念新方法一、信息時代教育面臨的機遇對教師的基本要求：教育技術能力結構知識與技能；意識與態(tài)度；應用與創(chuàng)新；社會責任。二、Intel未來教育新理念1、換位思考：角色轉換，學生教師，相互體驗，尋找切合點，尋找最佳的信息傳播路徑（教學設計、教學過程）。2、感受不同技術對相同內(nèi)容的傳播效果，理解技術的有效性（不同呈現(xiàn)方式，效果不同）。3、根據(jù)教學、學習需要，選擇技術、學習技術，利用技術、掌握技術。4、基于問題的教、基于問題的學。在統(tǒng)攬知識面的基礎上，找出結點，以點帶面，引導教，引導學，探究式，研究型。5、逆向教學設計。要深刻體會評價量規(guī)的作用。（評價量規(guī)在前，評價先行，要把如何進行評價先告訴大家）6、協(xié)作交流，自我評價，反思的能力培養(yǎng)。7、學習能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術考試答案一簡答題 1試說出與教育技術學的形成與發(fā)展密切相關的3個主要方面 答：1視聽教學運動推進了各類學習資源在教學中的應用。2個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學技術的形成。3教學系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教育技術理論核心教學設計學科的誕生2簡述1994年美國教育傳播與技術協(xié)會（AECT）發(fā)表的教育技術定義的內(nèi)容 答：教學技術是關于學習過程與學習資源的設計開發(fā)利用。管理和評價的理論與實踐 3簡述我過教育技術發(fā)展取得的主要經(jīng)驗 答：1一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術2發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學質量和效益是核心3教育技術發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學媒體教材建設 4教育技術發(fā)展的關鍵是人5教育技術的科學研究是發(fā)展教育技術的先導 4信息加工學習原理可以描述為哪4個方面的內(nèi)容？ 答：信息流人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼會議部分取決于提取線索 5人本主義學習理論主要包括哪4個要素？ 答：1學習具有個人參與的性質 2學習是自我發(fā)起的 3學習是滲透性的 4學習是自我評價的 6簡述現(xiàn)代建構注意觀的學習具有哪6個特征？ 答：積極的學習建構性的學習雷擊性的學習目標指引的學習診斷性的學習反思性的學習 8簡述考夫曼的教育應用模式 答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認需要解決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組成解決問題的方法和手段，驚醒實施，評價效果，對系統(tǒng)的整體或部分做必要的調整或修改9簡述發(fā)現(xiàn)學習有哪4項優(yōu)勢和作用？ 答：1提高智力的潛力 2使外部獎賞向內(nèi)部動機轉移 3學會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略4幫助信息的保持和檢索10、簡述學生學習的特點。 答: 1）、學生的泊學習是一種特殊的認識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識。 2）、學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學知識為任務的。 3）、學生的學習是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己.4）、學生的學習要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進健康個性的發(fā)展，形成科學的世界觀。.11簡述加涅提出的學習過程的8個內(nèi)部階段。 答：接受神經(jīng)沖動的模式、特征的選擇性知覺、短時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、反應組織、作業(yè)反饋、強化。12皮亞杰提出，外界刺激與主體反應的關系不是簡單的SR，而是SATR。試述SATR的含義。 答：AT是主動同化刺激S于結構T的結果，A是大于1的系數(shù)，刺激S只有被主體同化于認知結構T，才能成為AT，才能引起一定的反應R13.簡述學習風格構成的3個層面。 答：心理性層面、生理性層面、社會性層面。 14.談談教學活動過程有哪幾個要素？ 并簡述各要素在教學活動中的意義。 答：要素：教學內(nèi)容、教師、學生和教學資源。學生是教學的對象，沒有這個要素，教學就失去了目標。教師是教學過程的組織者，學習的引導者，離開這個要素，就不能引成教學的雙邊關系。教學內(nèi)容是一定的科學知識，沒有這一要素，“學與教”就失去了基礎的前提。教學資源在教學過程中起著承載和傳遞信息的作 用。 15. 試分析三種教學結構各自的優(yōu)缺點。 72答：以教師為中心的教學結構的優(yōu)點是：有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動過程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。缺點是完全由教師主宰課堂，忽視學生的學習主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型. 人才的成長，難以全部適應現(xiàn)代社會對人才的需求。以學生為中心的教學結構有利于學生的主動搜索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學結構往往會忽視教師的主導作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用，容易偏離教學目標的要求?！爸鲗е黧w”教學結構不僅適用于指 導課堂教學，也可適用多媒體輔助教學課件和網(wǎng)上課程的設計與開發(fā)。 16.學習資源具有哪幾類形態(tài)？ 答：教育人員、教育材料、教育工具、教育設施、教育信息、教育策略。17.教學對媒體理論介紹了哪些觀點答：1 麥克盧漢的觀點、2克拉克的觀點、3貝茨的觀點、4布魯納的觀點、5戴爾“經(jīng)驗之塔”的觀點。18.試述教學媒體的四種選擇方法。 答：（1）問題表型是列出一系列有關媒體選擇的問題，引導選用者通過思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關系。（3）算法型通過模糊的數(shù)量計算，確定媒體的成本與收益之間的比值關系。 （4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎上，通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟.19.為什么聽覺有方向感？ 答：人們是運用兩只耳朵同時聽聲音的，當某一聲源至兩只耳朵的距離不同時，此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強度差，它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞射性能。由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，也會在兩耳間產(chǎn)生聲強差 和音色差?？傊捎谶_到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺的方位感。 20.試說出視覺圖像的種類和構圖的要素。 答：視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結構的。構圖的要素：平衡、線條、形狀、質地和色彩。21.使用傳聲器應注意哪些事項？ 答：使用傳聲器應該注意的事項：阻抗匹配、連接線、工作距離與近講效應、聲源與話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。22.說出視覺媒體的教學功能和教學方法。 答：教學功能：典型示范，反復訓練；創(chuàng)設情境；因材施教；及時反饋。教學方法：示范法、比較法、情境法、配畫放音法。23.擴音機與揚聲器之間的連接有幾種方式？ 答：擴音機與揚聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴音機的配接；定電壓輸出式擴音機的配接。24試說出影碟機的技術種類和光盤存儲方式。 答：技術種類：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盤存儲的方式：首先對音頻和視頻信號進行A/D轉換變成數(shù)字信號，然后分別進 行音頻和視頻信號的數(shù)據(jù)壓縮處理，壓縮后的音頻、視頻數(shù)字信號再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù)格式，再經(jīng)光調制器和激光頭放大器放大后，將信號傳送到激光頭電路，驅動激光頭對光盤進行刻錄，將信號信息匯錄到光盤上。25試說出單個攝像機拍攝的基本步驟。 答：1、扛起攝像機 2、裝入錄像帶 3、將燈光射向被拍攝的對象 4、調節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài) 5、扭動攝像機的開關，進行錄制。26.簡述網(wǎng)上教學形式。 答：講授形式、個別指導教學形式、討論學習、自主學習、合作學習，探究學習。27. 簡述S-P表的使用方法。 答：對每一學生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過的問題個數(shù)等于該學生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問題數(shù)等于該學生的得分數(shù)。最后把每行的豎線依次在行間 用橫線連接起來，即得到一條階梯狀的曲線，成為S曲線。對每個問題，從上往下數(shù)，使數(shù)過的學生數(shù)等于該題的答對次數(shù)，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊 的學生數(shù)等于該問題的答對次數(shù)。然后，依次用豎線將橫線連接起來，構成階梯狀曲線稱為P曲線。28. 簡述人機交互界面的策略設計。 答：計算機多媒體系統(tǒng)中通常采用窗口、菜單、圖標、按鈕、對話框等構件構成人機交互界面，以鼠標、觸摸屏、聲音選擇作為主要輸入手段，輔之以鍵盤輸入、每一步都有直觀的操作提示。29. 試從功能上分析4種語言實驗室的教學特點。 答：聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓練； 聽說（AA）型語言實驗室在聽者型基礎上，增加了學生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應的控制電路，從而組成了雙向對講系統(tǒng)； 聽說對比（AAC）型語言實驗室為學生提供聽力、發(fā)音訓練和錄音對比功能； 視聽對比（AVC）型語言實驗室在聽說對比型的基礎上增加了視頻功能。30. .簡述計算機教室的基本形式和特點。 答：基本形式：普通計算機教室和多媒體計算機教室。特點：普通計算機教室只對計算機課程教學有用；多媒體網(wǎng)絡教室能夠節(jié)省資金投入、能夠實現(xiàn)資源共 享、能夠集中監(jiān)測學習過程、能夠提供個別指導、操作與練習以及聯(lián)機測試、為個別學生分配自己的學習任務，監(jiān)測每個學生的學習過程、為教師提供學習情況與分析數(shù)據(jù)。31. 試述視頻演示儀的功能和特點。 答：功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。展示功能將光學實物投 影器、反射式投影器、選射式投影器、幻燈機、X光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀，幻燈機等平面、立體展示設備。32.透射式投影儀的教學應用。 答：書寫法、圖片法、實物投影法、作業(yè)法、聲畫教學法。33. 試說出衛(wèi)星電視的特點和組成。 答：特點：電波覆蓋面大，利用率高；信號質量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質量；信號容量大；投資省，費用低；擴大教育規(guī)模；作為計算機網(wǎng)絡信息的重要傳遞途徑之一。組成：地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)34. 現(xiàn)代投影器的種類和選擇。 答：種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型；選擇：要根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境來決定投影器的種類。入房間面積較小，可選液晶投影器?，F(xiàn)實環(huán)境面積較大，沒有日光照射，照明燈光較日者，相當固定使用，可選擇CRT投影器。不以顯示高分辨圖形信號，而追求顯示畫面的均勻性和色彩的銳利性，可選擇DLP投影器。35.試述教學設計的概念、教學設計的定義。答：概念：教學設計包含了教學和設計兩個涵義。教學是教育中的特定內(nèi)容，設計是人類特有的能力。定義：心理學加涅在教學設計原理仲把教學設計界定為：“教學設計是一個系通話規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學系統(tǒng)本身是對資源和程序座以有利于學習安排。任何組織結構，如果莫目得旨在開發(fā)人的才能運可以被包括在教學系統(tǒng)中。36.試述迪克凱瑞的系統(tǒng)教學設計模式。 答：包括10個環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：1評價需要和確定教學目的；2進行教學分析；3分析學習者和情境脈絡；4制定系統(tǒng)目標；5開發(fā)評價工具；6開發(fā)教學策略7；開發(fā)和選擇教學材料；8設計和進行形成性評價；9修改教學;10設計和進行總結性評價。37. 試述教學設計的一般模式。答：教學設計系統(tǒng)過程的一般模式中，前期分析師教學設計的依據(jù)；目標是對按照學習的分類和學習分類的程次劃分學習任務，為設計“教”與“學”的學習經(jīng)驗提供的依據(jù)；策略師對教學方法，教學活動程序，教學組織形式，教學媒體等一體化規(guī)劃，設計和整合，評價是通過對教學設計成果的使用，檢驗，發(fā)現(xiàn)問題，提供發(fā)映，修正和進行優(yōu)化。38. 試述肯普等人提出的關于學習需要分析過程的4個步驟。 答：1規(guī)則、2收拿數(shù)據(jù)、3分析數(shù)據(jù)、4準備最后的報告。39加涅提出的5種學習結果分類。 答：1言語信息；2智慧技能；3認知策略；4動作技能；5態(tài)度40.什么是信息加工分析。 答：信息加工分析又稱“過例任務分析”是以學習需要分析過程中得到的教學目標和學習者分析評價中得到的學生的起點狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標，從教學的終端狀態(tài)一直延續(xù)學習者的起點狀態(tài)。41.什么是使能目標分析。 答：在起點狀態(tài)到終點目標之間，學生必定有知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技能又是達到終點目標的前提條件，這些介于起點到終點之間的教學目標，稱為使能目標。42.說明行為目標的編寫。 答：用預期學生學習之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標，也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標。馬杰認為，一個陳述的好的行為目標的方法，必須符合3個條件：1.說明通過教學后，學生能做什么。（或會說什么？）2.要規(guī)定學生的行為產(chǎn)生的條件。3.規(guī)定符合我的作業(yè)的標準。43. 內(nèi)部心理與外顯行為相結合的目標的編寫方法。答：首先應明確陳述如記憶、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛、尊重等內(nèi)在心理變化，其次這些內(nèi)在心理變化不能直接進行觀察和測量。如果沒有行為樣例，我們也就失去了評價教學目標究竟是否達成的依據(jù)?？傊?，這樣車數(shù)的教學目標的總目標是記憶，理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛或尊重等內(nèi)在的心理變化，而不是表達這些變化的具體行為實例。44.教學設計成果評價的五個基本步驟是什么。 答：1制定評價計劃、2選擇評價方法、3試用設計成果和收集資料4歸納和45.影響教學媒體選擇的因素有哪些？答：教學任務方面的因素；學習者方面的因素；教學管理方面的因素；經(jīng)費和技術方面的因素；媒體的教學性能報告評價結果。 46. 加涅的指導學習課堂教學過程模式。 答：認為信息加工搓成的學習內(nèi)部條件是由8個有序的階段組成的：注意、選擇性知覺、復述、語義編碼、檢索、提取、反應和反饋。對應著這8個學習的內(nèi)部條件，加涅提出一種與學習的內(nèi)部活動過程相對應的教學設計程序9個教學事件，這也是教學活動的9個步驟47. 有意義接受學習的課堂教學模式。 答：人文論基礎：奧蘇貝爾認為，一句學習方式不同可以將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習，意義學習與機械學習。其基本結構：呈現(xiàn)先行組織者，呈現(xiàn)學習課程或學習材料，認知結構的加強。48. 測試題目的三種形式個字的含義。 答：回憶性題目要求學生簡單地再現(xiàn)教學中呈現(xiàn)過的知識，可以逐字逐句地重復，也可以用之間的話釋意性地陳述知識。 識別性題目要求學生以一組可選擇答案中識別或鑒別出正確答案。 結構化回答題目要求學生確實地產(chǎn)生或建構一個答案。49學校教育技術管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容？ 答：1制訂學校教育技術的發(fā)展計劃和各項管理制度規(guī)章；2管好、用好教育硬件資源；有效利用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡信息；3在教學過程中普及、推廣教育技術；4組織教育技術的實驗研究活動。50. 簡述學校教育技術研究課題管理的原則，