職業(yè)教育中政治課教學面臨的問題探究[文檔資料]

職業(yè)教育中政治課教學面臨的問題探究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 我國的職業(yè)教育在新世紀初取得了快速的發(fā)展，辦學規(guī)模不斷擴大，辦學效益不斷提高。毋庸置疑，職業(yè)教育在經(jīng)濟和社會發(fā)展方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，但是，要實現(xiàn)國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定中提出的目標，任務(wù)還十分艱巨。因為，當前職業(yè)教育中還存在著一些突出問題：普通教育與職業(yè)教育的發(fā)展仍不平衡；職業(yè)教育的改革與發(fā)展還面臨著體制性障礙；師資力量短缺、教學質(zhì)量低下；經(jīng)費投入?yún)T 乏；部分專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率低等等。 一、傳統(tǒng)教學模式與素質(zhì)教育要求相矛盾 新課程改革要求學生是課堂的主導者，教師是課堂的引導者，實現(xiàn)學生的主體意識，在課堂中實現(xiàn)師生互動式的交流和合作。而我們的政治課教師往往只注重升學考試，片面追求教學進度和廣度，片面追求升學率。為了完成教學任務(wù)，要求學生必須服從教師的教學組織方式，要求學生習慣于知識的灌輸，從而導致學生不善于主動思考問題，缺乏探究精神，所以學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力普遍欠缺。教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，只有更新教師的教學觀念， 才能更好地適應(yīng)新課程，以便從根本上推動新課改。一方面是由于目前教師大多為應(yīng)付統(tǒng)考和高考升學率所累，無暇學習新的理論；另一方面是教師滿足于目前的教學現(xiàn)狀，不注意學習現(xiàn)代的教育理論和關(guān)注學科前沿的發(fā)展情況。 二、政治課教學受職業(yè)教育客觀條件的限制缺少實踐機會 職業(yè)教育中政治課教學始終未擺脫教師的主導模式，學生缺少動手能力和實踐精神，缺少到農(nóng)村去參觀訪問、到社會上去調(diào)查了解的機會，沒有或者很少給學生在實踐的基礎(chǔ)上自己感悟每一個生活體驗的機會。學生離社會較遠，絕大部分學生處在家庭的過多關(guān)懷和直接 保護下，獲取生活經(jīng)驗的途徑較少。再者學校一直把安全問題作為大事來抓，也擔心校外活動會帶來安全隱患，幾乎沒有為社會實踐活動開辟第二課堂。因此，學生參與社會實踐的機會少之又少。 現(xiàn)代教育技術(shù)運用于政治課教學，給政治課堂帶來了無限的生機，學生可以通過自己制作課件、圖像、動畫、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)了學生的能力，大大提高了課堂教學效率。然而，多媒體技術(shù)的使用并沒有達到理想的效果。主要原因是： 學生對接受式學習已經(jīng)習以為常，習慣于知識由教師灌輸，習慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識； 不注意知識的建構(gòu)，知識面窄 ； 不善于思考問題； 缺乏探究精神； 學習方法與方式單一化。 三、職業(yè)教育中政治課教師的自身理論水平和師德有待提高 教師素質(zhì)是順利完成教學任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其構(gòu)成要素主要是教師的職業(yè)道德素質(zhì)、教師的知識修養(yǎng)和教師的能力素質(zhì)。教師的職業(yè)道德素質(zhì)是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師干的是一件 “ 良心活 ” ，言傳勝過身教，師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，從而使學生心悅誠服。 政治課程是一門學科課程，其實質(zhì)是一門綜合學科課程，涉及的學科背景知識有哲學、政治學、經(jīng)濟學、倫理學、文學 法律等多學科理論基礎(chǔ)。因此，作為一名職業(yè)教育中的政治老師，如何彌補自身的學科理論知識，掌握新教材的教學特點，需要花費很大的努力來提高。 針對以上的問題，提出以下幾點建議： 一、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍 教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到教育事業(yè)的成敗，新時期深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，需要一支德、才、能兼?zhèn)涞慕處熽犖?。一方面，學校要高度重視思想政治課的教學工作，本著 “ 德育優(yōu)先， 全面發(fā)展 ” 的辦學理念，把思想政治課的教學與專業(yè)課教學放到同等重要的地位。另一方面，學校要高度重視思想政治課師資隊伍建設(shè)和教師自身素質(zhì)的提高，根據(jù)自身實際制定出師資隊伍建設(shè)和教師培訓進修方面的中、長期規(guī)劃，培養(yǎng)一支優(yōu)良的思想政治課教學的師資隊伍。切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，確立新的師生觀和教學觀，堅持以 “ 學生發(fā)展為本 ” 的理念。新型的教學觀，就是要改變 “ 以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心 ” 的觀念；樹立學生自主學習，全面學習，全員學習的新理念；要把發(fā)揮學生的主體作用、以學生的發(fā)展為本的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為具體的教學行為 ，落實到教學的各個環(huán)節(jié)。要循序漸進，宏觀上把握好整個教學過程的梯度。 二、轉(zhuǎn)變學習方式 傳統(tǒng)的教育教學管理制度限制和束縛了教師在教學方法上的多元選擇與創(chuàng)造性。這種學習方式的特點是：被動性、單一性、對立性。新的學習方式要求從傳統(tǒng)的、被動的、接受的、封閉的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯?、探究的、網(wǎng)絡(luò)化的學習方式，提倡自主與探索，發(fā)揮學生的主體意識、創(chuàng)造性和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。學生學習方式的轉(zhuǎn)變要使教師更新教學觀念，教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。 三、加強制度的管理 如何制訂學校的管理制度并且完善制度建設(shè)，是每個領(lǐng)導需要考慮的問題?？茖W的制度能讓每個人的思維觸角無限延伸到工作范圍的角落，是保障常規(guī)工作落到實處的根本。當前許多學校都有自己的一套常規(guī)管理、考核評價等制度，但學校之間存在不平衡。一些學校制度較為完善，也有一些學校的制度建設(shè)不夠完整，不夠全面，需要進一步完善。但凡好的制度，肯定是有一部分人反對，有一部分人贊成。好的制度，肯定是考慮到了組織成員以及組織關(guān)聯(lián)成員的方方面面的利益，并經(jīng)過嚴謹周詳?shù)恼撟C才能出臺。因此，制度應(yīng)該盡可能全面，同時組織中每一業(yè)務(wù)環(huán) 節(jié)、服務(wù)環(huán)節(jié)、管理環(huán)節(jié)以及利益可能波及到的細小方面都要有制度的身影，也就是說制度要無處不在，無時不有，深入到組織的各個環(huán)節(jié)角落。不然制度與制度之間的縫隙、制度本身的漏洞，都有可能導致投機事情發(fā)生。如果制度與制度之間矛盾交叉，更會導致有關(guān)部分無法執(zhí)行，該制度效力的減弱，進而導致整個組織制度效用的減弱。制定制度與修改不合時宜的制度可采取干部職工論證、橫向交流論證、研討論證等方式，建立科學的制度體系，通過制度保障被大多數(shù)人接受，建立制度激勵機制。 總之，提高中等職業(yè)學校思想政治課的教學質(zhì)量，增強教學的實 效性，是一項復雜的系統(tǒng)工程。這需要學校和教師一起努力，以積極探索的精神和嚴謹認真的科學態(tài)度去思考問題，總結(jié)經(jīng)驗。相信，