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-本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔,如需本文,請下載-初中物理教學(xué)的亮點:探究性實驗教學(xué)論文本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來,上傳到平臺為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔,請點擊下載按鈕下載本文檔(有償下載),另外祝您生活愉快,工作順利,萬事如意!中圖分類號: 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2012)04-00448-02物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),物理實驗作為物理學(xué)的基本手段,不僅能夠驗證物理定律,為學(xué)生提供物理素材,還能調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而加深對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識程度,提高科學(xué)探索能力。培根說過,“凡是希望對于在現(xiàn)象背后的真理得到毫無懷疑的快樂的人,就必須知道如何使自己獻身于實驗?!敝袑W(xué)物理教學(xué)大綱中明確規(guī)定了實驗教學(xué)的任務(wù),并把培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能作為中學(xué)物理教學(xué)的目的之一,力求通過實驗來加強中學(xué)物理教學(xué),提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和分析能力。教師將科學(xué)家的探究方式通過探究性實驗教學(xué)引入課堂,使學(xué)生不僅獲得科學(xué)知識,掌握科學(xué)方法,還培養(yǎng)了其動手操作的能力以及創(chuàng)造性思維和實踐能力。一、探究性實驗教學(xué)的過程所謂探究性實驗教學(xué),就是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識,自己設(shè)計實驗,或是在教師的指導(dǎo)下通過實驗來探索物理規(guī)律,從而獲得新知識并加以應(yīng)用的方法??茖W(xué)探究主要有以下七個主要環(huán)節(jié):1.提出問題。教師要從日常生活、學(xué)科領(lǐng)域、自然現(xiàn)象、具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出學(xué)生感興趣且與物理實驗相關(guān)的問題;在實驗過程中,學(xué)生往往還會不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,教師要不斷地加以鼓勵,并給予幫助,以提高學(xué)生提出問題的積極性。2.猜想與假設(shè)。學(xué)生圍繞產(chǎn)生問題的可能原因,利用已有的知識和經(jīng)驗進行猜想,提出假設(shè),進行推理和預(yù)測,為以后的環(huán)節(jié)提供一個框架,為探究的繼續(xù)進行奠定基礎(chǔ)。3.制定計劃與設(shè)計實驗。制定計劃旨在了解實驗所需的器材和設(shè)備,清楚實驗思路和方法,明確探究者收集證據(jù)的途徑和方式,確定收集信息的范圍和要求,知道怎樣分析、處理得出的探究結(jié)論,以及如何對探究結(jié)果進行反思和評估;在設(shè)計實驗時要正確運用實驗原理,巧妙利用實驗技術(shù)進行設(shè)計。4.進行實驗和收集證據(jù)。學(xué)生要根據(jù)設(shè)計方案準(zhǔn)備實驗器材、設(shè)備、材料等,對器材進行校準(zhǔn),對設(shè)備儀器等進行調(diào)試。在實驗過程中,要利用各種觀察手段和測量方法,認(rèn)真觀察,如實記錄實驗數(shù)據(jù),以作為實驗所收集到的證據(jù)。5.分析與論證。實驗中收集到的數(shù)據(jù)或證據(jù)并不能作為結(jié)論本身來說明和解釋實驗現(xiàn)象,學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下對其進行分析和處理,通過分析和歸納,找出其中有用的信息,從而得出結(jié)論。6.評估。在實驗探究過程中,探究者要對探究問題的表述是否科學(xué),提出的猜想與假設(shè)是否被事實與證據(jù)所證實,設(shè)計方案是否有效,收集的證據(jù)是否真實,給出的結(jié)論是否正確等進行反思與評價,即評估。7.交流與合作。學(xué)生在這一過程中與他人分享自己的研究過程、方法和結(jié)果等,悉心聽取別人的意見和建議,改進自己的探究方案,這有利于學(xué)生對自己的行為進行反思,并發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢,了解自己的不足。二、探究性實驗教學(xué)在初中物理課堂的應(yīng)用1.開展課內(nèi)實驗,“邊學(xué)邊做實驗”?!斑厡W(xué)邊做實驗”是指在物理課堂教學(xué)過程中,教師一邊講授一邊指導(dǎo)學(xué)生做有關(guān)實驗,在此過程中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行多邊互動。它將教師的講授、演示和學(xué)生實驗、討論結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)造探究環(huán)境,擴大師生在課堂內(nèi)的信息交流,有利于在教師的主導(dǎo)作用下,發(fā)揮學(xué)生的主體作用;學(xué)生在教師的指導(dǎo)下看書,邊實驗邊思考、討論,以物學(xué)理,能較快地掌握知識。在運用此教學(xué)方法時,教師應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,分析學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和尚未認(rèn)識的事物及原因,并不失時機地抓住出現(xiàn)的問題組織討論或示范,使學(xué)生明確繼續(xù)實驗和觀察的方向。2.拓展實驗空間,改“測量型、驗證型”實驗為探究性實驗。教師在進行物理實驗教學(xué)時,不能局限于實驗室所配備的器材,還可以自備自制器材進行實驗教學(xué),甚至可以使用日常生活中的現(xiàn)有物品,以拓展實驗探究空間。同時,由于探究性實驗更能拓展學(xué)生的科學(xué)探究思維,教師在備課過程中可適當(dāng)?shù)貙⒉糠帧皽y量型、驗證型”實驗改設(shè)為探究性實驗。事實證明,探究性實驗往往比“測量型”、“驗證型”實驗更要求學(xué)生具備發(fā)散思維、換元思維、轉(zhuǎn)向思維、創(chuàng)優(yōu)思維的多種思維能力,能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的多項選擇性,從而使學(xué)生始終處于積極、主動地探索知識的狀態(tài)中。比如,在講到“物理浮沉條件”時,教師可將生活中常見的空牙膏殼應(yīng)用到探究實驗中來,當(dāng)問及有何方法可以讓浮在水面的空牙膏殼下沉?xí)r,同學(xué)們各抒己見,有的學(xué)生認(rèn)為可以將其捏癟,有的學(xué)生認(rèn)為可以在其中灌入水接著,筆者就讓學(xué)生結(jié)合阿基米德原理及沉浮條件為自己的設(shè)想進行辯證,最后用實驗加以證實,這樣貼近生活的探究實驗不僅可以使學(xué)生從動手中獲得想要的內(nèi)容,也鞏固了所學(xué)的知識,實現(xiàn)了在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。3.開展探究活動,為學(xué)生設(shè)計志趣相投的探究主題。新課程初中物理教學(xué)過程強調(diào)觀察、實驗、探究、運用,倡導(dǎo)在教學(xué)中開展探究活動,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和合作精神。然而,開展何種探究活動、設(shè)置何種活動主題才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,拓展他們的探究性思維是如今多數(shù)初中物理教師亟需解決的問題。毋庸置疑,與學(xué)生實際生活、親身經(jīng)歷相貼近的活動主題必然更容易引起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師在選擇探究性學(xué)習(xí)主題時,可以選擇更加貼近生活、貼近學(xué)生的內(nèi)容和主題進行探究。三、結(jié)語在初中物理教學(xué)過程中,探究性實驗教學(xué)在探索新的知識、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神以及探索精神方面具有重要作用。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行探究性物理實驗,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,重視對物理教學(xué)過程的探索,從而使學(xué)生的認(rèn)知過程不斷積累,科學(xué)探究思維不斷增
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