[職稱論文]60[論文]中學(xué)初中教學(xué)論文集錦:運用多媒體信息技術(shù)  建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)模式  陳興昌_第1頁
[職稱論文]60[論文]中學(xué)初中教學(xué)論文集錦:運用多媒體信息技術(shù)  建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)模式  陳興昌_第2頁
[職稱論文]60[論文]中學(xué)初中教學(xué)論文集錦:運用多媒體信息技術(shù)  建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)模式  陳興昌_第3頁
[職稱論文]60[論文]中學(xué)初中教學(xué)論文集錦:運用多媒體信息技術(shù)  建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)模式  陳興昌_第4頁
[職稱論文]60[論文]中學(xué)初中教學(xué)論文集錦:運用多媒體信息技術(shù)  建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)模式  陳興昌_第5頁
已閱讀5頁,還剩1頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

2010 年度數(shù)學(xué)電教論文 運用多媒體 信息 技術(shù) 建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)模式 作者: 陳興昌 單位: 南樂縣張果屯鄉(xiāng)北街小學(xué) - 1 - 運用多媒體信息 技術(shù) 建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)模式 南樂縣張果屯鄉(xiāng)北街小學(xué) 陳興昌 【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體是教學(xué)手段中的一類,是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中師生互相傳遞信息的一種工具或設(shè)備。 運用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),可以通過創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景,開闊學(xué)生視野,使難以理解的抽象知識具體化、實物化,變成直觀、生動活潑的視覺信息,并配上文字與聲音,圖、文、聲、畫并 茂,全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺,使學(xué)生的認知渠道多元化,使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強,這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的推動作用。 數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性以及高度的抽象性和概括性,傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)課改的要求。應(yīng)用多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)進行改革就顯得尤為重要。多媒體技術(shù)能化靜態(tài)為動態(tài),化抽象為具體,能寓趣味性、技巧性、知識性于一體。 素質(zhì)教育要求使全體學(xué)生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習活動的熱情,吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習活動中,使學(xué)生得到生動活潑 的發(fā)展,合理使用多媒體輔助教學(xué)是一可行的途徑。 一、巧用多媒體,讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 形象 直觀 小學(xué)生由于感知覺尚處于初步發(fā)展水平,他們對事物的空間、時間和運動特性的感知有很大的局限性,而且他們的無意注意占優(yōu)勢,有意注意還不完善,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師宜多采用直觀性教學(xué),借助生動的語言、鮮明的板書、充實的內(nèi)容和有趣味的教學(xué)活動盡量調(diào)動小學(xué)生的無意注意,使他們關(guān)注教學(xué)過程。 (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。 根據(jù)兒童年齡特點,運用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與趣味性融為一體。 教學(xué)設(shè)計中首先要注重激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習動機,培養(yǎng)其求 - 2 - 知興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而進一步激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習的積極性,在交互過程中去完成問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境下,教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標分析,還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題,并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。學(xué)習環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。 例如,在教學(xué)“認識時間”一課時,因為時間是一個非常抽象的概念,教學(xué)中若僅靠老師講解,或用傳統(tǒng)的教具,會使學(xué)生因感到非??菰锒懦饴犝n。于是在教學(xué)中,為使原來非常抽象的 概念生動具體化,增強學(xué)生的直觀認識,我運用多媒體輔助教學(xué)。首先,用多媒體展示一個鐘面,讓學(xué)生清楚看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子;同時,通過圖象的閃爍及聲響效果,讓學(xué)生了解鐘面被 12 個數(shù)分成了12 大格,每個大格又被分成 5個小格;接著,再動態(tài)演示時針走一大格,分針走一小格的過程,讓學(xué)生清楚地認識時和分;然后,通過色彩變化和動畫演示分針走一周的過程,時針剛好走一大格,讓學(xué)生得出 60 分鐘等于 1 小時;最后通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了一個小學(xué)生一天作息時間的生活情景,來鞏固新知,貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。這 一動畫形式的直觀演示,使學(xué)生很輕松地記住了理解了這一知識。 (二)小組學(xué)習,主體探索 解決問題是學(xué)習的目標,學(xué)生要圍繞提出的問題進行學(xué)習。教師給學(xué)生提供一些常用網(wǎng)站,學(xué)生以 3人小組進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習。學(xué)習中學(xué)生先進行分工,如各人在不同的網(wǎng)站上網(wǎng)搜索一些搜索的方法技巧,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習獨立性。在搜索到結(jié)果后大家一起研究,為了一個共同的學(xué)習目標而努力,又體現(xiàn)了學(xué)習的合作性。 這個環(huán)節(jié)充分利用 Internet網(wǎng)站資源 ,讓學(xué)生獨立自主地收集信息 ,并分析、綜合、提煉和重組有用信息,以尋求 - 3 - 對前面所提出問題的解答,教 師幫助學(xué)生解決學(xué)習過程中遇到的困難。學(xué)生網(wǎng)上查詢、小組合作學(xué)習時,教師要留給學(xué)生足夠的時間和空間 ,滿足學(xué)生探索的需要。 (三)交流協(xié)作,解難釋疑 所謂“協(xié)作學(xué)習”是把不同層次的學(xué)生搭配成學(xué)習小組,讓他們圍繞同一學(xué)習材料,按教學(xué)目標的要求,進行互相講座、互幫互學(xué)、相互啟發(fā)、相互評價、相互激勵等小組合作方式,在輕松愉快、生動活潑、合作競爭的良好協(xié)作環(huán)境中共同進步。在“協(xié)作學(xué)習”過程中,生生間進行雙向流動的信息流主要是學(xué)生個體的建構(gòu)意義,它由學(xué)生用網(wǎng)上獲得的信息,用自己的語言獨自內(nèi)化而組織形成的。以這種“學(xué)生語言 ”在學(xué)生間交流,學(xué)生更易理解和掌握。在這一過程中,學(xué)生的主要任務(wù)是積極主動地促使信息流的流動。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)討論,促進會話,組織協(xié)調(diào)好師生間 、生生間多邊共同協(xié)作學(xué)習。在學(xué)生忙于探究時,教師應(yīng)多看、多聽、多感受而少說話,要及時鼓勵那些“與眾不同”、“標新立異”的行為,要鼓勵學(xué)生自主提煉,自由準確地表達自己在學(xué)習中的經(jīng)歷和感受,并向全體學(xué)生展示自己的思維過程,及時對探究的結(jié)果進行歸納、總結(jié),從而使每個學(xué)習者的思維成果在整個學(xué)習集體中共享,讓學(xué)生的知識和方法在“師生互動、生生互動”的協(xié)作環(huán)境中,實現(xiàn)知識的有序內(nèi)化和意義建構(gòu)的優(yōu)化,從而使學(xué)生的學(xué)習由感性認識階段向理性認識階段發(fā)展。 (四)成果匯報,問題解決 學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、達成共識后,接下來由 各組組長匯報學(xué)習的結(jié)果。對學(xué)生的回答沒有對錯之分,只有合理不合理之分;教師可對學(xué)生的方案提出適當?shù)慕ㄗh,為學(xué)生建構(gòu)對知識的理解提供概念框架,提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生建構(gòu)當前所學(xué)知識的意義。幫助、促進學(xué)生對當前學(xué)習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。 - 4 - 二、妙用多媒體,讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)輕松 愉快 數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象,這給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)手段,遇到的最大難題之一,莫過于一些課本知識遠離學(xué)生生活,教師難教、學(xué)生難學(xué),教 師牽強附會地講解這些知識點,結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的畫面等形式,在對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方面有著其他媒體所遠遠不及的優(yōu)勢。因而,教師要善于巧妙正確地利用這一優(yōu)勢,讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更富趣味性,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而使學(xué)生輕松渡過教學(xué)中的重點和難點。 如教“幾分之一”這一課時,分數(shù)對學(xué)生來說,是首次接觸,也是比較抽象的東西,所以比較難接受。在教學(xué)“一個餅平均把它分成兩份,每份是它的幾分之一?”時,先在屏幕上顯示一個餅,然后用一把小刀將它平 均分為兩份,再取其中的一份和原來的餅比較,看其中的一份是原來的餅的幾分之一。在教學(xué)“一段線段平均把它分成十份,其中的一份是它的幾分之一”時,先顯示一段線段,再把它平均分成十份(每出現(xiàn)一份,就出現(xiàn)一個聲音提示),然后老師和學(xué)生一齊數(shù)平均分成了幾份(數(shù)的過程中,屏幕上依次出現(xiàn)),取其中的一份(屏幕上的其中一份就閃爍),從而使學(xué)生一眼就明白了這其中的一份是十分之一。 三、活用 多 媒體,讓教學(xué) 發(fā)揮學(xué)生的主體作用 新課改的教育理念強調(diào)“以學(xué)生為主體、 以 教師為主導(dǎo) ”的教學(xué)模式, 多媒體電教手段具有促進發(fā)揮教師 的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的功能。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生信息交流的過程,在這個過程中,教與學(xué)是相輔相成。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上,人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學(xué)生特點和課堂的實際情況,實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度。比如通過計算機演示文字、圖形等,使它們自動演繹出結(jié)果(而不是由老師說出),使 - 5 - 學(xué)生對這些對象及其演繹的過程有著親切感;利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向以開拓學(xué)生思維的廣度;利用計算機的存儲功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和徐擦黑板的不方便。 另外,傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生處于消極接受信息狀態(tài),計算機的人機交互性使學(xué)生可以通過上機直接操作課件,控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù),或通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò),還能實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流,這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強的參與度,更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 如,傳統(tǒng)的復(fù)習課多以教師講解為主,機械地回憶舊知、練習,學(xué)生幾乎沒有獨立學(xué)習和自主探究的機會。為解決這一難題,我借助電腦生成的現(xiàn)實情境,邀請學(xué)生一起規(guī)劃、設(shè)計新校園,通過活動引出對有關(guān)平面圖形面積計算公式的整理。學(xué)生可自由瀏覽各個平面圖形面積公式的推導(dǎo)過程,并通過 小組合作學(xué)習的形式,主動建構(gòu)起這些圖形面積公式之間的聯(lián)系,運用公式設(shè)計校園的平面布局。在自主整理的過程中,學(xué)生記憶里存儲的相關(guān)信息被激活了,遇到困難可以尋求網(wǎng)絡(luò)和教師的幫助。這樣通過圖文并茂、豐富多彩的人機交互式學(xué)習,突破了復(fù)習課“一刀切”的教學(xué)模式,收到了更優(yōu)的教學(xué)效果。 多媒體教育技術(shù)即將對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改革產(chǎn)生重大的影響, 對于多媒體,我們既要使用它,又要慎用它,要讓它做到“該出手時

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論