最新20152016學(xué)年新課標(biāo)人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè).docx

通過前面“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。教材注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程,使學(xué)生通過親身經(jīng)歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是教材在引出長(zhǎng)度單位時(shí),注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程。通過讓學(xué)生了解很久以前人們用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位,但因?yàn)槊總€(gè)人身體部分的長(zhǎng)短不同導(dǎo)致測(cè)量同一物體時(shí),結(jié)果不相同而產(chǎn)生認(rèn)知沖突,使學(xué)生深刻感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教材的編排注重了活動(dòng)形式的多種多樣,通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的觀念,使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成鮮明的表象,進(jìn)而可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè),也容易掌握單位間的進(jìn)率,為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外本單元安排了測(cè)量線段和按要求畫線段的教學(xué),不僅讓學(xué)生鞏固了本單元知識(shí)點(diǎn),掌握了測(cè)量的基本技能,而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)學(xué)生對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)也為今后研究直線奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)實(shí)際物體的長(zhǎng)短進(jìn)行比較,掌握了“比長(zhǎng)短”的基本方法,對(duì)物體長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。本單元的學(xué)習(xí)意在使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的長(zhǎng)度單位厘米和米,了解厘米和米之間的關(guān)系,初步學(xué)會(huì)用厘米或米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。1.通過多種活動(dòng),幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是要了解每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。2.把握好線段的教學(xué)要求。用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)短,所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段對(duì)學(xué)生來講比較抽象和難以理解,要注重學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)。先通過用圖形表示來初步認(rèn)識(shí)線段,再通過畫線段活動(dòng)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征1.注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程。教學(xué)時(shí),教師根據(jù)實(shí)際情況,讓學(xué)生親身經(jīng)歷測(cè)量同一物體時(shí),由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,量得的數(shù)量也不相同這一過程,確實(shí)讓學(xué)生通過切身體會(huì)來感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2.在活動(dòng)中幫助學(xué)生形成正確的表象。教學(xué)時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng),按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程,了解1厘米、1米大致有多長(zhǎng),從而初步建立起厘米和米的長(zhǎng)度表象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。1統(tǒng)一長(zhǎng)度單位.1課時(shí)2認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測(cè)量.1課時(shí)3認(rèn)識(shí)線段.1課時(shí)4解決問題.1課時(shí)5練習(xí)一1課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。(教材第2頁)1.經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一物體時(shí),測(cè)量的長(zhǎng)度不相同的過程,體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2.學(xué)生在親身經(jīng)歷活動(dòng)的過程中,體會(huì)長(zhǎng)度單位的形成過程,建立對(duì)人類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。重點(diǎn):使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。難點(diǎn):讓學(xué)生用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。課件。師:同學(xué)們,新學(xué)期開始我們又換新書了,誰知道我們的新書有多長(zhǎng)呢?學(xué)生可能會(huì)用拃量,可能會(huì)用鉛筆量,還可能會(huì)用橡皮量,等等。不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量結(jié)果不相同?！驹O(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的物體出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過自己測(cè)量發(fā)現(xiàn)所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,即使測(cè)量同一物體,結(jié)果也不相同,激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望】師:同學(xué)們,你們知道古時(shí)候人們?cè)鯓訙y(cè)量長(zhǎng)度嗎?課件出示:(1)人們平伸手臂測(cè)量石頭的周長(zhǎng)。師:你覺得這樣測(cè)量準(zhǔn)確嗎?生1:不準(zhǔn)確,大人和孩子的手臂長(zhǎng)短不同,那么測(cè)量的結(jié)果就不相同了。生2:不準(zhǔn)確,即使都是大人或都是孩子,手臂的長(zhǎng)短也不可能都相同,測(cè)量的結(jié)果也不相同。生3:石頭的周長(zhǎng)是固定的,可是卻因?yàn)槿耸直坶L(zhǎng)短的不同而出現(xiàn)不同的測(cè)量結(jié)果,所以這樣測(cè)量的結(jié)果是不準(zhǔn)確的。師:是啊,同學(xué)們說得都很有道理。很久以前,人們就是這樣用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。你們看,像這樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度仍是咱們現(xiàn)在常見的一些現(xiàn)象。課件出示:(2)用拃作單位測(cè)量布的長(zhǎng)度。(3)用腳長(zhǎng)作單位測(cè)量竹竿的長(zhǎng)度。(4)步測(cè)教室的長(zhǎng)度。【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解人們用身體的一部分作單位進(jìn)行測(cè)量的不準(zhǔn)確性,以及這種現(xiàn)象在生活中存在的普遍性,為學(xué)生學(xué)習(xí)估測(cè)解決生活中的實(shí)際問題做準(zhǔn)備】師:現(xiàn)在咱們就用拃作單位來量一量課桌的長(zhǎng),然后告訴大家你測(cè)量的結(jié)果。組織學(xué)生匯報(bào)交流不同的測(cè)量結(jié)果,同時(shí)教師也用拃作單位量一量課桌的長(zhǎng),與學(xué)生測(cè)量的結(jié)果做對(duì)比。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生可能會(huì)說:量的都是課桌的長(zhǎng),為什么結(jié)果不一樣呢?如果學(xué)生答不出來,教師就適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而探究:是啊,為什么量的都是課桌的長(zhǎng),結(jié)果卻不同呢?生:因?yàn)槲覀儝€的長(zhǎng)短本身就不一樣。師:是嗎?咱們來比一比,看看拃的長(zhǎng)短相同嗎?組織學(xué)生之間互相比一比,師生之間互相比一比,得出結(jié)論:長(zhǎng)度單位不同,才導(dǎo)致測(cè)量同一物體的結(jié)果不同。師:這就需要我們統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來測(cè)量物體才能更準(zhǔn)確,這樣尺子就應(yīng)運(yùn)而生了。尺子上用相同的長(zhǎng)度表示一定的長(zhǎng)度單位,標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,尺子便成了人們測(cè)量長(zhǎng)度的工具。【設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生深刻感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣和求知欲望】師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道怎樣才能使每個(gè)同學(xué)測(cè)量出的結(jié)果都是相同的嗎?(只有統(tǒng)一長(zhǎng)度單位我們才能更準(zhǔn)確地測(cè)量物體,得到相同的結(jié)果)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位1.數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的,但它在呈現(xiàn)時(shí),常常忽略了產(chǎn)生、發(fā)展的曲折過程,以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,所以學(xué)習(xí)起來會(huì)感到抽象、困難。但是個(gè)體認(rèn)識(shí)應(yīng)遵循人類認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律,作為小學(xué)生也不例外。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,在呈現(xiàn)時(shí),應(yīng)該按照小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,建立對(duì)人類已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。2.讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過程中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。讓學(xué)生參與活動(dòng)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)“測(cè)量比較探究”,進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。a類每種蔬菜大約有幾個(gè)方格長(zhǎng)?填在右面的空格里。(考查知識(shí)點(diǎn):用同一單位測(cè)量物體;能力要求:能用同一單位測(cè)量物體長(zhǎng)度)b類估測(cè)一下一支鉛筆的長(zhǎng)度大約等于幾根蠟筆的長(zhǎng)度。(考查知識(shí)點(diǎn):估測(cè)物體長(zhǎng)度;能力要求:用某一標(biāo)準(zhǔn)能正確估測(cè)物體的長(zhǎng)度)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)a類:6582b類:一支鉛筆的長(zhǎng)度大約等于2根蠟筆的長(zhǎng)度。認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測(cè)量。(教材第3、第4頁)1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立對(duì)1厘米的印象,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。2.讓學(xué)生會(huì)使用刻度尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.使學(xué)生知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道1米=100厘米。4.通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。重點(diǎn):讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象,初步建立米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。難點(diǎn):能用刻度尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,用“米”作長(zhǎng)度單位測(cè)量較長(zhǎng)物體的實(shí)際長(zhǎng)度?？潭瘸?、米尺、圖釘、信封、鉛筆、蠟筆、粉筆、小紙條、課件。師:今天咱們做一個(gè)猜謎游戲,老師手里拿的信封中有一支筆,請(qǐng)你猜一猜里面是一支什么筆?學(xué)生可能會(huì)有多種猜測(cè),根據(jù)學(xué)生猜的情況進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話。如果學(xué)生猜鉛筆,教師把一支鉛筆放進(jìn)信封中,鉛筆露出來了。師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?會(huì)是鉛筆嗎?生:不會(huì),鉛筆比信封長(zhǎng)。如果學(xué)生猜粉筆或蠟筆,教師分別把粉筆和蠟筆放進(jìn)信封中,比一比。師:為什么猜粉筆或蠟筆呢?生1:因?yàn)橄灩P比信封短。生2:粉筆比信封短,裝在信封中就看不到。師:(揭示謎底)看!原來是一支蠟筆,這支蠟筆究竟有多長(zhǎng)呢?這就需要有統(tǒng)一的工具來進(jìn)行實(shí)際測(cè)量才能準(zhǔn)確知道。誰知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么?生:尺子。師:對(duì),要用尺子量,我們必須知道尺子上的刻度所表示的實(shí)際意義,那就是長(zhǎng)度單位,今天這節(jié)課老師就和大家一起認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,并用厘米和米去測(cè)量。(板書課題:認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測(cè)量)【設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,為新課教學(xué)做準(zhǔn)備,同時(shí)在輕松的游戲中培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)】1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。師:現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)一下簡(jiǎn)單的測(cè)量工具刻度尺,請(qǐng)大家都拿出尺子,認(rèn)真觀察一下,然后再說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生觀察后交流匯報(bào)。尺子上有“厘米”,有小格,有數(shù)字0,1,2,3還有“cm”等。師:尺子上的“厘米”就是國(guó)際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長(zhǎng)度單位,用字母“cm”來表示。1厘米有多長(zhǎng)呢?從刻度“0”到“1”這一段長(zhǎng)度就是1厘米。你還能在尺子上找到1厘米的長(zhǎng)度嗎?啟發(fā)學(xué)生找一找,說一說。如:從刻度“3”到“4”這段長(zhǎng)度是1厘米等?！驹O(shè)計(jì)意圖:尺子是學(xué)生非常熟悉的學(xué)具,通過尺子認(rèn)識(shí)厘米,既直觀,又便于學(xué)生體會(huì)1厘米、幾厘米的實(shí)際長(zhǎng)度】師:請(qǐng)同學(xué)們找出幾種長(zhǎng)1厘米的物品。手指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、訂書釘?shù)拈L(zhǎng)度等。師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米,那么2厘米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险页?厘米的長(zhǎng)度,然后用手比一比。學(xué)生觀察尺子,交流。如尺子上從刻度“0”到“2”的長(zhǎng)度是2厘米,從刻度“3”到“5”的長(zhǎng)度是2厘米等?！驹O(shè)計(jì)意圖:在尺子上認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米,親身體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度,幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念】2.用厘米測(cè)量。師:(課件出示教材第4頁“做一做”)請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中的鉛筆長(zhǎng)多少,說一說測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該注意什么。生1:鉛筆長(zhǎng)8厘米。生2:測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),要從尺子的0刻度量起,物體的末端對(duì)準(zhǔn)的刻度是幾就說明該物體的長(zhǎng)度是幾厘米。師:同學(xué)們,我們通過尺子認(rèn)識(shí)了一位新朋友厘米,請(qǐng)大家拿出老師給大家準(zhǔn)備的小紙條,測(cè)量一下長(zhǎng)度是多少厘米。學(xué)生操作,教師巡視,注意觀察學(xué)生的測(cè)量方法是否正確。師:有沒有同學(xué)愿意把你測(cè)量的方法和結(jié)果與大家交流一下?學(xué)生可到前面演示,對(duì)從“0”開始量的方法給予肯定性評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖:了解用同樣的工具測(cè)量同一件物品,測(cè)量結(jié)果的一致性,體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。通過交流,給學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生掌握測(cè)量的技能】3.認(rèn)識(shí)1米。師:測(cè)量比較短的物體,一般我們用“厘米”作單位。測(cè)量比較長(zhǎng)的物體,該怎么辦呢?這就需要我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的測(cè)量工具米尺(出示米尺)。在測(cè)量比較長(zhǎng)的物體或距離時(shí),通常用“米”作單位,“米”也是國(guó)際上通用的一個(gè)長(zhǎng)度單位,“米”可以用字母“m”表示。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多長(zhǎng)。學(xué)生可能有多種回答,如學(xué)生邊用兩手比畫邊說,學(xué)生邊比畫自己的身高邊說,學(xué)生說出課桌的長(zhǎng)是1米,等等,老師要給予鼓勵(lì)。師:同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,1米有多少個(gè)1厘米?說一說你是怎樣知道的。給學(xué)生充足的數(shù)的時(shí)間,再交流。生1:一個(gè)格一個(gè)格地?cái)?shù),1米是100厘米。生2:從1到10之間有10個(gè)小格,是10厘米,10厘米、10厘米地?cái)?shù)。師:通過剛才大家數(shù)的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)米尺上有100個(gè)1厘米,那就是說1米=100厘米。(板書)【設(shè)計(jì)意圖:通過米尺認(rèn)識(shí)“1米”的實(shí)際長(zhǎng)度,既直觀又簡(jiǎn)便。用自己的方式描述,有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的探索過程,加深對(duì)知識(shí)的理解】師:在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度的單位“厘米”,知道了1厘米大約是一個(gè)手指那么寬;認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”,知道了課桌的長(zhǎng)大約是1米。還知道了測(cè)量較短的物體用“厘米”作單位,測(cè)量較長(zhǎng)的物體用“米”作單位,要記住1米=100厘米。還學(xué)會(huì)了如何正確測(cè)量出物體的長(zhǎng)度。認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測(cè)量測(cè)量較短的物體:厘米cm測(cè)量較長(zhǎng)的物體:米1. “猜謎”是學(xué)生喜歡的非常有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)。猜信封中裝著什么筆,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的“筆的長(zhǎng)度”的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,猜的過程是思維和空間觀念發(fā)展的過程。2. 1厘米是今后學(xué)習(xí)測(cè)量和估測(cè)的重要基礎(chǔ),利用多種形式豐富學(xué)生對(duì)1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的體驗(yàn),幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。a類量黑板的長(zhǎng),哪種量法是正確的?在下面的括號(hào)里畫“”。(考查知識(shí)點(diǎn):測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法;能力要求:能正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度)b類在括號(hào)里填上“米”或“厘米”。(考查知識(shí)點(diǎn):“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí);能力要求:結(jié)合生活實(shí)際正確選擇合適的長(zhǎng)度單位)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)a類:第2種量法正確b類:米米米厘米教材習(xí)題第4頁“做一做”(上面)看一看,鉛筆長(zhǎng)(8)厘米。(下面)略認(rèn)識(shí)線段。(教材第5、第6頁)1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。2.通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。重難點(diǎn):學(xué)會(huì)量線段、畫線段。毛線、尺子、課件。師:同學(xué)們,拿出我們已經(jīng)準(zhǔn)備好的毛線,隨意放在課桌上。你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生觀察得出:這條毛線是彎的。教師拿起毛線,兩手把它拉緊,提問:看看現(xiàn)在怎么樣了?學(xué)生發(fā)現(xiàn)它變直了。師:我們把用兩手拉直見到的這一段叫做線段,(板書:線段)這就是我們今天要研究的問題?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生用手拉一拉、比一比,體驗(yàn)并得出線段“直”的特點(diǎn),為新課的教學(xué)打下基礎(chǔ)】1.認(rèn)識(shí)線段。師:你能說說線段有什么特點(diǎn)嗎?學(xué)生通過比較,確認(rèn)線段是直的。師:線段可以這樣表示(課件出示線段的圖形),看看線段還有什么特點(diǎn)。(啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段有兩個(gè)端點(diǎn))師:我們用手掐住毛線的兩頭,兩頭也叫兩端,兩端的點(diǎn)叫做端點(diǎn),線段有兩個(gè)端點(diǎn)?，F(xiàn)在同學(xué)們能完整地說一說線段有什么特點(diǎn)了嗎?(線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn))師:想一想在我們的身邊哪些地方有線段。生:黑板邊、桌子邊、書邊,等等,都可以看成是線段。師:請(qǐng)同學(xué)們打開教材第5頁,量一量教材上三條線段的長(zhǎng)度,注意測(cè)量方法要正確喲!學(xué)生嘗試測(cè)量,教師巡視指導(dǎo),組織交流,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到線段的可測(cè)量性?！驹O(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生感受到線段的特點(diǎn):直的、可測(cè)量、有兩個(gè)端點(diǎn),加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成線段的表象】2.畫線段。師:你想畫一條線段嗎?我們來試試畫一條長(zhǎng)3厘米的線段。學(xué)生利用工具嘗試畫線段,教師巡視,幫助有困難的學(xué)生。師:說說你是怎樣畫出3厘米長(zhǎng)的線段的。生1:從尺子的0刻度開始,畫到刻度3的地方就是長(zhǎng)3厘米的線段。生2:可以先畫一條直線,然后用尺子從直線上截取3厘米長(zhǎng)的線段,畫好兩端的端點(diǎn),把多余的線擦掉就可以了。【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生積累了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)后,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫線段。經(jīng)歷畫線段的過程后,自己得出并掌握畫線段的方法】師:今天我們又學(xué)習(xí)了新的知識(shí),誰能給大家介紹一下?學(xué)生相互補(bǔ)充,說說對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。(線段有兩個(gè)端點(diǎn)、直的、具有可測(cè)量性)認(rèn) 識(shí) 線 段1.在講解線段的認(rèn)識(shí)時(shí),直接給出幾條線段的直觀圖,告訴學(xué)生這些都是線段。通過讓學(xué)生動(dòng)手量出線段的長(zhǎng)度,使其了解到線段是可以量出長(zhǎng)度的。然后通過線段與曲線的對(duì)比,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的直觀特征。2.線段是幾何的初步知識(shí),它的概念比較抽象,學(xué)生是第一次接觸到這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比較低,所以我們采用直觀的方式來說明什么是線段。比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹。3.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),并且積極參與知識(shí)的形成過程。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。a類1.哪些是線段?在括號(hào)里畫“”。2.下面圖形各是由幾條線段組成的?(考查知識(shí)點(diǎn):線段的特點(diǎn);能力要求:認(rèn)識(shí)線段,掌握線段的特點(diǎn))b類按要求畫一畫。(1)畫一條2厘米長(zhǎng)的線段。(2)畫一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。(考查知識(shí)點(diǎn):根據(jù)線段的特點(diǎn)畫線段;能力要求:會(huì)畫指定長(zhǎng)度的線段)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)a類:1.2. 4610b類:圖略教材習(xí)題第5頁“做一做”1.第2個(gè)和第3個(gè)是線段。2.連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫線段,一共畫出了3條線段,畫出的圖形是三角形。如右圖。第6頁“做一做”1.圖略。提示:先測(cè)量圖中線段的長(zhǎng)度,再按指定長(zhǎng)度畫線段。2.如圖。解決問題。(教材第7頁)1.使學(xué)生鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力,逐步形成一定的技能。3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)。難點(diǎn):養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高估測(cè)能力。課件。師:同學(xué)們,我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?生:厘米和米。師:一般情況下,“厘米”用來表示較短物體的長(zhǎng)度或距離,“米”表示較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度或距離。你能舉出例子嗎?如果學(xué)生舉出的例子合適就要給予表揚(yáng)肯定;如果學(xué)生沒有說出恰當(dāng)?shù)睦?教師可以說:“老師的食指(伸出來給學(xué)生看)寬是1厘米;咱們的課桌長(zhǎng)是1米,也就是100厘米。”師:今天這節(jié)課我們就一起來研究什么情況下用“厘米”作單位,什么情況下用“米”作單位?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過舉例既能幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)(結(jié)合具體事物幫助學(xué)生進(jìn)一步理解1厘米、1米的概念),又能為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備】師:(出示課件,教材第7頁插圖)你覺得一根旗桿的高度是13厘米還是13米啊?你是怎么想的?把想法說給大家聽聽。生1:操場(chǎng)上的旗桿,比我還高,我就1米多一點(diǎn),旗桿肯定不是13厘米,應(yīng)該是13米。生2:我看了看尺子上的13厘米,比兩個(gè)手掌寬一點(diǎn)兒,旗桿的高度應(yīng)該是13米。生3:操場(chǎng)上的旗桿比小樹都高,所以高度應(yīng)該是13米。師:同學(xué)們都找到了用來作比較的事物,跟旗桿的高度進(jìn)行對(duì)比,排除了13厘米,選擇了旗桿的高度是13米,非常棒!小結(jié):當(dāng)選擇合適的單位時(shí),應(yīng)該結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),用熟悉的事物作比較,然后進(jìn)行區(qū)分、判斷,這樣才能選出合適的單位?！驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生說出想法其實(shí)是幫助學(xué)生建構(gòu)模式,從而使學(xué)生明白不能靠感覺解決問題,要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),選取有可比性的事物作比較,然后確定正確的答案】師:通過今天的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)在日常生活中多觀察多積累的同學(xué),在解決問題時(shí)說得有理有據(jù),真棒!希望今后大家都能做生活中的有心人,運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。解 決 問 題1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象,能正確地運(yùn)用“米”進(jìn)行估測(cè)。2.鼓勵(lì)學(xué)生交流,給學(xué)生創(chuàng)造分享、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的概括能力和語言表達(dá)能力,豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。a類用尺子(可以是米尺、卷尺等)量一量你家中各種物品的長(zhǎng)度,并把它們記錄下來。(考查知識(shí)點(diǎn):測(cè)量物體長(zhǎng)度;能力要求:能用工具較準(zhǔn)確地測(cè)量物品的長(zhǎng)度)b類在括號(hào)里填上“米”或“厘米”。(考查知識(shí)點(diǎn):估測(cè)物體長(zhǎng)度;能力要求:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)并具有一定的估測(cè)能力)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)a類:略b類:厘米米米厘米教材習(xí)題第7頁“做一做”厘米厘米米練習(xí)一。(教材第810頁)1.在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米數(shù))。3.初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量、畫線段(限整厘米數(shù))。重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量、畫線段(限整厘米數(shù))。難點(diǎn):在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。課件。師:同學(xué)們,時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼我們已經(jīng)把第一單元長(zhǎng)度單位學(xué)完了,相信大家都有自己的收獲吧!你愿意與大家分享嗎?【設(shè)計(jì)意圖:通過談話激發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)過程,與大家分享自己的收獲,梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)】師:今天,咱們首先回憶所學(xué)知識(shí),把自己的收獲、體會(huì)、快樂分享給每一個(gè)人,好嗎?生1:我知道為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。因?yàn)槿绻L(zhǎng)度單位不統(tǒng)一,那么即使是測(cè)量相同的物體,測(cè)量的結(jié)果也可能不相同。生2:我知道了“厘米”和“米”是國(guó)際上常用的長(zhǎng)度單位。生3:我知道了手指的寬度大約是1厘米。生4:我知道課桌的長(zhǎng)度大約是1米。師:同學(xué)們說得都很好,可是有一點(diǎn)大家沒有注意到,總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我們盡量按課本呈現(xiàn)的先后順序進(jìn)行才不容易漏掉喲!大家再想一想還有什么要補(bǔ)充的。生1:測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí),用“厘米”作單位;測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度時(shí),用“米”作單位。生2:我還學(xué)會(huì)了,結(jié)合日常生活中常見的事物、積累的生活經(jīng)驗(yàn),就能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決很多生活中的問題。生3:我知道了1米=100厘米。師:再想想,你會(huì)不會(huì)測(cè)量線段的長(zhǎng)度啊?線段有什么特點(diǎn)呢?誰來告訴大家。生:線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn),并且是可測(cè)量的。師:這樣一小節(jié)一小節(jié)地回憶,才能說得更全面,否則就把這一點(diǎn)丟了,是吧?師:同學(xué)們總結(jié)得很好,老師希望今后學(xué)完每一個(gè)單元,大家就這樣積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分。今后面臨的檢驗(yàn)還很多,同學(xué)們需要繼續(xù)努力啊!【設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí),逐步建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),為今后解決生活中的實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)】師:(課件出示本單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖)想想自己的收獲有這么多嗎?不足之處就要抓緊時(shí)間彌補(bǔ),勤奮刻苦地學(xué)習(xí)才能趕上來。“厘米”和“米”是兩個(gè)最基本的長(zhǎng)度單位,如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成了比較鮮明的表象,就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè),也容易掌握單位之間的進(jìn)率。所以在整理單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的回憶、復(fù)習(xí),才能有效地幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。a類把下面各長(zhǎng)度按從長(zhǎng)到短的順序填一填。8米72厘米1米80厘米1厘米10米()()()()()()(考查知識(shí)點(diǎn):長(zhǎng)度的大小;能力要求:認(rèn)識(shí)具體長(zhǎng)度的大小)b類量一量下面線段的長(zhǎng)度,按要求回答問題。(1)最短的線段是(),長(zhǎng)()厘米。(2)最長(zhǎng)的線段是(),長(zhǎng)()厘米。(3)三條線段之和是()厘米。(考查知識(shí)點(diǎn):測(cè)量線段長(zhǎng)度;能力要求:會(huì)用刻度尺測(cè)量線段長(zhǎng)度)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)a類:(10米)(8米)(1米)(80厘米)(72厘米)(1厘米)b類:(1)最短的線段是(1),長(zhǎng)1厘米。(2)最長(zhǎng)的線段是(2),長(zhǎng)3厘米。(3)三條線段之和是6厘米。教材習(xí)題第810頁“練習(xí)一”1.估計(jì):3厘米估計(jì):4厘米測(cè)量:3厘米測(cè)量:4厘米2. 814503.大約5支鉛筆長(zhǎng)1米大約4根筷子長(zhǎng)1米4.跳繩比1米長(zhǎng)小貓比1米矮椅子比1米長(zhǎng)5.略6.三角形:3厘米2厘米4厘米長(zhǎng)方形:3厘米2厘米3厘米2厘米正方形:2厘米2厘米2厘米2厘米發(fā)現(xiàn):長(zhǎng)方形的對(duì)邊都相等;正方形的四條邊都相等。7.兩條線段一樣長(zhǎng)。8. (1)數(shù)學(xué)書長(zhǎng)26厘米。(2) (3)房間高3米。(4)字典厚6厘米。 (5) (6)教室長(zhǎng)10米。9.鞋比10厘米長(zhǎng)門比1米寬雙臂伸開比1米長(zhǎng)10.() 11.烏龜大約要爬6厘米就能吃到小魚。本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,主要包括兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算以及運(yùn)用這些知識(shí)解決問題等內(nèi)容。這既是對(duì)以前學(xué)習(xí)加減法知識(shí)的延伸拓展,又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)及多位數(shù)加減法的基礎(chǔ),在整個(gè)小學(xué)階段的一級(jí)運(yùn)算中具有重要的紐帶作用。學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的運(yùn)算,會(huì)筆算兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法以及兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法和退位減法,也就是說學(xué)生基本掌握了豎式計(jì)算的法則。在此基礎(chǔ)上由加減一位數(shù)變成兩位數(shù),只是數(shù)目增大,可以繼續(xù)應(yīng)用以前學(xué)過的計(jì)算法則。因此,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學(xué)問題。1.使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù),會(huì)計(jì)算加減兩步式題。2.使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行加減法估算,并能說明估算的思路。3.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題1.充分利用情景圖。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中確實(shí)存在著需要用兩位數(shù)加減法計(jì)算的問題。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮教材情景圖的作用,首先,要引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖,切實(shí)感受到這些畫面中有兩位數(shù)加減法的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生體會(huì)到兩位數(shù)加減法計(jì)算就在我們的生活中。此外,聯(lián)系畫面思考所計(jì)算的問題,使抽象的加減法計(jì)算變得生動(dòng)具體,也進(jìn)一步體現(xiàn)了加減法計(jì)算在生活中的應(yīng)用。2.以舊引新,突破難點(diǎn)。兩位數(shù)加減兩位數(shù)是兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,特別是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,更是直接建立在兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法基礎(chǔ)上的。由于100以內(nèi)的加減法不存在連續(xù)進(jìn)位、退位的問題,因此只要明確了加法個(gè)位滿10向十位進(jìn)1和減法個(gè)位不夠減向十位借1的問題,兩位數(shù)加減兩位數(shù)的難點(diǎn)也就突破了。因此,教學(xué)中要充分利用學(xué)生以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),將兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的口算計(jì)算思路直接遷移到筆算中來。1加法3課時(shí)2減法.5課時(shí)3連加、連減和加減混合5課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)。(教材第1113頁)1.經(jīng)歷自主探索、交流兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算過程。2.會(huì)正確地計(jì)算不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。3.使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn):掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法,并能正確計(jì)算。難點(diǎn):掌握豎式計(jì)算的書寫格式,筆算的計(jì)算順序。小棒、課件。師:同學(xué)們喜歡旅游參觀活動(dòng)嗎?如果想?yún)⒓拥脑?就要先通過今天這一關(guān)。(課件出示教材第11頁情景圖)師:大家看,這就是同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館,正集合的圖片。你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生觀察交流知道:二(1)班有35人,二(2)班有32人,二(3)班有37人,二(4)班有34人,每個(gè)班由2名老師帶隊(duì)?！驹O(shè)計(jì)意圖:集體參觀是學(xué)生非常熟悉的事情,用學(xué)生熟悉的、感興趣的事情作為素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察情景圖,了解圖中的數(shù)學(xué)信息,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,有利于后續(xù)的計(jì)算】1.筆算兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位加)。師:求“二(1)班的學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人”,該怎樣列式呢?學(xué)生說算式,教師板書:35+2=【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體問題,思考怎樣列式,進(jìn)一步理解加法的定義,深刻領(lǐng)悟加法的算術(shù)理論】師:下面請(qǐng)大家用自己的方法試著算一算。學(xué)生試算,教師巡視指導(dǎo)。師:誰愿意說一說自己的算法和計(jì)算結(jié)果?生1:我是口算的:我想35如果擺小棒是3捆和5根,加2根就是37根,所以35+2=37。生2:我是用豎式計(jì)算的:35表示3個(gè)十和5個(gè)一,加2就是加2個(gè)一,所以個(gè)位上的5和2對(duì)齊,相加就是7,十位上是3,所以是37。師:是啊,以前我們學(xué)習(xí)筆算加法時(shí)一再強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位要對(duì)齊。2.筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)。師:如果求“二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生”,該怎樣列式計(jì)算呢?學(xué)生嘗試解答,教師巡視指導(dǎo)。組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說算法。(用豎式計(jì)算時(shí),一定要相同數(shù)位對(duì)齊,結(jié)合擺小棒可以知道,小棒的捆數(shù)與捆數(shù)相加,單根數(shù)與單根數(shù)相加,計(jì)算的時(shí)候要個(gè)位上的數(shù)字加個(gè)位上的數(shù)字,十位上的數(shù)字加十位上的數(shù)字,所得結(jié)果與加數(shù)的相同數(shù)位對(duì)齊)師:同學(xué)們的算法很好,現(xiàn)在我們一起來看用豎式計(jì)算的方法,寫豎式時(shí),首先要將兩個(gè)加數(shù)的數(shù)位對(duì)齊,然后從個(gè)位算起教師邊講解邊板演。師:剛才我們用多種方法解決了參觀博物館情境中的問題,還學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)。我們又學(xué)會(huì)了列豎式計(jì)算的方法,同學(xué)們今后解決問題時(shí)要注意運(yùn)用喲!【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣既是學(xué)生個(gè)性化算法的展示,又可以讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力】師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)沒有,知識(shí)是相通的,以前我們學(xué)過的豎式計(jì)算法則,對(duì)于現(xiàn)在的兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)仍然是適用的。所以在今后的學(xué)習(xí)和生活中要善于積累和運(yùn)用,做個(gè)有心人?！驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生做好課堂小結(jié),有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高,使學(xué)生體會(huì)到利用以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問題是學(xué)習(xí)的重要方法】?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)1.面對(duì)一個(gè)新的知識(shí),教師要讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考、去探索、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。認(rèn)識(shí)不同的算法,既讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的方法不止一個(gè),又讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在交流不同算法的基礎(chǔ)上,突出筆算的方法,既傳承了數(shù)學(xué)知識(shí),提高了學(xué)生的計(jì)算能力,又發(fā)展了學(xué)生的抽象思維。2.本課的教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,呈現(xiàn)新的問題情境,讓學(xué)生從情景圖中提取信息,從而提出問題,為學(xué)生的探索提供廣闊的空間。在探索階段,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流、獨(dú)立解決新問題,使學(xué)生從中體驗(yàn)到探索成功的喜悅。a類考查知識(shí)點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加);能力要求:能正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)b類考查知識(shí)點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加);能力要求:能運(yùn)用兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)解決生活中的實(shí)際問題課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)a類:b類:14+23=37(人)答:跳高和跑步的一共有37人。教材習(xí)題第12頁“做一做”32+(6)(38)(24)+(3)(27)5+(43)(48)1.32+6=38 24+3=27 5+43=48相同數(shù)位對(duì)齊。2.21+3244+3337第13頁“做一做”1.(33)+(43)(76)24+(61)(85)(53)+22(75)(37)+(42)(79)2. 24+61=85 53+22=75 37+42=79 兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)。(教材第14頁)1.讓學(xué)生在擺小棒的活動(dòng)中自主探索出進(jìn)位加法的計(jì)算方法,經(jīng)歷操作、嘗試計(jì)算、討論等過程,進(jìn)而探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。2.會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法,會(huì)選擇自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。3.在用多種方法計(jì)算的過程中,體驗(yàn)算法的多樣化,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn):讓學(xué)生自主探索,總結(jié)出進(jìn)位加法的計(jì)算方法。難點(diǎn):理解“個(gè)位滿10,向十位進(jìn)1”。小棒、課件。師:同學(xué)們,今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎?(課件出示教材第14頁情景圖)師:求“二(1)班和二(3)班一共有多少名學(xué)生”,該怎樣列式呢?學(xué)生回答,教師板書:35+37=師:同學(xué)們能自己嘗試計(jì)算嗎?可以擺小棒,還可以用其他自己喜歡的方法。學(xué)生嘗試解答,教師巡視指導(dǎo)。師:誰愿意把自己的想法給大家說一說?只要你有不一樣的算法,大家就很高興聽一聽,希望你勇敢地告訴大家。生1:我覺得35先加30就是65,然后加7的時(shí)候,可以先加5得70,再加2就是72。生2:我是通過擺小棒算出來的。我擺了3捆和5根,又?jǐn)[了3捆和7根,這時(shí)候5根和7根能湊成1捆(10根是1捆)還余2根,那么3捆加3捆再加1捆就是7捆,這樣就是7捆和2根,也就表示是72。生3:我覺得還可以用豎式計(jì)算,并且相同數(shù)位要對(duì)齊,個(gè)位上相加得12,說明擺小棒的時(shí)候又多了一捆還剩2根,所以在個(gè)位上寫2,向十位進(jìn)1,這樣十位上就是3加3再加1(剛進(jìn)位來的)得7,寫在十位上,是72。師:同學(xué)們說得都很棒,方法都正確。有的同學(xué)還用了上一節(jié)課剛學(xué)過的豎式計(jì)算知識(shí),真棒!下面老師再把豎式計(jì)算的書寫和算法重復(fù)一遍,會(huì)的同學(xué)跟老師一起說,好嗎?教師邊板演,邊講解:豎式書寫時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊,就是個(gè)位數(shù)字跟個(gè)位數(shù)字對(duì)齊,十位數(shù)字跟十位數(shù)字對(duì)齊。計(jì)算的時(shí)候從個(gè)位加起,個(gè)位相加滿10,就向十位進(jìn)1。十位上數(shù)字相加時(shí),不要忘記加上進(jìn)上來的1。個(gè)位數(shù)字相加的和寫在個(gè)位上,十位數(shù)字相加的和寫在十位上。也就是說和與加數(shù)都要符合“相同數(shù)位對(duì)齊”的規(guī)定?！驹O(shè)計(jì)意圖:把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們?nèi)L試、去探索、去發(fā)現(xiàn),既可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,又可以將抽象的知識(shí)變得直觀形象】師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢,有什么需要幫助的?(學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法,知道了豎式計(jì)算時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊,個(gè)位相加滿10,向十位進(jìn)1)【設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)重點(diǎn),進(jìn)行知識(shí)的梳理,同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)中收獲的快樂與幸福,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)35+37=72(名)35 +31772相同數(shù)位對(duì)齊個(gè)位相加滿10向十位進(jìn)1 答:二(1)班和二(3)班一共有72名學(xué)生1.把培養(yǎng)學(xué)生自主探索、解決問題的能力放在首位,特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教法上利用知識(shí)和方法的遷移讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,去探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題,真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。2.學(xué)生個(gè)性化計(jì)算方法的交流,既是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成果的展示,又是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、體驗(yàn)算法多樣化的過程。a類奪紅旗:考查知識(shí)點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加);能力要求:能熟練計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法b類(考查知識(shí)點(diǎn):100以內(nèi)的兩位數(shù)加法;能力要求:能運(yùn)用100以內(nèi)的兩位數(shù)加法解決問題)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)a類:739574846081b類:二(1)班和二(2)班或二(1)班和二(3)班可以同乘一艘船。43+46=89(人)答:二(1)班和二(2)班一共89人。43+45=88(人)答:二(1)班和二(3)班一共88人。教材習(xí)題第14頁“做一做”56+317 (93)56+37=93 46+24=70 29+5=3446+214 (70)(29)+15(34)練習(xí)二。(教材第15、第16頁)1.學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法,并掌握正確的書寫格式。2.逐步學(xué)會(huì)階段性梳理知識(shí)點(diǎn)的方法。3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。重難點(diǎn):學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法,并掌握正確的書寫格式。課件。師:同學(xué)們,經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們知道了100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,相信大家都有自己的收獲吧!這節(jié)課我們一起來回顧這段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過談話激發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程,與大家分享自己的收獲,梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)】師:咱們首先回憶一下所學(xué)的知識(shí),把自己的收獲、體會(huì)、快樂分享給每一個(gè)人,好嗎?注意盡量按教材呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的先后順序喲!生1:我知道了100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,尤其是需要進(jìn)位的時(shí)候,筆算更容易算對(duì)。生2:我還知道計(jì)算的時(shí)候必須從個(gè)位算起。生3:筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的時(shí)候相同數(shù)位一定要對(duì)齊。生4:不僅要相同數(shù)位對(duì)齊,還要注意個(gè)位滿10,向十位進(jìn)1,尤其是進(jìn)位的1,十位上的數(shù)字相加的時(shí)候一定不能忘記加上。師:同學(xué)們說得都很好,可是真的掌握了嗎?下面就檢驗(yàn)一下吧!(課件出示教材第15頁“練習(xí)二”第5題)師:第(1)小題的計(jì)算對(duì)嗎?如果有錯(cuò),錯(cuò)在哪?生:第(1)題計(jì)算十位時(shí)出錯(cuò)了,十位上的數(shù)字4加4時(shí)忘記加上進(jìn)位的1了,所以十位上應(yīng)該得9,正確的得數(shù)是93。師:第(2)小題呢?生:第(2)小題的得數(shù)應(yīng)該是60,不是6,個(gè)位上的0不能不寫,空著是不對(duì)的。師:第(3)小題呢?自己改在練習(xí)本上,好嗎?老師請(qǐng)一名同學(xué)板演,一會(huì)兒看誰寫得又對(duì)又快。學(xué)生嘗試在練習(xí)本上改錯(cuò),一名學(xué)生到前面板演,教師巡視指導(dǎo)。組織交流訂正,明確:相同數(shù)位必須對(duì)齊,4應(yīng)寫在個(gè)位上,與7對(duì)齊,計(jì)算得31?！驹O(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí),逐步建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),為今后解決生活中的實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)】師:同學(xué)們總結(jié)得很好,老師希望今后我們每學(xué)一個(gè)階段,大家都像這樣積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分。1.對(duì)于兩位數(shù)加法的筆算方法,引導(dǎo)學(xué)生自主回憶、交流并加以總結(jié),從列豎式對(duì)位、計(jì)算順序、進(jìn)位等方面加以歸納匯報(bào),這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索與總結(jié),淡化了計(jì)算法則運(yùn)算規(guī)定的文字表述內(nèi)容,有利于學(xué)生理解計(jì)算方法的形成過程。2.總結(jié)筆算法則,實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生對(duì)100以內(nèi)加法計(jì)算過程及其方法的理性認(rèn)識(shí)。對(duì)剛進(jìn)入二年級(jí)的同學(xué)們來說通常有一定的難度,應(yīng)當(dāng)給予充足的時(shí)間讓學(xué)生回憶、交流,大家相互啟發(fā)、共同總結(jié)是十分必要的。a類二年級(jí)各班分別有多少人?()班的人數(shù)最多,()班的人數(shù)最少。二(1)班二(2)班二(3)班二(4)班男生人數(shù)26312829女生人數(shù)28293126合計(jì)人數(shù)(考查知識(shí)點(diǎn):100以內(nèi)的兩位數(shù)加法;能力要求:能正確計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)的加法)b類(考查知識(shí)點(diǎn):100以內(nèi)的兩位數(shù)加法;能力要求:能運(yùn)用100以內(nèi)的兩位數(shù)加法解決實(shí)際問題)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)a類:54605955二(2)班的人數(shù)最多,二(1)班的人數(shù)最少。b類:35+34=69(人)6970答:二(3)班和二(4)班可以合乘一輛車。教材習(xí)題第15、第16頁“練習(xí)二”1. 89586998882.50769686674885973.(1)31+22=53(枚)答:風(fēng)景郵票和人物郵票共有53枚。(2)14+10=24(枚)答:動(dòng)物郵票和建筑郵票共有24枚。(3)答案不唯一,如風(fēng)景郵票和動(dòng)物郵票共有多少枚?31+14=45(枚)4. 634073665149+414935.21+3196027+14316.7594757.8881759250658.=9.得數(shù)是60的:27+3342+18得數(shù)是83的:35+4856+27得數(shù)是72的:63+928+44 得數(shù)是90的:83+723+6771+1910. 8590594182969311.(1)14+27=41(元)答:一共要用41元錢。(2)答案不唯一,如可以買一架玩具飛機(jī)和一輛玩具汽車;可以買一輛玩具汽車和一艘玩具輪船(3)答案不唯一,如買一架玩具飛機(jī)和一艘玩具火箭一共要用多少錢?23+27=50(元) 兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)。(教材第17、第18頁)1.經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算過程。2.會(huì)正確地計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法。3.激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感和為祖國(guó)強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的信心。重點(diǎn):掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的運(yùn)算法則并能正確計(jì)算。難點(diǎn):理解相同數(shù)位對(duì)齊后才能計(jì)算的道理。小棒、計(jì)數(shù)器、課件。師:同學(xué)們,你們知道第29屆奧運(yùn)會(huì)是在什么時(shí)間、什么地方召開的嗎?生:2008年,在北京召開的。師:你們還記得北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜上的前幾名嗎?(播放北京奧運(yùn)會(huì)的精彩短片,最后定格在教材第17頁的情景圖上)師:有許多國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員參加了這次奧運(yùn)會(huì),他們?yōu)榱四茉趭W運(yùn)的賽場(chǎng)上升起自己國(guó)家的國(guó)旗,奏響自己國(guó)家的國(guó)歌而拼搏著這就是第29屆奧運(yùn)會(huì)的金牌榜?！驹O(shè)計(jì)意圖:北京奧運(yùn)會(huì)