支架式教學(xué)法在英語寫作中的應(yīng)用.doc

支架式教學(xué)法在英語寫作中的應(yīng)用 江蘇沭陽建陵高級中學(xué)王麗 支架式教學(xué)法就是教師為學(xué)生提供相應(yīng)的知識框架，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，進(jìn)而予以掌握。在運(yùn)用此種教學(xué)方法的時(shí)候，可以有效加深學(xué)生對問題的分析與理解，并且找到學(xué)習(xí)的方向。在高中英語寫作教學(xué)中，通過教師對框架的搭建，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)體系的建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)預(yù)熱、探討、獨(dú)立掌握這三個(gè)環(huán)節(jié)的展開，將一些復(fù)雜的問題簡單化，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解，提高學(xué)生的英語成績。 一、強(qiáng)化寫作技巧，激發(fā)學(xué)生思維 在高中英語寫作課堂教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)法的時(shí)候，一定要事先對課堂教學(xué)內(nèi)容所涉及的基礎(chǔ)知識與寫作技巧進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠快速的接受教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，為了有效提高學(xué)生的寫作能力，一定要安排一些習(xí)題來激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行積極的交流，進(jìn)而不斷創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)“通知”內(nèi)容時(shí)，盡量讓學(xué)生表達(dá)自己對“通知”這一文體的理解，包括在探討各類口頭稱呼時(shí)，學(xué)生們就會持有不同的觀點(diǎn)，如boysandgirls,ladiesandgentlemen等。 二、重視互相寫作，構(gòu)建知識體系 支架式教學(xué)法的特點(diǎn)就是探討，并且注重學(xué)生之間的互相寫作，盡管在進(jìn)行知識體系構(gòu)建的時(shí)候，是個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行的，但是在師生之間、生生之間存在著一定的交互作用，通過這樣的交互模式激活了原有教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在進(jìn)行探討的時(shí)候，一定要調(diào)動學(xué)生的積極性與自主性，讓每一位學(xué)生都參與到探討過程中，進(jìn)行意見的表達(dá)，并且鼓勵學(xué)生從不同的方面進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要將學(xué)生的語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在遇到難題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想法的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的全面提高。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以針對某一單詞，讓學(xué)生進(jìn)行表演，之后讓其他學(xué)生猜，促進(jìn)學(xué)生彼此的進(jìn)步。 三、組織小組討論，表達(dá)自己觀念 通過小組討論教學(xué)模式的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更加主動的參與教學(xué)活動，并且針對問題進(jìn)行思考，提出自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生寫作技巧的目的。通過支架式教學(xué)法的運(yùn)用，教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在寫作過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)行多層次的交流，不斷強(qiáng)化學(xué)生寫作的薄弱環(huán)節(jié)，采取具有時(shí)效性高、針對性強(qiáng)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走出寫作誤區(qū)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生獲取新的寫作素材，減少學(xué)生對寫作的恐懼與困惑，從心理、認(rèn)知等方面逐漸增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，構(gòu)建學(xué)生自己的寫作體系。比如，在學(xué)生學(xué)會書信格式寫作之后，教師可以讓學(xué)生以書信的形式，給父母寫一封信，之后進(jìn)行小組修改與評價(jià)，表達(dá)自己的寫作觀點(diǎn)。通過這樣的形式，讓學(xué)生在相互合作中得到進(jìn)步與提高，并且明確自身的不足，加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的全面提高。 四、開展集體討論，提高學(xué)習(xí)興趣 在經(jīng)過集體討論之后，每一個(gè)小組都展示自己的寫作成果，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情與興趣，為深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。當(dāng)學(xué)生有了自主交流機(jī)會之后，自己的作品有機(jī)會讓其他學(xué)生欣賞與評價(jià)的時(shí)候，不僅可以進(jìn)行寫作經(jīng)驗(yàn)的交流，還可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。這樣在增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維邏輯能力與語言表達(dá)能力的提高，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作能力的提升。在完成交流之后，教師要給學(xué)生留有一定的時(shí)間，進(jìn)行相關(guān)的思考，之后予以總結(jié)，幫助學(xué)生逐漸脫離口頭化的寫作，樹立書面形式的寫作方式。在開展集體討論的時(shí)候，可以是一首歌，也可以是一個(gè)故事，只要是大家共同欣賞的作品，就可以進(jìn)行交流與討論，進(jìn)而學(xué)習(xí)相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。 五、結(jié)束語 總而言之，在高中英語寫作教學(xué)中，一定要加強(qiáng)支架式教學(xué)法的應(yīng)用，并且對其進(jìn)行深入的分析與研究，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，保證學(xué)生寫作能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的英語寫作水平，促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的增強(qiáng)。 參考文獻(xiàn)： 1趙勝沙.支架理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用個(gè)案研究J.首都師范大學(xué),xx. 2梁艷群.如何改進(jìn)教學(xué)