對語文寫作教學的思考.doc

對語文寫作教學的思考 關鍵詞：語文寫作教學學會寫作 在語文教學過程中，我們的訴求是培養(yǎng)學生獨立完成寫作的能力?，F(xiàn)在的寫作步驟一直以來沒有進入大學生的學習環(huán)節(jié)里，學生接收到寫作任務，看到寫作題目后，經(jīng)常是抄完題目后，動筆開始寫作。整個過程中，沒有像學習自然課、數(shù)學課的學習方式有個既定步驟，事實上我們有步驟，但學生沒有在學習過程中學到步驟?，F(xiàn)在課堂中，有教師和家長協(xié)助，可是學生終究要獨立完成寫作。在每一個教學過程中，讓學生獨立完成寫作是十分重要的。 一、語文寫作教學對語文的重要性 葉圣陶曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！?也就是，心中有積蓄，自然要說話，在說話不能表達自己的內(nèi)心時，自然也就需要寫作來表達。只是現(xiàn)在的孩子通常是提起筆，抓耳撓腮地不知道自己到底要寫什么，而語文教學中最重要的一塊是教學生寫作。 “寫作的至高境界是熱愛，一個人能愛寫作，視寫作為一種基本的生活方式，寫作對他而言是生活必須的內(nèi)容，一天不寫點東西就惶惶然不知所止，這樣的寫作已不追求所謂成功，而成為生活的樂趣，是真正的為人生的寫作?！?學校的寫作教學應該引導學生向往這種境界。 畢竟，寫作教學的最終目的是引導學生適應未來社會的需要。所以寫作教學重在引導學生觀察周圍環(huán)境，對生活有一定的積累與思考。比如寫一個游記的時候，通常會有個過渡句，來到什么地方，走到什么地方，看到什么，接下來會先教這個地方的整體，然后寫上面，寫下面，下次他到任何一個地方，如在學校門口看到一個大樹，也可以這樣寫，可以讓學生學到組織脈絡的同時，觀察周圍環(huán)境，認識生活。唯有這樣，老師才算是做到了有效教學，學生也學習到寫作的策略。 二、語文寫作教學的現(xiàn)狀及原因 （一）語文寫作教學的現(xiàn)狀 現(xiàn)在大多數(shù)語文寫作的教學現(xiàn)狀是：一是供料作文，演講，老師會針對大綱，告訴學生寫什么，學生根據(jù)教師提供的材料開始寫作；二是賞析文本，賞析一篇文章好在什么地方，美在什么地方，情感在什么地方濃厚，讓學生模仿；另外，有一些教師，認為去觸發(fā)學生的感動力，以說故事的方式，誘發(fā)學生的情感面，讓學生寫作。但是這三種寫作方式，都是只提供了材料，告訴你好的標準，可是學生寫作出了需要材料，更需要知道先寫什么再寫什么。 另外，“語言是社會的產(chǎn)物，必須遵守社會規(guī)則；言語是交際的產(chǎn)物，目的在于和別人溝通和交流，而不是一味的自言自語”3。的確，寫作不能是純粹的紙上談兵，兩耳不聞窗外事，否則只會成為生產(chǎn)線上毫無意義的產(chǎn)品。 對于寫作的評價，現(xiàn)在常常提倡“多元化評價”，而事實上，走進語文寫作課堂不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們對學生的寫作還是一如既往地一元化評價。所謂一元化評價，就是不分具體對象、不分時間和場合地堅持一個標準評價學生的作文。在貌似公正的背后，其實犧牲了一部分作文基礎和作文天賦比較差的學生，甚至包括作文基礎一般的學生，因為這些孩子的作文距離那個“客觀標準”總是有較大的差距。 （二）語文寫作教學現(xiàn)狀形成的原因 “寫作是一種精神快樂。自由地、主動地表達自己對生活的感受和對人生的認識，才能在寫作過程中獲得寫作的快樂?！?而事實上我們的學生非?？蓱z，因為要面對殘酷的中考、高考，沒有自己的選擇權。寫什么完全按照老師們的意向。不單單考試如此，平時寫作練習也是如此，這也許就是學生越來越不喜歡作文，寫作水平也越來越差的重要原因。 只是我們的教師也是有難言之隱的，有著各方面的壓力，比如習慣勢力和社會的干擾，也就是“重理輕文”，有些人認為“語文學得好不好無所謂”，一來影響學生的觀念，二來使得其他學科的教師對學生語文學習有著干擾，在這種擾下，學校的寫作教學便長期得不到重視。語文教師也就不得不以高考作文命題的發(fā)展變化為標準來訓練學生的作文。而盲目地跟從高考作文的命題形式，對學生缺乏系統(tǒng)的訓練指導，必然導致我們學生對文體形式的模糊，繼而寫作素材少、語言蒼白，思想毫無深度等問題接踵而來。 要想提高學生的寫作水平，最基礎的條件必然是尊重寫作教學。學校應該有著良好的語文寫作風氣。從校長到教師、到學生，人人重視寫作。在語文寫作教學中，教師的寫作水平是具有很重要的地位的，因為只有教師的寫作功底深厚，才能更好地指導學生作文，評改學生的作文。因此教師在日常生活中要多多寫作，養(yǎng)成寫作的好習慣。 三、讓學生學會寫作 現(xiàn)在很多學生在作文提筆時，不知道該如何開頭，其實這都是因為在平時的生活中缺乏觀察，缺乏對身邊事物的積累和感悟，因此語文教師應該加強引導學生積累生活素材、引導學生體悟作文規(guī)律與注重學生形成作文經(jīng)驗，這樣在作文時，學生就有話可說，水平也就提高，隨之而來的語文寫作素養(yǎng)也就有了。 1.加強學生積累寫作素材 內(nèi)行人都知道積累是學好語文的一個重要因素。而對于寫作能力的提高來說，積累更具有極為重要的意義。說到積累，那么首先是生活的積累。很多人說，現(xiàn)在的學生忙于各種考試，哪有生活積累可言。但這不是問題的關鍵。對于寫作來說，生活不是包裝的生活，而是原汁原味的生活。這里強調(diào)的生活積累乃是把普通平常的生活“據(jù)為己有”，使之成為寫作的材料、寫作的動力、寫作的靈感。 對于寫作來說，極其重要的是感情與思想的積累。就拿寫記敘文來說，在有了基本的條件下，判斷文章優(yōu)劣的重要因素在于有沒有細膩的描寫，即有沒有細膩的情感描寫。細膩的情感除了有先天的因素，就是依靠積累。寫議論文，重要的是文章內(nèi)容有沒有思想的深度與高度。因為只有認識有深度，才能抓住題目與材料之間的深度關聯(lián)。隨之而來的便是，深度從哪來？毋庸置疑，當然只能從生活中來，從閱讀中來。但歸根結底是從思考中來。思考才能有思想，思考的過程，是一個積累的過程；有了思考的積累，才會有思想的積累。對于寫作來說，這是很重要的。 2.引導學生體悟寫作規(guī)律 寫作是提高學生語文素養(yǎng)的重要因素，是一種復雜的學習生活。它是一種高級的語文能力，與此同時也是有自身的規(guī)律的。要提高學生的寫作能力，必須引導學生認識掌握規(guī)律。但認識寫作規(guī)律，不單單是通過練習就能達到的，而主要依靠我們的學生的體悟。這大概是寫作教學難以見效甚至有些老師不愿意有所作為的原因之一。費了很多神，花了很多時間，未必有用，甚至適得其反。但是教師是需要恰當?shù)匾龑W生認識寫作規(guī)律，體悟寫作規(guī)律，乃至掌握寫作規(guī)律的。 因此，我們必須承認，寫作規(guī)律的認識，必須依靠學生自己的體悟，而這也自然而然地成為寫作教學的基本內(nèi)容。比如，我們必須讓學生認識到寫作不僅是寫作課的事，也絕不僅是“寫作文”時候的事；我們要努力培養(yǎng)學生非作文狀態(tài)中作文意識。一個僅限課堂僅限考場的老師，是絕不可能教好的；一個僅限課堂學習作文的學生，也是絕不可能寫好文章的。 3.注重學生形成寫作經(jīng)驗 寫作是需要經(jīng)驗的，而且很多經(jīng)驗是不可復制的，它是一個個性化的寫作過程。對于中學生來說，這種寫作的個性化，主要體現(xiàn)在必須在自己的寫作活動中形成自己的經(jīng)驗。這就要求我們教師在教學過程中，要把注重學生形成寫作經(jīng)驗當做寫作教學的主要內(nèi)容。寫作經(jīng)驗的重要，啟發(fā)我們要更多地為學生提供良好的寫作空間，以利于學生在體驗寫作過程的同時，在不自覺中形成作文經(jīng)驗，還要善于引導學生形成善于進行寫作反思的品質。 一般，符合寫作規(guī)律的做法應該是，讓學生在寫作經(jīng)驗的過程中掌握運用的技巧，或者在寫作活動的過程中學習寫作的方法和技巧。寫作的經(jīng)驗對寫作是很有用的，但寫作的經(jīng)驗是要我們學生自己在寫作中形成的，別人的經(jīng)驗作用不大。所以，這就要求學生明白寫作是生活的需要，要寫自己的感悟。 四、結語 在現(xiàn)代信息社會，寫作是我們生活中不能缺少的部分，也是人終身發(fā)展不可或缺的素養(yǎng)之一，同時，寫作教學也是語文這門學科的重要組成部分。這要求教師要重新認識作文與做人的關系，強調(diào)說真話、抒真情；教師要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間；提高學生的寫作興趣，激發(fā)學生想寫作的點，鼓勵學生自有個性的表達，不禁錮學生的想法。在語文寫作教學中要遵循“教師主導，學生主體”的宗旨，一切以學生的為主，讓學生參與到寫作教學的方方面面，使所有的學