淺談中學(xué)音樂(lè)探究性學(xué)習(xí)[權(quán)威精品]

淺談中學(xué)音樂(lè)探究性學(xué)習(xí) -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 探究性學(xué)習(xí)是一種運(yùn)用類似科學(xué)探究的方法，將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，是學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。它不僅僅局限于科學(xué)領(lǐng)域的探究，而且普遍存在于生活中的任何事物和任何事情。正由于探究式學(xué)習(xí)是從疑惑和驚奇開(kāi)始的，因而也被 稱作 “ 問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí) ” ，而問(wèn)題往往被視為探究式學(xué)習(xí)的核心。 這種課程的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一種新型教學(xué)方法。 一、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 探究性教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法，其特點(diǎn)有： “ 教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性與靈活性；教學(xué)過(guò)程的自主性與合作性；教學(xué)過(guò)程的多樣性與創(chuàng)造性；教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性與過(guò)程性。 ” 1、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性與靈活性。探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅涵蓋科學(xué)領(lǐng)域的范疇，而是來(lái)源于生活中的方方面面，可以是學(xué)生感興趣的或者立足于 研究、解決學(xué)生關(guān)注的具有社會(huì)影響力的社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，它所涉及的范圍十分廣泛。它可能是某一個(gè)學(xué)科或者是多學(xué)科的綜合，也可能是偏重于實(shí)踐或理論方面。即使所選的素材是一樣的，但是由于個(gè)人興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷、思維方式的不同，目標(biāo)定位、視覺(jué)的確定、切入點(diǎn)的選擇、研究方法和手段的不同，結(jié)果可能各不相同，因而具有很大的靈活性 .這就為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放式學(xué)習(xí)過(guò)程。 探究性學(xué)習(xí)的靈活性不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，更重要的是它給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。學(xué)生可 根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及積累知識(shí)獲得更多獲取知識(shí)的方式和渠道，在獲取知識(shí)的過(guò)程中推動(dòng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生獲得比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 不同途徑探究式教學(xué)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種探究方式，因而決定了教學(xué)內(nèi)容必須具有靈活性與開(kāi)放性。 2、教學(xué)過(guò)程的自主性與合作性。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下確定探究課題，主動(dòng)去研究，敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)的提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。正由于探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分 析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在老師的指導(dǎo)下通過(guò)采用學(xué)生個(gè)人或小組合作的方式來(lái)進(jìn)行，但是在合作的過(guò)程中同樣需要發(fā)揮自主性。在與他人、與社會(huì)的交往與合作中不僅使學(xué)生懂得做人做事的道理，而且培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。 3、教學(xué)過(guò)程的多樣性與創(chuàng)造性。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，理論結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由于探究性學(xué)習(xí)的靈活性與 開(kāi)放性，使得學(xué)生能夠從不同角度切入問(wèn)題，能夠運(yùn)用不同方式去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使得教學(xué)過(guò)程多樣化和富有創(chuàng)造性。 4、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性與過(guò)程性。探究性學(xué)習(xí)重視結(jié)果，但更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生興趣的良藥，在評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，應(yīng)該改變以往單調(diào)的一元性 “ 教師評(píng)定法 ” ，代之以 “ 學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)和教師評(píng)定相結(jié)合的多元評(píng)定法。這樣不但能夠讓學(xué)生找出自己長(zhǎng)處和短處，并根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)評(píng)價(jià)的角度和程度進(jìn)行調(diào)整，從而培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的能力。 二、探究性學(xué)習(xí)在中 學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義 隨著我國(guó)教育改革的深入及素質(zhì)教育全面推進(jìn)，我國(guó)教育的中心和重心有所改變。 “ 聯(lián)合國(guó)科教文組織個(gè)給人類的教育重新下了個(gè)定義：教育的真正意義由原來(lái)一種有組織、有目的的傳授知識(shí)的活動(dòng)改變?yōu)槟軌驅(qū)е聞?chuàng)新學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)?，F(xiàn)代教育的內(nèi)涵正以科學(xué)為中心，以教師為中心、以課堂教學(xué)為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變。 21 世紀(jì)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而真正全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)。 ” 傳統(tǒng)的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是一種知識(shí)的積累，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的方式和態(tài)度上沒(méi)有得到足夠的 重視。 “ 基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，提倡 轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等知識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。 教學(xué)改革的顯著特征在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，發(fā)揮學(xué)生主體性的探究性學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握與接受，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的特性，壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，最終影響智力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的發(fā)展。 探究式教學(xué)目的在于提倡師生之間、學(xué)生之間的多元互動(dòng)活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，使教學(xué)過(guò)程成為教師 和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間協(xié)商、合作與互動(dòng)的過(guò)程；探究性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以科學(xué)研究為基本內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法；探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的觀念在于改變傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生充分的想象力和培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑的精神； 探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)在于理解和掌握正確的教育觀和人才觀，樹(shù)立基礎(chǔ)教育要為提高全民族素質(zhì)，為國(guó)家和民族未來(lái)負(fù)責(zé)的大功能觀。 音樂(lè)學(xué)科作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著不可忽視的作用。中學(xué)音 樂(lè)教育針對(duì)的是未滿十八歲的青少年，這一時(shí)期正是他們世界觀形成、性格形成、發(fā)展創(chuàng)造力、想象力的黃金時(shí)期。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展對(duì)音樂(lè)的感受力和想象力，啟迪和愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展，提高審美能力，最終完成素質(zhì)教育賦予的重大任務(wù)，是每一位教師值得思考和肩負(fù)的重任。 作為音樂(lè)教育者，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，以改變?cè)瓉?lái)的從教師的主觀感受出發(fā)，以一成不變的素材為主要內(nèi)容，課堂封閉不注意學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等諸多問(wèn)題。 因此，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施探 究性學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)的音樂(lè)教育的深化改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育有著十分重要的時(shí)代價(jià)值。 閱讀相關(guān)文檔 :信息技術(shù)對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn) 船舶輪機(jī)檢驗(yàn)工作中的體驗(yàn)和總結(jié) 淺談如何上好初中美術(shù)課 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維 在小學(xué)閱讀教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂 實(shí)踐教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要指導(dǎo)思想 由一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課例引發(fā)的思考 談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 談初中物理合作學(xué)習(xí)方式 初中作文教學(xué)之我見(jiàn) 汽車駕駛培訓(xùn)中如何根據(jù)不同的學(xué)員心理開(kāi)展教學(xué) 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育 如何實(shí)施初中美術(shù)的有效教學(xué) 生本教育理念下數(shù)學(xué)教學(xué)探究 學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變的幾個(gè)觀念 如何建立良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍 如何推進(jìn)科學(xué)化、精細(xì)化財(cái)