八年級語文下冊第17課《范進(jìn)中舉》教案（新版）蘇教版.doc

范進(jìn)中舉教學(xué)目標(biāo) 1了解吳敬梓及儒林外史。 2培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫中了解社會。 3感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用人物動(dòng)作、語言刻畫人物性格的手法。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫中了解社會。 2感知藝術(shù)形象。 課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程 第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1了解吳敬梓及儒林外史。 2整體感知課文，明確故事情節(jié)。 3檢查鞏固生字詞。4培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫中了解社會。 教學(xué)步驟 一、析題與作者、作品簡介 1吳敬梓，清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全淑人。代表作儒林外史。 附生平：吳出生于一個(gè)科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時(shí)曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥?？辞辶饲嗤醭y(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正因?yàn)閰堑膫€(gè)人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說儒林外史。 2儒林外史：是我國文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)雖沒有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習(xí)氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會的風(fēng)俗畫。 3科舉制度： 童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。 生員：錄取入學(xué)的童生稱為生員。 秀才：生員肄業(yè)后稱為秀才。 舉人：通過本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。 貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會試，取中后稱為貢士，第一名稱為會元。 進(jìn)士：貢士參加殿試，取中后稱進(jìn)士。進(jìn)士分三甲-進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名-狀元、榜眼、探花。 二、檢查字詞預(yù)習(xí) 1布置預(yù)習(xí)，查字典給自己認(rèn)為的難點(diǎn)字詞注音，并解釋。 2課堂習(xí)題檢查 按要求填空（在括號內(nèi)填拼音或字詞） 星宿（xi） 齋公（zhi） 醉xn（醺） li蛤?。ò]） yn王（閻） 緊攥（zun） 帶挈（qi） 腆（tin） 啐（cu） 嗑（h） 諱（hu） 兀（w） 綰（wn） 軒敞（chng） 瘟（wn） 桑梓（z） -解釋下列詞語 作揖：拱手行禮。 倒運(yùn)：倒霉，交上壞運(yùn)。 狗血噴頭：形容罵得很兇。 商酌：商量，考慮。 不省人事：指昏迷過去，失去知覺。省，知覺、明白。 唯唯連聲：唯唯：謙卑的應(yīng)答。連聲應(yīng)答，以示順從。見教：謙辭，指教盤費(fèi)：指路費(fèi)；旅費(fèi)。尖酸：指刁鉆苛刻。桑梓：古代常在家屋旁栽種桑樹和梓樹。又說家鄉(xiāng)的桑樹和梓樹是父母種的,要對它表示敬意。后人用“桑梓”比喻故鄉(xiāng)。三、熟讀課文，思考以下問題。 1快速默讀課文，給自然段標(biāo)號。 2用簡潔的語言概述故事情節(jié)。 范進(jìn)中舉，作者著意描寫范進(jìn)中舉前后的不同遭遇。 3以“中舉”為界，給課文分段。 第一部分（12）：中舉前貧困的生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。 第二部分（312）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會地位發(fā)生了顯著變化。 4再次閱讀課文，從范進(jìn)的遭遇中，你對范進(jìn)生活的那個(gè)社會有什么認(rèn)識，摘錄下反映那個(gè)社會的狀況的語句，下堂課討論。作業(yè)布置 鞏固字詞，識記文學(xué)常識。 四、對比手法的運(yùn)用 1思考：作者從哪些方面將范進(jìn)中舉前后的狀況進(jìn)行對比，并從課文 中找出依據(jù)。 （1）家境 （2）地位 （3）別人的態(tài)度 典型：胡屠戶 另有鄰人 （4）本人態(tài)度 2思考：范進(jìn)一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么當(dāng)他得知真的中舉后又發(fā)瘋了？課文是怎樣描寫瘋態(tài)的？ 明確：范進(jìn)從20歲起屢試不中，苦苦掙扎，直到54歲才得了個(gè)秀才。鄰里的揶揄、胡屠戶的責(zé)罵，已成為他的家常便飯。他內(nèi)心壓抑著一種不平之氣，但又相信命運(yùn)憎人，自安于卑微屈辱的地位。他時(shí)時(shí)熱切盼望中舉，又從沒料想到那一天真的會到來。當(dāng)他已完全習(xí)慣那種饑寒、屈辱、寄生的可憐地位，已麻木到在胡屠戶那種難堪的辱罵面前點(diǎn)頭稱是的時(shí)候，突然看見“第七名亞元”的大紅報(bào)帖，他那被失敗和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年來郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來，他的神經(jīng)無法承受，情不自禁的喜極發(fā)瘋。 精彩片段：第五自然段。齊讀、品味描寫的細(xì)膩、生動(dòng)、傳神細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。 范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有層次： 昏厥瘋跑跌倒瘋走集上 自己把兩手拍了一下，笑了一聲拍著手大笑拍著笑著 噫好了好 眾人慌亂，拉也拉不住。 既形象展現(xiàn)范進(jìn)瘋狂丑態(tài)，又將各色人等的趨炎附勢的心態(tài)展露無遺。 五、深入分析，了解作品的社會背景 1思考：有閱讀經(jīng)驗(yàn)的人往往善于從優(yōu)秀作品中的描寫中了解社會。作品中看似閑筆的地方，往往大有深意。作者描寫范進(jìn)中舉的瘋態(tài)及前后不同境遇，我們對范進(jìn)生活的社會有哪些了解？ （1） 封建科舉制度使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達(dá)。 （2） 科舉制度毒化了整個(gè)社會，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子。 （3） 封建官僚不僅享有巨大的特權(quán)，而且貪污腐敗，讀書人一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴，這便誘使讀書人一心追求功名利 2思考：課文中還有哪些語句展示了當(dāng)時(shí)的社會狀況？ 結(jié)合課后習(xí)題一。 3作者對科舉制度的態(tài)度如何？作為課后思考題。 第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的手法。2欣賞諷刺藝術(shù)，讀懂課文。3范進(jìn)與孔乙己形象。教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入 小說的三要素包括：人物、情節(jié)、環(huán)境。上面兩節(jié)課我們已經(jīng)對故事情節(jié)和環(huán)境有了一定的了解。本節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)范進(jìn)等人的性格特點(diǎn)及社會意義，課文在刻畫人物形象上的寫作特點(diǎn)。 二、感知藝術(shù)形象 1思考：根據(jù)范進(jìn)的言行，說說范進(jìn)對待科舉的態(tài)度。概括范進(jìn)這一形象的特點(diǎn)。 范進(jìn)形象：猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權(quán)階級的人員。 范進(jìn)對功名的熱衷除了從他堅(jiān)持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個(gè)感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報(bào)帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現(xiàn)他的利欲熏心、可悲可笑。 2范進(jìn)形象的典型性、典型意義。 思考：范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋，在當(dāng)時(shí)類似的狀況并非僅有，課文中哪里透露這一社會狀況？ 明確：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。 附：讀過，儒林外史的人補(bǔ)充還有哪些儒生和范進(jìn)同類？ 如周進(jìn)，薛家集的老塾師，是個(gè)六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無出路不得不與商人為伍之時(shí)，一見到貢院號板，便滿腹委屈，當(dāng)著眾商人的面，撞頭痛哭，遍地打滾，“直哭到口里吐出鮮血來”。聽到幾個(gè)商人要湊錢為他捐個(gè)監(jiān)生，他就爬在地上磕頭：“若得如此，便是重生父母，我周進(jìn)變牛變馬也要報(bào)效！”他與范進(jìn)均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。而且一個(gè)喜瘋，一個(gè)哭死，有異曲同工之妙。 這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。作者對之的態(tài)度也是顯而易見的，作家借一個(gè)報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，表現(xiàn)作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作家痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。 3其他人物形象 （1）胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。 （2）張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。 （3）眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧攀富，前倨后恭，說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個(gè)角落，從他們身上足見封建社會的世態(tài)炎涼。 三、刻畫人物手法 1以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)對胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。 2運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。如范進(jìn)喜瘋的過程。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人等。結(jié)合習(xí)題五。 3運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運(yùn)用了夸張的手法，但并不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會有實(shí)情”的，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。對比手法主要用于描寫胡屠戶這個(gè)人物，鮮明的對比，使他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。 思考：文中還有運(yùn)用諷刺的地方，請通讀全文，把你覺得好笑的地方一一標(biāo)記出來，想一想笑后隱含著什么？ 四、思考回答 談?wù)勀阏J(rèn)為課文中好笑的地方。（笑過之后要想想在笑的背后蘊(yùn)含的深意）討論為主，教師點(diǎn)撥。 明確：在笑的背后是作家對腐朽的科舉制度以及深受其害的范進(jìn)胡屠戶張鄉(xiāng)紳等人的丑惡形象的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻憎惡和輕蔑，否定和唾棄，是作家憤世嫉俗的感情。 五、拓展延伸1我們前面還學(xué)過一位深受科舉制度毒害的形象-孔乙己?？滓壹号c范進(jìn)有什么異同之處？ 明確：異：范進(jìn)終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”。 設(shè)疑（1）范進(jìn)遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時(shí)，為什么硬撐“竊書不能算偷”，范進(jìn)能在大庭廣眾中尋人買雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長衫？ （2）范進(jìn)中舉后，對張鄉(xiāng)紳曲意附和，而孔乙己對人們問他識不識字都不屑回答？ （3）孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子，范進(jìn)卻在胡屠戶受銀假謙讓時(shí)，又說“若銀用完了再來向老爺討著用”的客氣話？ 從疑問中明白范進(jìn)自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng)，帶著些許善良。 同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都不會“營生”，對社會的擺布都同樣的軟弱無力。（質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉，他會怎樣？從而明確兩人的共同之處） 腐朽的科舉制度使讀書人以功名為念，將青春乃至大半生浪費(fèi)在應(yīng)試和科場上，致使讀書人只知經(jīng)書八股，根本沒有真才實(shí)學(xué)，喪失謀生的本領(lǐng)。 這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對社會毫