2013屆中考語文作文訓(xùn)練指導(dǎo)復(fù)習(xí)18

初三語文復(fù)習(xí)有效性探究 作文 作文評分等級 （一）基礎(chǔ)等級 一類卷（ 34-40分）：符合題意，感情真摯 ,思想健康，中心明確，內(nèi)容充實，語言流暢，條理清楚，書寫規(guī)范整潔，標(biāo)點正確。 （二）發(fā)展等級 1、深刻（透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，觀點具有啟發(fā)作用） 2、豐富（材料豐富，形象豐滿） 3、有文采（詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊） 4、有創(chuàng)新（見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，想像奇特，有個性） 為語言“化妝” 怎樣使文章有文采 ？ 為語言化妝的幾種方法： 一、添加修飾語 二、充分想象、聯(lián)想 三、駢散結(jié)合 一、添加修飾語： 根據(jù)表達情感的需 要 ，在名詞、動詞等前面添加修飾性詞語 ,使句子表達更清晰、具體、生動。 舉例：學(xué)生作文 肖澤旭同學(xué)走向講臺，拿起黑板刷，在黑板上擦，擦完把黑板刷放在講臺上，回到了自己的座位。 評析：句子很干巴，好象吃干貨沒有水喝的感覺，使人感受不到作者所要表達的情感。 修飾之后：肖澤旭同學(xué)（ 大踏步 ）走向講臺，（ 快速地 ）拿起黑板刷，在黑板上（ 來回用力地 ）擦，擦完把黑板刷（ 輕輕地 /重重地 ）放在講臺上，（ 像凱旋的英雄般快速地 ）回到了自己的座位。 點評：更具體、生動，更能表達作者的感情。 訓(xùn)練：為下面句子加上修飾語 ： 老師走進教室，拿起粉筆，在黑板上寫下了一個“大”字。 修飾之后： 老師（ 氣喘吁吁 /笑吟吟 ）地走進教室，（ 快速 /輕輕 ）地拿起（ 一支紅色 /藍色 ）粉筆，在（ 陰森森的 /一塵不染的 ）黑板上（ 重重地 /用力地 ）寫下了一個（ 沉重的 /遒勁有力的 ）“大”字，（ 生氣地 /高興地 ）說，今天我們班是 (大大地退步 /大獲全勝 ）啊 課堂訓(xùn)練： 仔細觀察，描寫同學(xué)捉蝴蝶的過程。 例子： 小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。 二、充分想象、聯(lián)想： 借助多種感官，運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想，讓語言更加生動形象，更有感染力和表現(xiàn)力。 舉例： 彭老師的手 我的老師有一雙靈巧的手，他的手能發(fā)出各種奇特、美妙的聲音。我們都被彭老師的那雙手佩服的五體投地。 一天下午，我們來到彭老師辦公室，老師對我們說；“現(xiàn)在仔細聽我的手發(fā)出的 聲音”。我 們都點了點頭。彭老師說完就開始表演了。首先，老師用手指在桌子上敲打，每根手指都非常有順序，“嗒嗒嗒”、“嗒嗒嗒” 一段段強有力的聲音出神入化地縈繞在我們的耳際。 我們正聽得入神，突然 “砰 ”的一聲，老師的表演結(jié)束了，我們?nèi)鐗舫跣选?啊，彭老師的手真靈巧呀！ （原稿） 點評：作者聆聽仔細，但文章是死的，結(jié)尾抒情無力。若能把聆聽到的聲音，通過想象、聯(lián)想，調(diào)動多種感觀，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，與我們讀者共享，可能會更好些。 修改后： 彭老師的手 我的語文老師彭老師有一雙靈巧的手，他的手能發(fā)出各種奇特、美妙的聲音。 一天下午，我們來到彭老師辦公室，老師對我們說；“現(xiàn)在仔細聽我的手發(fā)出的聲音”。我們點了點頭。老師說完便開始表演了。只見彭老師用手指在桌子上不停地敲 擊著， “嗒嗒嗒”、“嗒嗒嗒” 剛開始，老師的手發(fā)出的聲音非常和諧、清脆，好似涓涓細流。接著，聲音越來越響，猶如千軍萬馬在激烈的戰(zhàn)場上廝殺，又如洶涌的洪水越過河堤向大地沖來，更像氣勢宏偉的瀑布朝懸崖俯沖而下的壯觀場面。此時此刻，我不禁想起了李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯麗景象。 忽然，只聽見“砰 ”的一聲巨響，大地都好象要炸開了。我仿佛置身于刀光劍影、驚心動魄的戰(zhàn)場上，百萬戰(zhàn)士一齊敲著鑼，吹著號，擊著鼓，吶喊著“沖呀 ”，仿佛聽見盤古掄起板斧開天辟地的那一聲巨響，又仿佛是剛發(fā)射的火箭搭著巨型衛(wèi)星一齊撞上了行星，發(fā)出震耳欲聾的回響 我完全沉浸在聲音的海洋中，如 夢初醒后突然想起：是不是老師手上拿著什么道具呀？我竭力睜大雙牟仔細觀看，什么也沒有，彭老師雙手空空 啊，那聲音真美妙啊，我忘不了彭老師的神奇表演！ 點評： “文章不是無情物，說千道萬一個真”，這“真”應(yīng)該是指作者真實的情感。剛才，同學(xué)們（讀者）顯然被作者的情感牽引著，原因在于：作者聆聽仔細，想象、聯(lián)想豐富，調(diào)動多種感觀，才使文章有了靈氣，讀來栩栩如生，有身臨其境之感。 作文時時處處都可以想象、聯(lián)想 如：他坐著一動不動 像蜘蛛一樣坐在網(wǎng)中等待獵物送來嘴邊，像牛頓思考著“蘋果為什么會落地”？ 他微笑著 好象達芬奇筆下蒙娜麗莎永恒的微笑 他狂笑著 聲音一陣高過一陣，仿佛整個大地都被震的搖搖欲墜；嘴用力張著，就像饑餓的獅子張開血盆大嘴撲向快到嘴的羔羊；身子前后左右劇烈搖晃，世界似乎都在搖擺，旋轉(zhuǎn)；臉上的肌肉顫動著，好象 三、駢散結(jié)合： 一篇文章要有對稱凝練的句子，也要有長短相間錯落有致的語言。對稱凝練主要靠對偶、排比來作用，錯落有致主要靠句式變化作用。 對偶作用： 運用對偶，文章精練，對稱凝練，瑯瑯上口，體現(xiàn)文采。 對聯(lián)： 爆竹兩三聲人間是歲 梅花四五點天下皆春 課文： 夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（ 猴王出世 ） 詩詞： 隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。 野徑云俱黑，江船火獨明。（ 春夜喜雨 ） 排比： 因為句式相同，結(jié)構(gòu)相似，也增加了文章的凝練美和氣勢恢弘的壯觀美，但一定要注意句子中盡量減少字的重復(fù)。 如： 牛郎織女 中： 他們倆手牽著手，穿過樹林，翻過山頭，回到茅屋。 （如果動詞全部用“走”語句也通順，也是排比句，但讀者會覺得筆者詞語匱乏、用詞不準(zhǔn)） 訓(xùn)練 仿寫句子： 驕傲，是前進的天敵，是失敗之父，是成功的絆腳石。 謙虛，是失敗的克星，是成功之母，是進步的潤滑劑。 散句 長短句作用： 錯落有致，富有變化，跳躍靈活。猶如馬腿長好看，但企鵝腿短的可愛；審美苗條好看，但熊貓胖的憨厚。語言錯落有致也是一樣。 例如： 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的 （朱自清 春 ） 分析：看起來，錯落有致；讀起來，口順氣爽；品起來，又突出特點，初春小草“嫩嫩的，綠綠的”。 小結(jié) 為了使語言富有文采、生動形象、有意蘊，我們今天介紹了幾種“化妝”方法： 一、添加修飾語 二、充分想象、聯(lián)想 三、駢散結(jié)合 拓展延伸： 語言運用，在學(xué)生作品和文學(xué)大師文章中隨處可見。 （一）在學(xué)生作品中，描寫學(xué)習(xí)的佳句 ： 1、小飛坐在座位上，埋頭只顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水涌流出來，用不到一節(jié)課的時間，一篇作文竟全寫好了。 2、每當(dāng)我做作業(yè)時，筆尖沙沙響，好像小鳥在對我唱歌，又好像在鼓勵我：“你要不怕困難，勇攀高峰?！?3、娟娟用普通話朗讀課文，聲音脆生生，很是好聽，連陽光也聽得入了迷，偷偷地從窗口鉆進了教室，落在她的書上，久久不愿離開。 4、他勉強打起精神，翻開書，開始就覺得一行行的字在上面活動起來，像要飛；后來覺得只是模模糊糊的一片，像一窩螞蟻在紙上亂爬。 （二）在名家作品中 例 1：魯迅 故鄉(xiāng) “ 哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。 我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。 （比喻、聯(lián)想） 例 2：曹雪芹 紅樓夢 這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。 （對仗、變化） 例 3：莫泊桑 (法 ) 項