信息技術(shù)在初中語文教學運用中的優(yōu)化[文檔資料]

信息技術(shù)在初中語文教學運用中的優(yōu)化 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 現(xiàn)代信息技術(shù)給社會、給人們的生活帶來了急劇的變化，讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進現(xiàn)代的教育是不可阻擋的趨勢?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)與各項學科，特別是語文這一最基礎(chǔ)學科的整合教學，在當前局勢下對人的素質(zhì)的高要求高標準，顯得極其重要。信息技術(shù)與語文學科整合教學，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地、恰如其分地融合到語文這一學科的教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中，來增強學生的學習 能力，優(yōu)化學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對語文教學中新的師生關(guān)系定位，課堂與課外之間的新型關(guān)系等產(chǎn)生巨大的影響。 現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學的 “ 一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板 ” 單調(diào)。現(xiàn)代媒體深入教學內(nèi)部，不僅改進了教學方法，而且使課堂結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。用音畫交融、聲情并茂的手段以知激學，以情激學，寓教于樂，打破了機械分割、平面運動、岸上學泳的松散結(jié)構(gòu)，更注意強化學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立自主的創(chuàng)造能力，更重視課堂教學向課外的擴展和延伸，注意教學的可操作性，更體現(xiàn)了教學有法，教無定 法。筆者主要從信息技術(shù)和語文學科整合方面探討語文教學的優(yōu)化： 一、實現(xiàn)語文教學過程的系統(tǒng)優(yōu)化，首要一環(huán)是要優(yōu)化教學目標 新課標要求語文教學著眼于學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在制定具體目標時，還要考慮語文教學的重要個性?？丛谱R天氣是一篇科普說明文。執(zhí)教這一課，我試著從“ 審美教育 ” 、 “ 智能訓練 ” 、 “ 知識積累 ” 幾方面制定教學目標。在這一目標的導向下，整體把握教材，使視、聽、讀、講、議、練有機地組合成一個既能傳授知識，提高語文能力，又能獲取審美感受，得到情感陶冶的動態(tài)功能系統(tǒng)，成為一個和諧、完 整的、充滿生機的教學過程，最終達到語文教學的 “ 低投入，高效益 ” 。 二、要精心組合多種媒體，使之自然合理地交融成一個新的整體，為構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)服務(wù) 傳統(tǒng)教學中信息的傳播依賴于老師的語言和板書，再會調(diào)動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。而信息技術(shù)教學中影音媒體的應(yīng)用卻大大調(diào)動了課堂氣氛，而且也大大增加了課堂知識容量，提高了課堂效果。例如在學習到生命 生命一課時，通過播放貝多芬克服失去聽覺而創(chuàng)作的命運交響曲導入 ，讓學生在閉目冥想中，被貝多芬的頑強精神強烈感染，從而樹立在挫折中奮起的意識，珍愛自己的生命。這樣既減輕了教師的負擔，又能提高課堂氣氛，收到很好的教學效果。又如在學習古代詩歌五首的時候，教師大量發(fā)掘語文資源，把與這些詩詞作者相關(guān)的課外詩詞介紹給學生，或者將同類內(nèi)容、特點的詩詞歸類，通過投影讓學生感知，大大節(jié)約了黑板板書時間，讓學生一目了然，更提高了對古代詩文的整體把握，趣味大增。再如為了初步培養(yǎng)學生的交際會話能力，我設(shè)計了一堂濟南的冬天的導游課。選用有錄音、投影為學生提供感知的立體背景，把學生帶入了 溫晴的濟南。教學中，在分組練說的基礎(chǔ)上，學生胸佩 “ 導游證 ” ，手持話筒，儼然以一位導游的身分出現(xiàn)在游客 “ 學生 ” 面前。話筒里逼真的傳聲效果，五彩繽紛的濟南美景，創(chuàng)設(shè)了學生進行介紹的言語交際情境。不少學生在現(xiàn)場介紹時臨場發(fā)揮顯示了他們的聰明才干和應(yīng)變能力。課堂教學中引進了現(xiàn)代化的認知工具，使學生獲得了更多的語文、文字、情感和操作的信息。 三、信息技術(shù)與語文學科的整合，能在語文教學中有效地解決教學難點 在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敘述，學生無法 清晰的理解。這時候利用多媒體信息技術(shù)教學卻能收到奇特的效果。例如在教學化石吟時，先用課件出示上古實物如恐龍、始祖鳥等，然后去掉與實物相吻合的皮毛，最后僅剩骨骼，經(jīng)過億萬年的淹沒形成化石，這樣使學生明了化石的形成、效果好，而且使學生如同置身于上古的生物世界當中，引發(fā)他們對科學的求知欲望。 四、信息技術(shù)與語文教學的整合，也可使語文作文教學得以優(yōu)化 在一次改寫詩歌的作文訓練中，本人嘗試利用多媒體教學達到優(yōu)化教學的目的。為了讓學生準確地理解古代詩歌的意旨，在教學中我結(jié)合自己課前多方面收集 的相關(guān)資料和配樂朗誦，讓學生領(lǐng)會詩歌意境，產(chǎn)生獨特的審美情趣。在全體學生進行完作文訓練后，我又及時有選擇性地展示學生習作中好、中、差的各類文章，投影出來讓全班同學一起討論、修改起警示作用的文章（寫得差的文章），并且一起探討提升的方法；一起鑒賞優(yōu)秀范文的成敗得失。也適時地對個別學生進行單獨輔導。這種多媒體環(huán)境下的作文訓練通過這樣直觀性，及時性的反饋從而提高全班同學的參與性，達到提高作文教學效果的目的。 五、信息技術(shù)運用到語文的復習中更是一道亮麗的的風景線 運用網(wǎng)絡(luò)，搜集考試的相關(guān)信息和動態(tài) ，及時調(diào)整復習策略，做到有針對性，避免盲目性。利用電子教室，實施分層教學，解決好生的 “ 吃不飽 ” ，差生的 “ 吃不了 ” 問題，使每個學生都學有所獲。制作課件，使語文相關(guān)知識的復習更加富有系統(tǒng)性、條理性，同時增加課堂容量，調(diào)動學生自主復習的積極性。同時課件的使用，可以隨意擴展復習中的板書容量，而不受面積的制約，顯得緊湊、高效。 以上是本人對利用信息技術(shù)與語文學科整合來優(yōu)化語文教學的幾點粗略思考，它是相對于傳統(tǒng)的大多以教師為中心的教學模式的一大進步，為語文教學改革開辟了一條新道路，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能 力具有非常重要的意義。在教學過程中，教師應(yīng)該加強信息技術(shù)學科與其他學科教學的整合意識，讓學生真正懂得信息技術(shù)就是一種幫助自己學習的工具，優(yōu)化教學過程