小學(xué)語文《楓橋夜泊》評(píng)課.doc

小學(xué)語文楓橋夜泊評(píng)課今天，曹老師打破傳統(tǒng)故事的教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。一、教路清晰、重感悟整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又流暢自然。從談話導(dǎo)入了解作者初讀古詩讀懂詩句體會(huì)感情，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由淺入深，逐步深入，漸漸進(jìn)入詩中，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生能像詩人一樣去看、去聽、去體會(huì)。在課外延伸時(shí)，曹老師在學(xué)生入情入境中把學(xué)生從愁境中引出來，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把所悟以不同的形式表現(xiàn)出來。二、情境創(chuàng)設(shè)、合情合理曹老師在導(dǎo)入時(shí)以自己的照片及親身經(jīng)歷使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，說自己考試不如意時(shí)內(nèi)心的感受，為后面做好鋪墊，同時(shí)也拉進(jìn)了與學(xué)生之間的距離。還有，曹老師在解讀古詩時(shí)，教師的范讀，提問你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？讓學(xué)生的想象更充分、更深刻地體會(huì)詩境。三、為學(xué)生提供了很大的空間曹老師不是把學(xué)生拘泥于自己的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，而是允許學(xué)生不同的看法，尊重學(xué)生的不同意見，然后通過引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。比如：作者張繼為什么愁時(shí)？學(xué)生有各種的想法，曹老師牢牢抓住愁字，在學(xué)生的讀中說話中領(lǐng)悟，解開張繼心中的愁。四、恰當(dāng)使用多媒體在曹老師的這堂課中，合理恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w，為教學(xué)提供了很大的幫助，教師范讀時(shí)的配樂，感悟愁時(shí)出示的畫面，課外延伸時(shí)歌曲壯志雄心達(dá)到了很好的效果。五、巧設(shè)背景介紹詩人為什么而愁呢，曹老師用課件巧妙地加以設(shè)計(jì)，再加上老師深情的敘述，使學(xué)生仿佛親眼目睹張繼一路趕考的艱辛，也就更能感受詩人歸途中面對(duì)江楓漁火難以入睡的心情。六、文道結(jié)合，愁出自強(qiáng)不息語文教學(xué)文道結(jié)合，我們現(xiàn)代文教學(xué)中，做得比較好，但是古詩教學(xué)中，我們平常的教學(xué)總留在詩意與詩境中。而曹老師充分利用一個(gè)愁字，愁出了自強(qiáng)不息的品格，可見他在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材的充分鉆研和琢磨，并產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解與教學(xué)構(gòu)思。兩點(diǎn)建議：教師