思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)的教學(xué)策略

思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)的教學(xué)策略【摘要】思維導(dǎo)圖是以核心詞為主，關(guān)鍵詞句為輔，等級(jí)逐次降低，內(nèi)容逐漸具體化的一種輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的工具，具有將復(fù)雜事物簡單化、清晰化的功能。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中，既符合時(shí)代教育的發(fā)展要求，又能在一定程度上推動(dòng)化學(xué)教學(xué)進(jìn)步。有鑒于此，筆者根據(jù)初中化學(xué)的教材內(nèi)容以及思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)方面入手，就前者在后者當(dāng)中的應(yīng)用策略，展開研究和教學(xué)實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)策略化學(xué)是一門對(duì)學(xué)生抽象思維有著一定要求的學(xué)科，初中化學(xué)教材內(nèi)容相對(duì)雜亂，理論性的東西較強(qiáng)，若是不能較好地梳理學(xué)生的思維，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低課堂教學(xué)效果，長此以往，還會(huì)使他們從內(nèi)心對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，因此，如何降低初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體把握就成為關(guān)鍵。而基于思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既能在一定程度上滿足化學(xué)教學(xué)的需要，又有利于提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，具有非凡的意義與價(jià)值。一、思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，提升化學(xué)預(yù)習(xí)效率預(yù)習(xí)是開展有效課堂教學(xué)活動(dòng)的第一步，只有學(xué)生預(yù)先對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的認(rèn)知，在預(yù)習(xí)過程中明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能在接下來的學(xué)習(xí)中，游刃有余。然而，部分初中生對(duì)預(yù)習(xí)的作用并不重視，常常草草了事，一晃而過，看似進(jìn)行了預(yù)習(xí)，實(shí)際上經(jīng)不起考驗(yàn)，難以對(duì)預(yù)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生客觀而正確的認(rèn)識(shí)。將思維導(dǎo)圖引入預(yù)習(xí)，不僅能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，節(jié)省他們預(yù)習(xí)的時(shí)間，還能給其提供較為清晰的知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，滿足其對(duì)預(yù)習(xí)高效快速的要求，逐漸糾正他們對(duì)預(yù)習(xí)的看法。譬如，在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”時(shí)，筆者就沒有直接進(jìn)行教學(xué)，而是考慮到學(xué)生接觸化學(xué)的時(shí)間并不長且知識(shí)稍微有些難度，先讓他們預(yù)習(xí)該部分知識(shí)，并將關(guān)于該單元的思維導(dǎo)圖以微課的形式展示給學(xué)生，輔助其學(xué)習(xí)活動(dòng)；又如，在學(xué)習(xí)“燃料及其利用”時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)部分的知識(shí)相對(duì)簡單，與學(xué)生的生活也存在一定聯(lián)系，筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，以小組為單位，制作思維導(dǎo)圖。這樣的預(yù)習(xí)不僅可以節(jié)約初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間，為他們的預(yù)習(xí)活動(dòng)提供一定指導(dǎo)，還可以增強(qiáng)其預(yù)習(xí)成效，為他們的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。二、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，其教學(xué)效果的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與把握，還對(duì)他們的人生成長和心理狀態(tài)有著一定的聯(lián)系。讓學(xué)生在教學(xué)中設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，不僅能在這個(gè)過程中深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高課堂教學(xué)效率，還有助于培養(yǎng)他們化繁為簡的思維轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)其良性發(fā)展。譬如，學(xué)習(xí)“溶液”時(shí)，為了提高初中生的學(xué)習(xí)效率，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，筆者就要求初中生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，先獨(dú)自列出思維導(dǎo)圖（簡圖），然后再在小組內(nèi)討論協(xié)商，得出相對(duì)完整的思維導(dǎo)圖（結(jié)構(gòu)示意圖），這個(gè)過程中，有小組以溶液為核心詞，以形成、溶解度和質(zhì)量分?jǐn)?shù)為一級(jí)關(guān)鍵詞，通過曲線將其連接起來，接著繼續(xù)列述概念、公式等關(guān)鍵詞；也有小組通過提前預(yù)習(xí)，將下一課的酸堿性加入其中，在一定程度上進(jìn)行了擴(kuò)充。又如，在學(xué)習(xí)“金屬和金屬材料”時(shí)，筆者讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)教師所引述的內(nèi)容以及個(gè)人的理解，與自己預(yù)習(xí)時(shí)列出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比照，糾正自己的不足。這樣的教學(xué)將思維導(dǎo)圖充分利用到了實(shí)處，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著顯著的效果。三、補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，加深整體把握程度思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的理論知識(shí)框架，還有利于查漏補(bǔ)缺，增加其對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體把握，增強(qiáng)初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)成效。為此，筆者在教學(xué)中，通過讓學(xué)生填補(bǔ)思維導(dǎo)圖的方式，開展有關(guān)教學(xué)，以推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。譬如，在學(xué)習(xí)完九年級(jí)上冊(cè)的化學(xué)以后，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，筆者首先自己制作了一張相對(duì)完整的思維導(dǎo)圖；接著，將思維導(dǎo)圖中一些關(guān)鍵部分（如原子結(jié)構(gòu)、氧氣的制作步驟以及化學(xué)反應(yīng)式等）變成空白，讓學(xué)生填補(bǔ)；然后，通過分析填充的結(jié)果，了解他們學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況（如對(duì)制作氧氣的步驟不夠熟悉等）；最后，根據(jù)分析結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己存在的不足，從而在復(fù)習(xí)時(shí)，促使其有意識(shí)地彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)缺陷。這樣的教學(xué)提高了教師對(duì)學(xué)生情況的實(shí)際認(rèn)知，不僅使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加具有針對(duì)性，還有利于加深其對(duì)知識(shí)的整體把握。總而言之，思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是契合時(shí)代教學(xué)要