注重物理實驗教學促進學生素質(zhì)教育[文檔資料]

注重物理實驗教學促進學生素質(zhì)教育 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 物理學是以實驗為基礎的一門學科 .物理實驗在初中物理教學中占有重要的地位，物理實驗教學是學生接受素質(zhì)教育中的重要組成部分，它獨特的作用和不可替代的手段，它的教育功能等已經(jīng)越來越被廣大物理教育工作者認識和重視 .加強和改革物理實驗教學，是實施素質(zhì)教育的重要途徑 . 一、物理實驗是實施素質(zhì)教育的重要途徑 首先，物理實驗能激發(fā)學生的學習潛能 .中學生天生好奇、好動，喜歡 刨根問底 .物理實驗向他們有目的的展現(xiàn)許多有趣的物理現(xiàn)象；呈現(xiàn)了許多真實的、形象生動的物理事實 .他們在好奇心的驅(qū)使下，對未知結果的探究會產(chǎn)生極大興趣，從而產(chǎn)生學習的欲望和學習的需要，自然地激發(fā)了他們渴望學習的天性 .他們的學習潛能在一系列物理實驗的強烈刺激下，又能轉(zhuǎn)化成學習的巨大動力，使學習成為學生的自覺行動，有些學生還可能將物理學研究作為終生奮斗的方向 . 其次，物理實驗能創(chuàng)設學生有效掌握知識的學習環(huán)境 .物理概念和規(guī)律都是從大量具體的事例中抽象概括出來的 .在教學中，必須重視感性認識，而實驗則可以提供精 心選擇的、經(jīng)過簡化和純化了的感性材料，它能使學生對物理事實獲得明確、具體的認識 .因此，讓學生進入實驗環(huán)境，在教師指導下，通過觀察、實驗、操作、游戲等親身實踐體驗，主動去探索新知識，是使學生掌握知識發(fā)展能力的有效途徑 .物理實驗為創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、進行素質(zhì)教育提供了其它學科不能替代的重要條件 . 第三，物理實驗能使學生主動地參與知識獲取的過程 .在課堂教學中實施素質(zhì)教育，重要的是要確立學生的主體地位，讓學生主動地學習、主動地發(fā)展 .物理實驗是一種能動的實踐活動，是手腦并用的過程 .它不但能為學生主動地獲取知識拋 “ 磚 ” 引 “ 玉 ” ，而且實驗本身能很好地展示知識發(fā)生的過程，從實驗方案的制定到實驗儀器的選用，從實驗操作到實驗結果的分析，無不體現(xiàn)著素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為學生自覺而主動地獲取知識提供了客觀條件 .學生能從實驗的過程中，實驗結果的分析中獲取知識、找出規(guī)律、悟出道理，并且能發(fā)現(xiàn)和掌握解決一般物理問題的方法 . 第四，物理實驗能培養(yǎng)學生的各種能力 .實驗能力不能僅依靠教師的講解來培養(yǎng)，而必須在相應的實踐活動中才能得到發(fā)展，只有通過實驗才能培養(yǎng)實驗能力 .除此之外，通過實驗還可以培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力等等 .例如 ，在進行觀察與實驗中，需要用精細敏銳的感知和觀察力，去及時捕獲一些重要現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了觀察能力；通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結果和形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維和辨證思維，通過分析、比較、判斷、推理等能培養(yǎng)邏輯思維能力；通過想象、假設能鍛煉和發(fā)展想象能力、創(chuàng)造能力；在實際操作和匯報實驗結果的過程中，還能培養(yǎng)組織和表達能力等等 . 二、努力加強與改革物理實驗教學 首先，要研討與改革物理實驗教材的內(nèi)容，以期更有效地達到實驗教學的目的 .物理實 驗教材的內(nèi)容除了要密切結合知識的講授外，特別要注意它的科學性、探索性、啟發(fā)性、典型性和成功率 .在教學中，可以依據(jù)教學大綱和上述原則來調(diào)整、補充、改進教材中的實驗內(nèi)容 .在實驗內(nèi)容的補充上，要注意引入新穎有趣的實驗；在實驗的改進方面，要力求提高實驗的可見度和成功率，使實驗現(xiàn)象更鮮明 . 其次，要系統(tǒng)全面地考慮安排整個中學階段的實驗教學計劃，落實各項教學的要求 .中學物理實驗教學的內(nèi)容以演示實驗、隨堂實驗和學生實驗三種形式結合物理知識的講授分散穿插安排在各年級教學中 .其中，有幫助學生形成概念、建立規(guī)律的；有 應用物理知識，訓練物理技能的 .對各個實驗的教學要求要逐項分解，按水平層次的高低，依序編排列入各章節(jié)實驗教學之中，扎扎實實地完成 .例如，觀察能力的培養(yǎng)包括： (1)觀察要有目的性，能細心持久地觀察并養(yǎng)成好的觀察習慣； (2)掌握科學的物理觀察方法； (3)能用口語或文字準確地、有條理地描述觀察到的現(xiàn)象； (4)善于從觀察中提出問題 .這些能力要求要有計劃地分散在各項實驗課題中進行培養(yǎng)、訓練 . 第三，變演示實驗為學生實驗 .盡管物理教學中的演示實驗有著極為重要的作用，然而由于演示實驗把學生置于“ 看 ” 或 “ 聽 ” 的位置 ，他們雖心里 “ 躍躍 ” ，而兩手卻不能 “ 一試 ” ，使學生的興趣、愛好不能充分地激發(fā)，他們的實驗能力，特別是動手技能得不到進一步提高 .從這個意義上說，變教師的演示實驗為學生實驗，應成為改革物理教學方法的重點之一 . 第四，根據(jù)授課內(nèi)容和教學目的，增加一定數(shù)量的學生實驗 .具體做法主要有： (1)為建立物理概念設計必要的學生實驗； (2)為教材里只有定律的內(nèi)容陳述而無定量實驗的課題配上相應的學生實驗； (3)對只有理論推導得出新結論的課題可安排驗證性實驗； (4)在復習課上增做適量的學生實驗；(5)給課本中的有關例題和 習題配上相應的學生實驗 . 第五 ,把學生實驗觀察引深到課后和校外 .學生實驗走出課堂，不僅能鞏固課本知識，豐富學生的課余生活，而且更有益于拓展他們的知識面，養(yǎng)成研究物理問題的風氣和習慣 .對于課堂內(nèi)沒有做完實驗的學生或?qū)嶒灲Y果有疑問的學生，不定期地開放實驗室，經(jīng)教師同意后可隨意進入實驗室做實驗 .在學生具備了一定的物理知識之后，可給他們布置一些校外的實驗觀察活動，使學生體會到 “ 到處都能學到物理知識，到處都要用到物理知識 ”. 第六，加強物理實驗教學的評價 .沒有評價，就沒有學習 .對學生的實驗學習情 況及學習效果，要有平時和終結的評價，以科學的評價激勵學生學習，促進學生發(fā)展 .會考制度的建立，物理實驗考核的實施，有力地推動了實驗教學 .如果能進一步加強實