幼兒園大班音樂教案：郊游.doc

教學(xué)資料參考范本幼兒園大班音樂教案：郊游 撰寫人：_ 部 門：_ 時(shí) 間：_【活動(dòng)設(shè)計(jì)背景】 孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制,特別是我們都是縣城周邊農(nóng)村孩子多,缺乏各種必要的感性經(jīng)驗(yàn),尚處于直覺形象階段的思維方式的局限,使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂材料,對(duì)歌詞記憶也不能很快的理解記憶。以前我總是先教幼兒跟著我按節(jié)奏念幾遍歌詞,再分句教唱,但一節(jié)課下來,還是不能很熟悉的唱歌曲。所以我想:象圖譜這樣的視覺符號(hào)就起到了把音樂材料簡(jiǎn)單化、形象化的作用,圖形譜的運(yùn)用是一種視覺參與。,它不僅可以幫助幼兒理解音樂的內(nèi)容和旋律風(fēng)格,同時(shí),又可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力等等,讓孩子主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),讓孩子們的音樂活動(dòng)不再枯燥,也讓我上音樂課不再單調(diào)。我選歌曲郊游,是因?yàn)樾善揭子H切,朗朗上口,為小朋友所喜愛,歌曲描寫了小朋友結(jié)伴去郊游的情景“白云春風(fēng)”、“青山綠水”一派春意盎然的景色,“我們大家手拉手一同去郊游”,清新明了,首尾點(diǎn)題。 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、在理解歌詞,唱會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上,感受ABA段不同的情感,唱出A段歡快的音樂,B段優(yōu)美的音樂。 2、掌握X X XX X這一走步節(jié)奏,并且用肢體動(dòng)作創(chuàng)造性的展現(xiàn)郊游的游戲化情境。 3、在音樂和游戲的情景中,能用歡快、活潑、興奮地情緒,有感情地、自信地,完整地演唱歌曲,感受到郊游時(shí)的輕松愉快。 4、通過演唱郊游使幼兒喜愛春天,從而表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 教學(xué)難點(diǎn):歌曲的三、四、五樂句。教學(xué)重點(diǎn):有感情地唱歌曲。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】 錄音帶,錄音機(jī),歌詞圖譜,節(jié)奏型卡:X X XX X。 【活動(dòng)過程】 一、開始部分: 1、入室律動(dòng)。組織幼兒做課前手指游戲坐好, 2、復(fù)習(xí)歌曲茉莉花;復(fù)習(xí)節(jié)奏:X X XX X。 二、基本部分: 1、談話引入:小朋友你們跟家人去郊游過嗎?(幼兒自由回答)是乘坐什么交通工具去的? 2、教師出示歌詞圖譜以講故事形式與幼兒一起回憶郊游的快樂,并引導(dǎo)幼兒按照?qǐng)D譜說唱歌詞。 3、放錄音帶郊游,引導(dǎo)幼兒聽出有兩段“不同的”音樂。 4、教師邊指圖譜邊范唱一遍,讓幼兒能更好的理解歌詞,熟記歌詞。 5、學(xué)唱歌曲。 (1)教師以分句教唱法并結(jié)合歌詞圖譜帶幼兒唱歌1-2遍。 (2)教師以整體教唱法用不同的動(dòng)作帶幼兒唱歌,讓幼兒感知歌曲的節(jié)奏和AB兩段不同的“情緒”。 (3)教師彈歌曲旋律,幼兒根據(jù)圖譜用自然,歡快的聲音有感情的唱歌曲。 (4)分小組接唱。女孩唱A段,男孩唱B段。 (5)放歌曲錄音,教師與幼兒一起按歌詞合節(jié)奏地進(jìn)行歌表演。 6、音樂游戲:去郊游 教師與幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈,聽歌曲音樂進(jìn)行開火車狀等不同動(dòng)作進(jìn)行游戲,還引導(dǎo)幼兒去邀請(qǐng)其他老師一起游戲。 三、結(jié)束部分: 1、小結(jié)。 2、出室律動(dòng),活動(dòng)結(jié)束。 【教學(xué)反思】 郊游這首歌曲的前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來唱,而中間則適合用優(yōu)美、抒情的聲音來處理。教師可以通過示范講解引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽,并辨別區(qū)分不同的聲音。 在活動(dòng)中我一開始對(duì)于兩種不同的歌唱方式進(jìn)行講解,但很快我發(fā)現(xiàn)孩子們并不能很好的理解接受,于是我立刻想到了一種方法:為了讓幼兒理解并準(zhǔn)確地把握,我設(shè)計(jì)這樣一幅圖:用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”,用一組柔和的波浪線表示“優(yōu)美、抒情”,按節(jié)奏的形式出現(xiàn)。根據(jù)這幅畫,幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快,哪幾句需要唱得優(yōu)美抒情。這樣的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要有趣得多,并且印象更深刻。 活動(dòng)中我借助了比較形象的圖,幫助幼兒理解、記憶歌詞,讓幼兒看著圖片演唱,根據(jù)圖孩子們正確的對(duì)兩種歌唱的方式進(jìn)行演唱,從而突破了活動(dòng)的難點(diǎn)。教師的范唱起到一個(gè)示范的作用,最后讓幼兒分組接唱,在每一次唱完后教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),讓他們明白如何接唱才算唱得好,從而突破活動(dòng)重點(diǎn)。 在這個(gè)音樂活動(dòng)中還存在著許多的不足之處,比如我沒有在活動(dòng)前考慮到活動(dòng)方式的改變,而是在活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整,對(duì)教材的分析應(yīng)更加透徹;還有就是在活動(dòng)中的教師的語(yǔ)言應(yīng)該更加精煉。我還注意到孩子的情緒變化,在活動(dòng)中我為了讓他們更熟練的唱歌,就請(qǐng)他們?cè)俪槐?而我的