應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究.doc

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究 周明智肖靖 （湖北汽車工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院湖北十堰） 摘要：文章通過對現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的分析，研究應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建內(nèi)容以及構(gòu)建重難點(diǎn)。旨在為培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究。 關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué) ：F230-4：50937 *基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：xxB076） 作者簡介：周明智（1979-），男，湖北汽車工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐研究。 ：50320 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo) 隨著我國高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，年我國高等教育毛入學(xué)率提高到，國民受教育程度顯著提升，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育已經(jīng)勢不可擋。在此背景下，高等教育的教學(xué)體系也應(yīng)做出相應(yīng)改變，尤其是對應(yīng)用型高校的實(shí)踐教學(xué)體系的改革勢如破竹。國外高等教育的經(jīng)驗(yàn)表明，以大眾教育為目標(biāo)將會(huì)更加突出針對普通勞動(dòng)者的培養(yǎng)，更加注重應(yīng)用型、技能型和操作型人才的培養(yǎng)，也更加有利于提高社會(huì)整體的福祉水平。高等教育大眾化與精英化教育有諸多不同，目前我國的高等教育大眾化模式已經(jīng)逐漸進(jìn)入主動(dòng)型模式的發(fā)展快車道，這種快速發(fā)展對高等教育質(zhì)量觀帶來巨大挑戰(zhàn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本模式是“課堂教學(xué)實(shí)踐教學(xué)”，其目的旨在使學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的理論觀和具備過硬的綜合能力和實(shí)戰(zhàn)能力，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐融會(huì)貫通，從而向社會(huì)輸送最適合的專業(yè)技術(shù)人才，以此推進(jìn)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)越來越復(fù)雜多變，財(cái)務(wù)管理的環(huán)境也隨之發(fā)生較大變化，對財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)要求也就更加嚴(yán)格。因此，應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)也應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和從業(yè)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，高校建立完善的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)考核體系有利于切實(shí)的規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要內(nèi)容 研究不同類型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 按高校主要職能和培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，可以將高等學(xué)校劃分為四類：即研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型本科高校、高等?？茖W(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。不同類型的高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分標(biāo)準(zhǔn)和要求不盡相同，教育部評估實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、學(xué)年論文，也包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查、科技制作、學(xué)科競賽等活動(dòng)。旨在考察實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)、學(xué)分、內(nèi)容等分配情況；內(nèi)容、方法、手段、形式的改革和更新情況；學(xué)生參與科技活動(dòng)情況；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在借鑒國內(nèi)外不同類型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容。 構(gòu)建“四維一體”模式下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系 傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系賦予教師更多主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績評定由教師一方?jīng)Q定。其評定成績無法反映出學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)，這樣的評價(jià)體系單一且主觀性較大，不能真實(shí)反映實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。如何將“學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)”四維考評有效結(jié)合，是對傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的一個(gè)突破。 研究實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)理論 “實(shí)踐教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)體系”的相關(guān)文獻(xiàn)檢索結(jié)果顯示，目前國內(nèi)對高等教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注度仍然較低，完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系尚未構(gòu)建成形。從研究實(shí)踐教學(xué)課題的相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體分布來看，會(huì)議論文較多關(guān)注“實(shí)踐教學(xué)體系”的研究，重要報(bào)紙媒體則更多關(guān)注“實(shí)踐教學(xué)”或者“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的問題。由此可見，會(huì)議議題重視結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，而報(bào)紙的觀點(diǎn)則更具有前瞻性。從學(xué)校方面來看，鑒于高職院校直接服務(wù)社會(huì)的實(shí)際校情，其更接近市場和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和改革的人員相對豐富，因此部分高職院校已經(jīng)初步建設(shè)出了適應(yīng)自身學(xué)校和學(xué)生的特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系。以此類較為成功的實(shí)踐教學(xué)體系為參照，對應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建具有十分重要的借鑒意義。 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重難點(diǎn) 構(gòu)建的重點(diǎn) 構(gòu)建“模式”，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式 教育部評估的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、學(xué)年論文，也包括軍訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及納入教學(xué)計(jì)劃的社會(huì)調(diào)查、科技制作、學(xué)科競賽等活動(dòng)。這些多樣化的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)實(shí)踐地點(diǎn)和主導(dǎo)地位的區(qū)分，可以分為“模式”： （），校內(nèi)實(shí)踐；（），校外實(shí)踐；（），以教師主導(dǎo)；（），以學(xué)生為主導(dǎo)。建立四種實(shí)踐教學(xué)主導(dǎo)模式；模式：在校內(nèi)，以教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括為課堂案例教學(xué)活動(dòng)，軍訓(xùn)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)等；模式：在校內(nèi)，以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括各種競賽，創(chuàng)新性課程實(shí)驗(yàn)等；模式：在校外，以教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括專業(yè)實(shí)習(xí)，各類培訓(xùn)等；模式：在校外，以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查，專業(yè)考證考級(jí)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。 構(gòu)建“四維一體”模式下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)體系 創(chuàng)新性的構(gòu)建“四維一體”模式下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)體系，其中，“四維”指的是學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)四個(gè)維度，“一體”是指實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系這樣一個(gè)整體。在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)體系里，學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)，四個(gè)維度缺一不可，學(xué)校是載體，學(xué)生是核心，教師是紐帶，以社會(huì)滿意為目標(biāo)，以實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系來監(jiān)督保證實(shí)踐環(huán)節(jié)科學(xué)合理有序的進(jìn)行。這個(gè)評價(jià)內(nèi)容可以包括四個(gè)方面：社會(huì)對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)；教師對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)；學(xué)校對實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)；學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)。 構(gòu)建的難點(diǎn) 可借鑒的研究成果和研究資料不充足 現(xiàn)存的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)不科學(xué) 目前，絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校沒有系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。各類高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理等方面有著不同的方法。在實(shí)際實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行中存在各種各樣的問題，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有效的實(shí)踐教學(xué)體系將可以滿足各方需求。 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系中考核方式比較單一 徹底改變單一的僅有教師一方評價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)體系，將“學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)”四維考評有效結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)。四維考評體系將更加真實(shí)的反映高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義 （1）實(shí)踐教學(xué)是高校理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是對理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展。對于側(cè)重基本理論、原理、規(guī)律等知識(shí)傳授的理論教學(xué)活動(dòng)而言，實(shí)踐教學(xué)更側(cè)重于對理論知識(shí)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展，具有較強(qiáng)的直觀性和操作性，因而是一個(gè)重要而且特殊的學(xué)習(xí)過程。研究現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，可以為高校教師和學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和方法依據(jù)，通過不斷改進(jìn)則可以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。 （2）實(shí)踐教學(xué)的寬泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。如何將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐是每個(gè)大學(xué)生必須掌握的基本技能，在扎實(shí)的實(shí)踐能力基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新則是時(shí)代給高等教育提出的新的課題。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和重要手段。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能促成學(xué)生創(chuàng)新能力