認識時間教學(xué)反思.doc

_ 認識時間教學(xué)反思 在本課的教學(xué)設(shè)計上，我自認為還比較滿意。在試講了認識時間這節(jié)課后，感到很失敗，沒有達到預(yù)期的效果，這也看出我教學(xué)設(shè)計存在一些不足，課后我進行了反思主要有以下幾點因素：1、備學(xué)生不夠，預(yù)設(shè)不充分。比如課堂上在練習(xí)認識幾時幾分時，我呈現(xiàn)的是8時45分，而很多學(xué)生把它看成9時45分 .這是我備課時沒有想到的，當(dāng)時我為了能完成教學(xué)，沒有讓學(xué)生去探討，只是簡單進行了講解，學(xué)生不能深入理解。2、課堂不夠開放，有牽著學(xué)生鼻子走的感覺，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生回答不出來，我包辦代替的多，給人滿堂灌的感覺。數(shù)學(xué)課程標準指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！睍r間看似很好理解，學(xué)生理解得卻很困難，課堂上我也讓學(xué)生動手去撥，去和同伴探討交流，但是做得不夠突出。大部分時間還是由我牽引著學(xué)生學(xué)。3、 教具不直觀，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。由于時間緊，我的課件沒有做出來。我在學(xué)校教導(dǎo)處找到一個石英鐘給學(xué)生演示，學(xué)生觀看起來不夠清晰沒有將抽象的概念具體化、形象化、導(dǎo)致學(xué)生理解起來很困難。這也是本節(jié)課不成功的一個關(guān)鍵。 結(jié)合以上分析，再結(jié)合同行給我的幫助，我會再重新思考，重新設(shè)計，找到適合學(xué)生的教學(xué)方案。對計算教學(xué)的反思 期中考試結(jié)束了，我翻看著學(xué)生的卷子想看看學(xué)生錯在哪里，可翻看的結(jié)果卻讓我感到很困惑，全班學(xué)生僅有一名學(xué)生計算題全正確，其他學(xué)生有的錯一道，有的錯二、三道甚至更多，還有的解決問題的題目列式都對了，得數(shù)卻都錯了。這讓我想起學(xué)生在做作業(yè)時，每每留計算題目，留十道都對的卻只有全班的1/3。問問同年組的老師，他們也反應(yīng)班級存在這種現(xiàn)象。 學(xué)生的計算能力差，這是許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的一個明顯問題，這就不由得讓我們?nèi)ド钏?，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力呢？ 對于提高學(xué)生計算的準確率，我也想過辦法，我認為學(xué)生計算不準確完全是因為學(xué)生計算不準確，完全是因為學(xué)生“粗心和馬虎”。于是我回家查找資料，運用“羅森塔爾效應(yīng)法”中運用優(yōu)點，強化優(yōu)點到班級中鼓勵學(xué)生在做計算的時候想：“我能行，我是細心的孩子，我一定能做對?！睂W(xué)生在這種方法下，計算準確率提高了，全班計算都做對的人數(shù)也增加了?？珊镁貌婚L，過幾天一些學(xué)生便忘了我的提醒，重蹈覆轍，所以我想只憑這樣的鼓勵還不行，切實地把學(xué)生的計算能力提高才是長久之計。 我找到學(xué)生計算錯的卷子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的是把題抄錯，有的是計算時滿十忘了進一 這些問題說明學(xué)生做題時，沒有養(yǎng)成認真審題，認真檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對算理掌握不扎實。 基于以上原因，我認為教師必須在平常的教學(xué)中有意的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做題時認真審題，認真計算，認真檢查，其次，便是加強訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解算理，掌握算法的基礎(chǔ)上每天給學(xué)生給予表揚，獎勵，經(jīng)常利用游戲，比賽等方式使學(xué)生產(chǎn)生計算興趣。最后，就是要不斷鼓勵孩子，及時肯定他們的進步。 總之，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，應(yīng)該貫