[職稱論文]初中物理教學論文 淺談物理教學教改中的 “賞識教育”教學運用

1 淺談物理教學教改中的 “賞識教育”教學運用 【摘 要】 本文從初中物理新課程標準三維一體的目標出發(fā)，指出新課改關(guān)注“情感、態(tài)度和價值觀”的教育功能確實是對以往教育實踐的一大突破，這更體現(xiàn)了教育對人的尊重 人文關(guān)懷，也更符合青少年的心理發(fā)展的特征和認知的規(guī)律，那么在教學模式上如何與新課標目標的要求相統(tǒng)一，本文提出了賞識教育與新課改相結(jié)合的一種“賞識教育”的教學模式，這是賞識教育在教育教學中的嘗試，而且取得了良好的效果，這可能對物理教學改革有一定的啟發(fā)作用。 【關(guān)鍵詞】 物理 新課程改革 賞識教育 正文： 新課程物理教學改革以促進學生全面發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標。課程標準關(guān)心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設(shè)計思路；關(guān)注的是學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀；教師在使用課程標準的過程中，主要關(guān)注的是如何利用物理學科所特有的優(yōu)勢會促進每一個學生的健康發(fā)展；而不是僅僅關(guān)心學生對某個結(jié)論是否記住，記得是否準確；某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應(yīng)手。由此可見，在以往的教學實踐中被忽視的情感 、態(tài)度與價值觀的教育已成為本次物理課程改革的重點和難點，我認為這種改革確實非常必要，因為它符合青少年學習主要還是靠情感體驗的現(xiàn)實，那么如何把情感、態(tài)度與價值觀的教育有機地融入教學過程中，成為老師們關(guān)注的問題。 當前，隨著物理新課改的不斷深化，對中學物理課的要求也就越來越高，以人為本的教育，善待生命、尊重生命的生命觀的教育作為教育領(lǐng)域的一個新課題也就擺在我們教育工作者面前。這就要求采用新的教育教學模式，來提高物理課的教育教學效果。運用“賞識教育”教學模式，恰恰是特別關(guān)注學生在教學過程中的情感體驗，恰恰是迎合了 新課程改革的目標要求“加強情感、態(tài)度和價值觀方面的教育功能”，特別能提高物理課的教育教學效果。所謂“賞識教育”教學模式，就是在課堂內(nèi)外通過信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒學生，充分肯定學生，以遵循學生成長的規(guī)律的心態(tài) “學說話學走路”來對待學生，不斷培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，造就教師自身的賞識心態(tài)和學生的“我能行，我是好孩子”的心態(tài)的一種教育教學模式。 賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子 (學 生 )都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子 (學生 )的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子 (學生 )在“我是好孩子 2 (學生 )”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點是注重孩子 (學生 )的弱點和短處 小題大作、無限夸張，使孩子 (學生 )自暴自棄，在“我是壞孩子 (學生 )”的意念中沉淪。不是好孩子 (學生 )需要賞識，而賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子 (學生 )需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。 一、“賞識教育”教學模式的特點 1、“賞識教育”教學模式的主旨是發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)人的潛在力，能樹立學生的信 心 ,促進學生進取。因此，“賞識教育”教學模式具有“發(fā)現(xiàn)”的特點。 2、學生的潛能是巨大的，發(fā)現(xiàn)了其優(yōu)點，普通的學生也能達到或超越學生的總體水平。因此，賞識教育”教學模式具有“超越”的特點。 3、“賞識教育”教學模式的理念在于時時、處處、事事在心靈深處，永遠堅信學生行！讓學生得到“行”的滋潤，感覺到自己是好學生，在成長上覺醒，巨大的潛能就能發(fā)揮出來。因此，“賞識教育”教學模式具有“覺醒”的特點。 4、“賞識教育”教學模式希望學生朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住學生的優(yōu)點不放，讓學生在“我能行”，“我是 好學生”的感覺中走向成功。因此，“賞識教育”教學模式具有“成功”的特點。 5、“賞識教育”教學教育學生與自己的生命和諧，與周圍人的和諧，與大自然萬物的和諧。沒有和諧，就沒有真正的賞識 ,難以保證真正的成功。因此 ,“賞識教育”教學模式具有“和諧”的特點。 二、“賞識教育”教學模式的理論和實踐依據(jù) 1、從教育學角度看，作為教育對象的學生是活生生的有意識的人，他在教育過程中的一切行為，他能否接受教育，以及接受教育的程度，在相當程度上都要受到自己意識的支配。 在物理課堂教學中，要從講授式轉(zhuǎn)變?yōu)橐?導式，從封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_啟式，培養(yǎng)學生的自我教育能力?！百p識教育”教學模式是建立在正確的學生觀的基礎(chǔ)上，它充分肯定了學生的地位，激勵、喚醒、鼓舞學生的主體意識。 2、從心理學角度看，“賞識教育”教學模式緊緊抓住了情感因素，符合學生的心理發(fā)展特征。美國心理學家威譜 詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有激勵的人僅能發(fā)揮其能力的 20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的 3-4 倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學生都需要不斷的賞識。被賞識就 是被信任、被希望，就會產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，就會更加向善向美。 3、從實踐角度看，物理課教學的主要任務(wù)一方面促進學生在“知識與技能”和“科學探究能力”方面的發(fā)展，另一方面是促進學生在“情感、態(tài)度和價值觀”方面得到提高和發(fā)展。心理學家曾經(jīng)做過一個調(diào)查：學生最怕什么？研究結(jié)果表明，學生不是怕苦，也不是怕物質(zhì)生活條件差，而是怕丟面子。實踐證明，善意的贊賞是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅(qū)使個體奮發(fā)向上、銳意進取的動力。 三、“賞識教育”教學模式的運用 3 賞識可以說是教育 學生 的大前提 ，在此基礎(chǔ)上，因人施教，配合其它教育方法和手段，會達到事半功倍的教育效果 ，教學中運用賞識教育的幾點體會 . 1、在教學中要信任尊重學生，學會為學生自豪傾聽請教。 馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理，安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。因此，教師要給予學生信任的眼光，信任的語言，信任的手勢和信任的力量。信任是連接教師與學生的通道，即使學生表現(xiàn)不盡如人意時，也不要感到失望。哪怕天下所有人都看不起你的學生，做教師的也應(yīng)欣賞他，擁抱他 ，為他而自豪，學生在教師的自豪中會變得自愛，自信和自強。 教師認真傾聽學生說話是尊重學生的重要標志之一。通過傾聽，教師了解學生；鍛煉了學生的表達能力，分析能力和溝通能力，也培養(yǎng)了學生豁達、坦誠的品格。莊稼最需要的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料，學生最喜歡的教學方法才是最好的方法。不妨向?qū)W生請教“怎么樣做你才能更滿意”，了解學生的需求，才能因材施教。例如，在講探究性議題時，同學們都有自己的見解和評價，十分渴望教師耐心地傾聽和肯定，不愿接受某一種說法 ，要求自我表現(xiàn)的欲望十分強烈。同時學生的理解力、創(chuàng)新思維能力也有初步發(fā)展。作為教師，我尊重、信任他們，傾聽請教，共同參與討論，充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們能有機會充分展示自己的才華。我在為學生有這樣的討論而自豪的基礎(chǔ)上，加以適當?shù)囊龑В顾麄冊O(shè)計的各種方案或得出的各種類似的結(jié)論或發(fā)表的各種評價更加完美。 2、在教學中要理解激勵學生，學會陪伴發(fā)掘分享。 多與學生平靜地談話，多陪伴他，只有陪伴（接觸），你才能與他更好地溝通。與學生溝通是引導學生的重要一環(huán)。而讓學生學會與他人的溝通的本領(lǐng)和藝術(shù)， 無疑讓學生學會了生存的藝術(shù)。 一個成功的教師必須有一雙善于捕捉學生身上的閃光點的“火眼金睛”，對學生身上的閃光點不斷地贊賞，反復地激勵，使學生有一種被發(fā)現(xiàn)，被認可，被重視的感覺。賞識教育認為“優(yōu)點說了不得了，缺點少說逐漸少”。把眼光集中在學生的優(yōu)點上，這會強化鞏固學生的優(yōu)良行為，樹立學生自信心。而最好的激勵不是表揚，不是物質(zhì)獎勵，而是分享。學生若能感受到教師因他快樂而快樂，會增加成功后的自信感和愉悅感。例如，我班學生李德華，思維不夠嚴謹，上課有時開小差，講小話，而且脾氣不夠好，公開批評他他會跟你作對。如 何教育他呢？我知道他有一個早起打藍球的習慣。一天，一大早他就和幾個要好的同學在打藍球，我家就在藍球場邊，剛好那一天我也起得特別早。見到我，他就叫我過去跟他一起打球。我想，這正是我陪伴他，與他一起分享快樂的好機會。在打球時，發(fā)現(xiàn)他球打得挺不錯，就時不時無限夸張地賞識他，搞到其他同學也說：“老師，表揚一下我嘛 !”，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他上課下課都對我特別好，上課認真程度較以前有非常大的提高，積極大聲響應(yīng)老師提出的問題。這時我乘熱打鐵，有時上課時，我故意走到他跟前，見他作業(yè)做得比較對，就向他豎起大拇指，并用贊賞和信任 的目光看著他說，“嗯 !，很好 !”。效果是顯然的，接下來一次考試中，他比以前提高了 10 分，從 70 多分提出到 80 多分，這時我 4 又激勵他，“哇 !你這次提高了 10 多分，繼續(xù)努力，我相信你下次成績還會提高，我一直認為你是很聰明的 !”這下子可不得了，我發(fā)現(xiàn)他學習物理的動力越來越強大，發(fā)下去的試卷他幾乎是第一個完成，還經(jīng)常跑到我這里向我要試卷做，有時見我不在還偷試卷做。真是“優(yōu)點說了不得了” ! 3、在教學中寬容提醒學生，要學會反思等待分擔。 “沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。學生出了問題，要在教師身 上找原因。教師要學會反思，為什么教學效果差？為什么學生把握不了知識？要從教師方面找原因。 又要以寬容心態(tài)對待學生，因為學生掌握知識是遵循“在前進中反復，在反復中前進”的規(guī)律，教師要學會等待，不能急于求成。學生掌握不了知識，教師不應(yīng)批評，否則會傷害學生的自尊心。利用多種方式，多講故事，說笑話，來提醒學生。在學生遇到困難和挫折時，學會分擔他的憂傷，鼓勵他在失敗中站起來。例如，在考試中，對于平時物理考試總是不及格的學生，老師要以寬容心態(tài)來對待，不要一味批評，而要時刻提醒學生。老師希望其能爭取及格，消滅不及格。 此后 ,在其成績有所提高的前提下，又提出進一步的要求，耐心等待。如此，給學生不定期的期望，讓他們時時都有學習的目標，并不斷向著目標前進。教師幫助學生不斷建立起適宜的期望目標，就如在學生心頭點燃了知識大廈階梯的一盞盞閃亮的明燈，促使他們不斷前進，不斷攀登。這就是所謂“設(shè)坐標，步步高”。 4.賞識與隨機教育結(jié)合 賞識教育主張對 學生 多肯定、多鼓勵、少批評，但不等于 學生 犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。賞識的實質(zhì)是承認差異、尊重差異、不怕失敗。對有錯誤行為的 學生 更要及時指出錯誤，分析錯誤的動機原因進行隨機教育。如當 學生 犯了錯誤不愿承認時，你可暫時回避五分鐘并告訴他們知錯能改還是好 學生 ，給他們留下反省的余地和主動解決問題的機會。賞識與隨機教育相結(jié)合可以使 學生 在學會怎樣做的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，再在 教師 的鼓勵下繼續(xù)努力 ，才能更好的掌握物理知識 。 5.賞識不能過度 沒有賞識就沒有教育。沒有得到賞識的學生內(nèi)心是孤獨、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識，會導致學生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評價自己，稍遇挫折便會承受不起，一蹶不振。所以，要適當?shù)匕盐召p識的度，特別要注意學生的心理狀態(tài)和心理需要，對不同的學生賞識的程 度要不同。如對平時很用功但物理成績不好學生多鼓勵多肯定，少指責少批評。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差、物理成績不好的學生要善于捕捉閃光點，及時肯定表揚，使其揚長避短；對天賦較高的自覺的學生適當?shù)馁p識，多提期望，多提新的更高的要求。 四、“賞識教育” 教學模式運用的幾點思考與認識 1、教師要提高教育教學素質(zhì) 學校是教育教學的主陣地，教師是教育教學的主要實施者。由于學生素質(zhì)不一，性格各異，需要去做細致的工作，了解每一個學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，尤其是對后進生，差等生。不能認為后進生，差 5 等生就一無是處。教師的 言行可以影響一個人，甚至是他的終身，所以，提高教師的素質(zhì)是非常必要的。 2、進行賞識教育教學要有耐心，愛心 要賞識一個人，必須接受一個人，對學生也是這樣。教師既要喜歡學習好、聽話、乖的學生，更要喜歡紀律、成績差的學生，不能對他橫加指責。每個人都不會自甘落后。教師對待每個學生都要有耐心愛心，因為取得成功有一個反復過程。要善于挖掘他們的閃光點，