高考作文常見(jiàn)題型的審題立意.doc

高考作文常見(jiàn)題型的審題立意 立意是行文的根本和關(guān)鍵，文無(wú)意不立。有意，文章才能栩栩如生，才能形神兼?zhèn)?，即便鴻篇巨制，仍可一氣呵成；無(wú)意，文章只能是下筆千言，離題萬(wàn)里，即便只言片語(yǔ)，仍顯支離破碎。杜甫曾說(shuō)“千古文章唯稱(chēng)意，再無(wú)余事可參量”，杜牧曾談到“文以意為主”的觀點(diǎn)，明清文學(xué)家王夫之也有“意猶帥也”的論述，足見(jiàn)立意對(duì)于文章的重要性。但最高妙的觀點(diǎn)，也必須切合題意，至少是符合題意這是高考作文基礎(chǔ)等級(jí)的第一個(gè)要求。文章寫(xiě)得符合題意，關(guān)鍵在于行文前的審題立意。審題是立意的前提，立意是審題的結(jié)果。如果考生審題環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，文章即使立意不凡、滿(mǎn)篇宏論，也會(huì)被判為低分作文。 所謂審題立意，就是深入思考和反復(fù)推敲作文題目（包括材料），以求揣摩命題者的主要意圖，理解材料的基本含義，弄清題目的具體要求或任務(wù)指令，確立寫(xiě)作中心，確定寫(xiě)作范圍、切入角度和寫(xiě)作重心的過(guò)程。如何跨越作文審題立意的這道坎？下面結(jié)合近年高考作文命題的常見(jiàn)類(lèi)型，分門(mén)別類(lèi)地做一些闡釋解說(shuō)。 一、漫畫(huà)類(lèi)材料作文的審題立意 漫畫(huà)是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默感的繪畫(huà)藝術(shù)形式，常采用夸張、比喻和象征等手法，或歌頌，或諷刺和批評(píng)某些人、事或現(xiàn)象，內(nèi)容多取材于社會(huì)生活和熱點(diǎn)問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。近些年高考作文常以漫畫(huà)為材料，如2007年、2010年和2016年全國(guó)卷，均選用漫畫(huà)作為作文材料。 漫畫(huà)作文的審題立意，一般要注意以下幾個(gè)方面。 1.注意標(biāo)題，不忘畫(huà)注 漫畫(huà)標(biāo)題一般用來(lái)交代畫(huà)面內(nèi)容和背景，有時(shí)甚至起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。審讀這類(lèi)漫畫(huà)材料時(shí)，首先要看標(biāo)題是什么，再把標(biāo)題同漫畫(huà)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，分析解讀寓意。試看下面的漫畫(huà)材料。 漫畫(huà)內(nèi)容：左面畫(huà)的是一個(gè)人挺著胸，背著手，但頭上只有一棵小草；右面那人拿著書(shū)恭敬地站著，頭上長(zhǎng)著沉甸甸的谷穗。如果不看標(biāo)題“學(xué)問(wèn)”，很難理解畫(huà)面的含義：博學(xué)者謙虛謹(jǐn)慎，無(wú)知者常常傲慢自大；或者批評(píng)不學(xué)無(wú)術(shù)之徒對(duì)飽學(xué)謙恭之士頤指氣使。 為了表達(dá)寓意，漫畫(huà)的畫(huà)面常常配有畫(huà)注，包括文字和數(shù)字?？忌屑?xì)品味畫(huà)中的文字和數(shù)字，思考文字中隱含的信息、現(xiàn)象或觀點(diǎn)。如2016年全國(guó)卷的漫畫(huà)材料中的數(shù)字，也是解讀漫畫(huà)含義的重要信息。上面是圖1，下面是圖2；左邊小朋友的試卷由100分變成98分，右邊小朋友的試卷由55分變成61分分?jǐn)?shù)變化是“待遇”有別的重要原因。 2.整體把握，關(guān)注細(xì)節(jié) 觀察畫(huà)面要注意以下幾個(gè)方面：一要總觀全貌，二要分清主次，三要明確對(duì)象，四要觀察細(xì)節(jié)。前兩個(gè)方面屬于把握整體，包括時(shí)代背景、主要對(duì)象、大體意圖等；后兩個(gè)方面著眼細(xì)部細(xì)節(jié)，包括對(duì)象的表情神態(tài)、服飾用具和畫(huà)面的細(xì)微之處。只有對(duì)多方面的內(nèi)容綜合考慮，并有機(jī)整合，才可能得出準(zhǔn)確的立意。如下面的兩幅漫畫(huà)。 解讀漫畫(huà)一，依據(jù)畫(huà)面旗幟上“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”幾個(gè)字，可大致明白漫畫(huà)立意與之相關(guān)；粗略看來(lái)，畫(huà)面中幾個(gè)人奮力劃槳，似乎在提倡集體活動(dòng)中要團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。但仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)立意只關(guān)涉皮毛畫(huà)面上坐在船尾的人手中拿的是小漁網(wǎng)，他并沒(méi)有劃槳，?面前面還有一條躍起的魚(yú)，顯然這個(gè)人在別人奮力劃槳時(shí)卻在后面偷偷地?fù)启~(yú)。整體考慮，可以推定，這幅漫畫(huà)的主要對(duì)象就是坐在船尾的那個(gè)人；再聯(lián)系“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”四個(gè)字，這幅漫畫(huà)意圖在于批判現(xiàn)實(shí)生活中一些人假公濟(jì)私的可恥行為。 漫畫(huà)二是2010年全國(guó)卷的作文材料，畫(huà)面上的四只貓，從左往右，第一只貓剛剛吃完魚(yú)（盤(pán)子中只剩下魚(yú)刺），摸著肚子，很陶醉的樣子；第三只貓不僅因安逸而忘本，反而嘲笑第四只貓。著眼畫(huà)面整體和細(xì)部，我們可以推知，漫畫(huà)嘲笑的對(duì)象主要是第三只貓（因安逸而忘本），其次是第一只貓（陶醉于安逸生活）；相比之下，漫畫(huà)肯定的對(duì)象是第四只貓（雖然安逸也不忘本，恪盡職守）。有了這些綜合考慮，才可能準(zhǔn)確立意。 3.結(jié)合技法，推測(cè)寓意 漫畫(huà)常用夸張、變形、對(duì)比、暗示、影射等技法表現(xiàn)主題，因此了解漫畫(huà)常用的一些技法，有助于我們解讀漫畫(huà)。一般來(lái)講，漫畫(huà)多是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的喜劇化、夸張化、荒誕化表現(xiàn)，往往含有“借題發(fā)揮”的深刻寓意，畫(huà)面中越是夸張變形得厲害的地方，越是問(wèn)題的癥結(jié)，也越是體現(xiàn)寓意的地方，因此，要注意透過(guò)夸張變形解讀其寓意，理解漫畫(huà)針對(duì)什么問(wèn)題，表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)。試看下面的漫畫(huà)。 兩幅圖片，都運(yùn)用夸張、變形和對(duì)比手法。結(jié)合這三種技法，我們不難發(fā)現(xiàn)：左邊的漫畫(huà)，批評(píng)人們的生活水平與文化水平不匹配的畸形現(xiàn)象；右邊的漫畫(huà)，諷刺一部分人物質(zhì)條件好但幸福指數(shù)（幸福感受）卻不高的畸形心理。兩幅圖片引發(fā)人們對(duì)文化與生活、物質(zhì)與精神、幸福感等方面的思考。 4.聯(lián)系生活，洞察內(nèi)涵 漫畫(huà)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或時(shí)事現(xiàn)象的直接或間接反映，作者通過(guò)畫(huà)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)真善美的歌頌，對(duì)假惡丑的鞭撻。好的漫畫(huà)作品往往具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，新近時(shí)事、生活現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題、心理共性等都可以成為漫畫(huà)諷刺或歌頌的對(duì)象。因此，漫畫(huà)材料審題，一定要注意聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)解讀分析。如2007年和2016年全國(guó)卷作文的漫畫(huà)材料，都具有明顯的現(xiàn)實(shí)指向性。前者指向父母、學(xué)校和社會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的正常小事過(guò)分關(guān)注乃至小題大做，后者指向不同家長(zhǎng)對(duì)孩子評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系的差異。兩道題目都緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)。試看下面的漫畫(huà)材料花瓶。 畫(huà)面的基本元素是兩個(gè)人和一個(gè)花瓶，第一、第三兩幅漫畫(huà)呈現(xiàn)出眼鏡男對(duì)花瓶表達(dá)出前后不一致的看法態(tài)度，畫(huà)面諷刺了生活中的一種畸形心態(tài)，啟示我們思考珍惜擁有與價(jià)值判斷、浮躁心態(tài)與審美感受等深層次心理現(xiàn)象。 二、時(shí)事類(lèi)材料作文的審題立意 時(shí)事類(lèi)材料作文，提供的材料往往是現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活事件，可以是應(yīng)該肯定、值得褒揚(yáng)的正面事例，也可以是應(yīng)該批評(píng)或引為教訓(xùn)的反面事例；或者同一件事情，既有值得褒揚(yáng)之處，又有應(yīng)當(dāng)貶抑之處。這類(lèi)作文審題立意應(yīng)該注意以下四個(gè)方面： 1.機(jī)智切入選角度 一件時(shí)事，往往會(huì)涉及不同的對(duì)象和主體。我們可以從不同的涉事主體出發(fā)，引發(fā)不同的議論角度。在審題立意上，可以抓住中心事件，考察中心事件的構(gòu)成要素，然后選取一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度來(lái)立意。一般說(shuō)來(lái)，要注意選擇有一定思想內(nèi)涵的角度，而且切入角度宜小不宜大；同時(shí)，要注意結(jié)合自身寫(xiě)作基礎(chǔ)，選擇適合的最佳角度。如2015年全國(guó)卷作文題，這道作文題“請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信”的題干要求，本身就提示出多個(gè)角度。試看下面的材料： 2017年7月16日，北京飛往上海的某次航班，因有4歲兒童在未購(gòu)票的情況下登機(jī)，致該航班的全體乘客不得不重新安檢。18日，新京報(bào)刊發(fā)“熊家長(zhǎng)”帶孩子飛機(jī)逃票：荒唐背后的漠視規(guī)則，隨后便是廣大網(wǎng)民在微博、微信和貼吧等自媒體上關(guān)于素質(zhì)低下、漠視規(guī)則的指責(zé)。而官方政務(wù)微博調(diào)查結(jié)果迅速公布：該旅客是首次乘坐飛機(jī)，誤以為1.2米以下兒童不用購(gòu)買(mǎi)機(jī)票，無(wú)故意逃票行為，完全屬于無(wú)心之失。事件迅速迎來(lái)反轉(zhuǎn)：不是“逃票”，沒(méi)有“家長(zhǎng)掩護(hù)”，而是安檢漏洞太大。 這則材料敘述的是“未購(gòu)票登機(jī)”事件。該事件可以從家長(zhǎng)、媒體、網(wǎng)民和航空公司四個(gè)角度解讀，涉及“規(guī)則意識(shí)”“公共安全”“媒體反應(yīng)”“輿論反轉(zhuǎn)”“自媒體”等多個(gè)話(huà)題。即使僅僅就“輿論場(chǎng)的反應(yīng)”這一角度思考，也涉及三個(gè)對(duì)象：一是相關(guān)紙媒，二是自媒體（包括微博、微信和貼吧），三是官方政務(wù)微博。面對(duì)這類(lèi)選擇性很寬泛的材料，有的考生陷入迷茫之中，難于抉擇、不會(huì)選擇或選擇不夠機(jī)智。 僅就“輿論場(chǎng)的反應(yīng)”而言，我們可以做以下思考：傳統(tǒng)媒體的反應(yīng)不夠?qū)徤?，但不乏美好希望；自媒體泛濫，網(wǎng)民充當(dāng)看客，輕信傳言，盲目跟風(fēng)，結(jié)論輕率；官方微博反應(yīng)及時(shí)，迅速發(fā)聲，澄清事實(shí)真相，有效引導(dǎo)輿論?？蓞⒖嫉牧⒁饨嵌龋翰灰粤?xí)慣性的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物盲目做出斷定；莫要亂貼“素質(zhì)論”“規(guī)則論”標(biāo)簽；沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)；運(yùn)用腦髓，放出眼光，有辨別，有思考；莫為炒作而混淆是非等；網(wǎng)民要少一些看客心理；網(wǎng)民要少一些盲目跟從，多一些理性精神；官方政務(wù)微博的新作用。在這些立意中，還要注意結(jié)合自身實(shí)際考慮：自己對(duì)某個(gè)立意是否有過(guò)關(guān)注與思考，自己有沒(méi)有相應(yīng)的素材積累，自己的寫(xiě)作能力能不能駕馭這個(gè)話(huà)題，等等。經(jīng)過(guò)這些步驟的思考與抉擇，最后的決定才可能是“最佳角度”。 2.由表及里抓本質(zhì) 社會(huì)生活中，許多事情的發(fā)生發(fā)展都是有其內(nèi)在規(guī)律性的，一些新事物的出現(xiàn)、新問(wèn)題的產(chǎn)生，往往是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。因此，面對(duì)一件事情，我們應(yīng)當(dāng)透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，探究其內(nèi)在規(guī)律性，分析特點(diǎn)原因，指明后果危害，尋求解決辦法。時(shí)事類(lèi)材料作文的審題立意最能體現(xiàn)高考考綱在寫(xiě)作發(fā)展等級(jí)中“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”的能力要求。如面對(duì)以“量多體大人?！睘樘攸c(diǎn)的“中國(guó)式吉尼斯”事件，我們可以思考“活動(dòng)走樣”的根源：到底是什么促成了“中國(guó)式吉尼斯”的大量產(chǎn)生，為什么某些項(xiàng)目非得與吉尼斯“攀親”，難道沒(méi)有“破紀(jì)錄”就不足以彰顯其品位？這樣分析可知其根本原因是急功近利的浮躁心態(tài)。試看下面的材料： 某中學(xué)舉辦建校90周年慶典，邀請(qǐng)知名校友參加活動(dòng)。被邀請(qǐng)到的知名校友有中國(guó)科學(xué)院院士，有娛樂(lè)明星。?世置饜塹南喙鼗疃?圖片刷爆了朋友圈，媒體報(bào)道也給予后者較高的關(guān)注度，較少提及作為物理學(xué)家的中科院院士。 校慶典禮上，許多人談到學(xué)校教育成果，都強(qiáng)調(diào)學(xué)校培養(yǎng)了多少位名牌大學(xué)學(xué)生，只有一位嘉賓發(fā)言時(shí)這樣說(shuō)：“學(xué)校不僅培養(yǎng)了不少的知名大學(xué)學(xué)生，同時(shí)還培養(yǎng)了數(shù)萬(wàn)名正直善良、勤奮樸實(shí)的普通勞動(dòng)者，他們也是母校的驕傲！”這幾句話(huà)引起了很多人的共鳴。 這道材料作文題可以重點(diǎn)運(yùn)用“由表及里抓本質(zhì)”的思路做好審題立意：娛樂(lè)新聞成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹攸c(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，浮躁的社會(huì)影響一些人（特別是年輕人）形成了浮躁的價(jià)值觀；就評(píng)價(jià)角度分析教育評(píng)價(jià)的世俗化導(dǎo)向這是分析原因或特點(diǎn)。各行各業(yè)、各個(gè)社會(huì)階層，都有各自的社會(huì)作用和價(jià)值，但目前的社會(huì)價(jià)值觀出現(xiàn)了一些偏差，出現(xiàn)了一些畸形現(xiàn)象；自媒體的興起與泛濫，導(dǎo)致庸俗化這是分析后果和危害。針對(duì)社會(huì)風(fēng)氣中的一些不正確傾向，談尊重普通勞動(dòng)者，談學(xué)校教育應(yīng)該面向全體，尊重每一個(gè)對(duì)象這是尋求解決辦法。 3.多向分析求思辨 平常我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：有些人在講道理、做分析時(shí)，觀點(diǎn)過(guò)于偏激，總會(huì)對(duì)事物的某一方面過(guò)分地強(qiáng)調(diào)，把話(huà)說(shuō)得太肯定，太絕對(duì)，這樣就成了站不住腳的“過(guò)頭話(huà)”。對(duì)于利弊互見(jiàn)的時(shí)事，我們必須以一分為二的觀點(diǎn)，辯證的角度來(lái)審題立意，來(lái)分析問(wèn)題，這樣才能使文章的觀點(diǎn)更加客觀，也更具說(shuō)服力。時(shí)事類(lèi)作文材料中的事件，很多情況下是利弊互見(jiàn)，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，需要我們關(guān)注現(xiàn)象和本質(zhì)、原因和結(jié)果、量變和質(zhì)變、共性與個(gè)性、聯(lián)系和發(fā)展、對(duì)立和統(tǒng)一、肯定和否定等幾組辯證關(guān)系，重視因果分析、對(duì)比分析、多向發(fā)散、邏輯推理等多種思辨能力。試看“一個(gè)籃球場(chǎng)引發(fā)的熱議”這一作文材料： 2017年5月31日，洛陽(yáng)王城公園籃球場(chǎng)，打籃球的年輕人和跳廣場(chǎng)舞的大叔大媽因?yàn)閳?chǎng)地問(wèn)題發(fā)生矛盾，由言語(yǔ)沖突發(fā)展成為肢體沖突。最后，有關(guān)方面暫時(shí)關(guān)閉籃球場(chǎng)。此事成為一個(gè)全國(guó)性的熱點(diǎn)事件。 我們的立意可以體現(xiàn)不同角度的思辨色彩：人民群眾對(duì)健康運(yùn)動(dòng)越來(lái)越重視，對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的需求日益明顯，但某些地方運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地并不富裕，公共設(shè)施嚴(yán)重不足，這件事折射出“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”現(xiàn)象和本質(zhì)、原因和結(jié)果?；@球場(chǎng)之爭(zhēng)本是小事一樁，卻能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播在社會(huì)上引起如此大的反響，說(shuō)明這個(gè)事件不是個(gè)案，而是一種較為普遍存在的現(xiàn)象共性個(gè)性、邏輯推理。一個(gè)籃球場(chǎng)地就能發(fā)生一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)，說(shuō)明我們的城市公共管理存在問(wèn)題，政府服務(wù)方面沒(méi)有正確引導(dǎo)和解決人民的需求聯(lián)系發(fā)展、邏輯推理。從事件沖突可以看出，全民健身需求在日益增加，健身觀念廣為傳播，這是一個(gè)好現(xiàn)象；但雙方因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)場(chǎng)地起了沖突，也說(shuō)明中華民族傳統(tǒng)美德遇到考驗(yàn)肯定否定、正反分析。公共設(shè)施嚴(yán)重不足，管理服務(wù)不夠到位，當(dāng)事雙方缺乏溝通協(xié)調(diào)，最終導(dǎo)致沖突發(fā)生多角度思維、因果分析。 4.由此及彼會(huì)拓展 時(shí)事材料中呈現(xiàn)的某種現(xiàn)象往往代表某一類(lèi)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，我們既要把材料本身涉及事理的是非曲直分析清楚，又不能流于就事論事，要學(xué)會(huì)由此及彼，將議論引向材料背后所反映某一類(lèi)社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象。拿上文“校慶活動(dòng)引發(fā)的思考”這一材料中的第一段內(nèi)容來(lái)說(shuō)，我們可以由此及彼展開(kāi)聯(lián)想：“黃曉明大婚蓋過(guò)屠呦呦獲諾獎(jiǎng)”“天眼之父南仁東逝世，國(guó)人卻被娛樂(lè)新聞刷屏”“王寶強(qiáng)離婚大戰(zhàn)，屏蔽量子衛(wèi)星發(fā)射成功的消息”“兩個(gè)張杰（指中科院院士張杰和歌手張杰）的PK趣聞”“藝人鹿晗與關(guān)曉彤曝光戀情導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)癱瘓”等。綜合這些相近相關(guān)的新聞事件，我們?cè)趯忣}立意時(shí)會(huì)覺(jué)得眼界大開(kāi)，對(duì)這一題材的認(rèn)識(shí)自然會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階。 三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題立意 和傳統(tǒng)材料作文相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文通過(guò)增加任務(wù)型指令，引導(dǎo)有對(duì)象感、針對(duì)性、思辨性的表達(dá)，引導(dǎo)真實(shí)寫(xiě)作。一般說(shuō)來(lái)，這種作文的審題立意要注意以下幾個(gè)方面： 1.重視任務(wù)指令 所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是按照包括對(duì)象、語(yǔ)境、內(nèi)容、文體等指令要求完成寫(xiě)作任務(wù)。2017年全國(guó)卷的作文題承襲“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的命題初衷，“選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”，“寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”以及“選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”，這三個(gè)明確的任務(wù)指令，整合“寫(xiě)作任務(wù)、寫(xiě)作環(huán)境、寫(xiě)作成果、寫(xiě)作對(duì)象的真實(shí)性”，要求考生在表達(dá)時(shí)有明確的讀者意識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作。試看下面的這道作文題。 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。 春節(jié)期間，舌尖上的中國(guó)第三季熱播。由于前兩季的現(xiàn)象級(jí)傳播效果，第三季免不了被拿來(lái)與前兩季進(jìn)行對(duì)比。該片在豆瓣上評(píng)分低至4.1分，相較前兩季9.3分和8.4分的評(píng)分，差距較大。歸納網(wǎng)民的批評(píng)意見(jiàn)，主要有三個(gè)方面：1.制作周期短，內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)；2.偏離美食主題，美化傳統(tǒng)糟粕；3.簡(jiǎn)單推崇手工與古舊，價(jià)值導(dǎo)向有偏差。 對(duì)此，節(jié)目組迅速回應(yīng)稱(chēng)：出于思維慣性和審美慣性，難免有不少觀眾對(duì)第三季的創(chuàng)新之舉一時(shí)無(wú)法接受；現(xiàn)在電視美食欄目較第一季播出時(shí)數(shù)量劇增，如果沒(méi)有更多的創(chuàng)新突破，觀眾肯定不會(huì)滿(mǎn)足；而且美食背后的文化和文明，才是“舌尖”系列的根和魂，在這種時(shí)代背景下，我們明知?jiǎng)?chuàng)新是冒險(xiǎn)的，但還是決定冒險(xiǎn)一搏。 對(duì)上述材料中網(wǎng)友的批評(píng)意見(jiàn)和節(jié)目組的回應(yīng)觀點(diǎn)，你有怎樣的理解與思考？請(qǐng)從網(wǎng)友和節(jié)目組的“對(duì)話(huà)”中自主選擇合適的角度，確定立意，寫(xiě)一封公開(kāi)信，替其中一方回應(yīng)對(duì)方，不少于800字。 這道模擬作文題的審題立意，要注意這幾個(gè)任務(wù)指令：一是對(duì)象，選擇其中任意一方為“主”，對(duì)象即為另一方（“客”）；二是語(yǔ)境，大?w屬于對(duì)話(huà)背景中的論辯類(lèi)；三是文體為公開(kāi)信，議論為主；四是內(nèi)容，雖然是“自主選擇合適的角度，確定立意”，但結(jié)合材料看，大體涉及這樣一些話(huà)題：粗制濫造與追求完美、吸取精華與剔除糟粕、價(jià)值觀導(dǎo)向、思維與審美慣性、創(chuàng)新突破、傳統(tǒng)文化的價(jià)值意義等。 2.學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)組合 2017年全國(guó)卷作文題題干要求“選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞”“選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”；卷作文題題干要求“以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意”，這些任務(wù)指令涉及對(duì)材料信息的關(guān)聯(lián)與組合。結(jié)合考場(chǎng)閱卷信息反饋，我們發(fā)現(xiàn)，不少考生審題立意不深不透，對(duì)卷幾個(gè)關(guān)鍵詞之間，卷詩(shī)句名言之間的邏輯關(guān)聯(lián)思考不夠深入，明顯缺乏角度意識(shí)和關(guān)聯(lián)組合意識(shí)；很多考生對(duì)于關(guān)鍵詞之間的“有機(jī)關(guān)聯(lián)”理解不準(zhǔn)，把握不透，關(guān)鍵詞之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)不緊密，寫(xiě)作內(nèi)容松散。 實(shí)際上，卷的關(guān)鍵詞之間有著豐富張力和層疊思辨，可以采取同質(zhì)正向關(guān)聯(lián)（如“中華美食”和“京劇”）和異質(zhì)反向關(guān)聯(lián)（如“空氣污染”和“美麗鄉(xiāng)村”），也可以進(jìn)行創(chuàng)意組合（如“京劇”和“廣場(chǎng)舞”關(guān)聯(lián)在一起，實(shí)質(zhì)上涉及“雅與俗”的二元話(huà)題）。同樣，卷的六個(gè)名句內(nèi)涵相對(duì)各自獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)相通，也有廣闊的“關(guān)聯(lián)”空間，巧妙組合后能夠生發(fā)出新的含意。有新意的、有創(chuàng)造性的關(guān)聯(lián)組合是一種重要的思維能力。因此，2017年全國(guó)卷作文題的創(chuàng)新，實(shí)際上是突出思維能力考查的一種新嘗試，關(guān)乎語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“思維發(fā)展與提升”這一重要目標(biāo)?；厥走^(guò)去，高考作文常見(jiàn)的思維邏輯中“大與小”“此與彼”“個(gè)與類(lèi)”“果與因”等，不都是與“關(guān)聯(lián)組合”密切相關(guān)嗎？只不過(guò)如今在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題立意中，思維能力得以凸顯重要地位，成為關(guān)鍵能力了。試看下面的作文題： 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。 下列是近年媒體上出現(xiàn)頻率高和不少網(wǎng)民特別關(guān)注的幾組熱詞： 第1組 初心、自信、高度 第2組 創(chuàng)新、改革、傳承 第3組 勵(lì)志、鄉(xiāng)愁、理性 第4組 匠心、溫度、擔(dān)當(dāng) 第5組 競(jìng)爭(zhēng)、合作、共享 第6組 顏值、暖男、雞湯 請(qǐng)結(jié)合自己的理解與思考，在6組熱詞中任意選擇與組合，嵌入其中兩個(gè)熱詞，自擬一道標(biāo)題（如“共享改革成果”“雞湯的非理性思維”），并據(jù)此寫(xiě)一篇文章。要求：選好熱詞，合理關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。 這道作文題模仿2017年全國(guó)卷的思路擬制，可以檢驗(yàn)我們審題立意的關(guān)聯(lián)組合能力，讀者不妨一試，可能會(huì)出現(xiàn)腦洞大開(kāi)的關(guān)聯(lián)組合結(jié)果。 3.著眼理性思維 溫儒敏曾經(jīng)指出，語(yǔ)文教學(xué)有必要重新強(qiáng)調(diào)邏輯思辨能力的培養(yǎng)，把語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，這才是正路。高考作