四川省普通高中課程改革與評價.ppt

四川省普通高中課程改革與評價,四川省教育科學(xué)研究所 盧志,第一個問題 普通高中課程改革概述 第 二個問題 普通高中課程教學(xué)建議 第三個問題 普通高中課程評價建議,第一個問題 普通高中課程改革概述,課程是國家教育方針在教育過程中的具體體現(xiàn)，反映國家意志，決定教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。普通高中課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深層次變革，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。普通高中新課程的實(shí)施，對樹立新的教育理念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)符合時代要求的社會主義建設(shè)者和創(chuàng)新人才，提高我省人口素質(zhì)和綜合競爭能力，落實(shí)“科教興川”、“人才強(qiáng)省”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)四川經(jīng)濟(jì)社會又好又快的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。,普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,一、 普通高中教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo),普通高中教育應(yīng)全面落實(shí)國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）所確定的培養(yǎng)目標(biāo)，并特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生：,初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀； 熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會進(jìn)步作貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望；,具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護(hù)社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負(fù)責(zé)，并具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感； 具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力； 具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力； 正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有國際視野和參與國際交往的能力。,為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，普通高中課程應(yīng)： 課程內(nèi)容的突破精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐； 課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)； 建立新型的教與學(xué)方式創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；,調(diào)整課程管理權(quán)限賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。 改革評價機(jī)制建立發(fā)展性評價體系，改進(jìn)校內(nèi)評價，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制。,普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。,學(xué)習(xí)領(lǐng)域,科 目,模 塊,二、 普通高中課程結(jié)構(gòu),普通高中課程結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 模塊,三、四川省實(shí)施普通高中課程的政策性文件,四川省普通高中課程設(shè)置方案（試行） 四川省普通高中綜合素質(zhì)評價方案（試行） 四川省普通高中學(xué)分管理辦法（試行） 四川省教育廳關(guān)于做好普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施工作的通知 四川省普通高中學(xué)籍管理辦法（試行） 四川省普通高中學(xué)生選課指導(dǎo)意見（試行） 四川省普通高中課程改革等14個學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（試行） 四川省普通高中綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)指導(dǎo)意見（試行） 四川省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）,第二個問題 普通高中課程教學(xué)建議,教學(xué)活動,教的活動,學(xué)的活動,主要由教師來承擔(dān),主要由學(xué)生來承擔(dān),教的主體,學(xué)的主體,積極引導(dǎo)和組織,自主探究和創(chuàng)新,愛教,會教,愛學(xué),會學(xué),（一）高中教師應(yīng)樹立的新理念 （二）高中教師的基本素質(zhì) (三）高中教學(xué)的基本策略 （四）高中教學(xué)的基本要求,一、普通高中課程如何教？,（一）高中教師應(yīng)樹立的新理念,理念是行為的指南，理念又總是通過行為來體現(xiàn)的。人們在實(shí)踐的行為過程中又能加深對理念的理解。因此，對當(dāng)今課堂教學(xué)的改革，既要有理性的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視在教學(xué)實(shí)踐中的探索。,（一）功能,（二）意義,（三）視野,（四）角色,（五）結(jié)構(gòu),（六）課程資源的開發(fā)與利用,（七）價值,1、教學(xué)內(nèi)容力求生動,2、教學(xué)形式多搞互動,3、教學(xué)模式與時俱動,7、課程內(nèi)容配合活動,6、內(nèi)容安排靈活機(jī)動,5、激動情感使人感動,4、學(xué)生思維善于發(fā)動,什么情況下，教師教得最好？,當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時，他們學(xué)得最好 當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)得最好,什么情況下，學(xué)生學(xué)得最好？,1.功能,課堂不僅要傳授知識、教會技能，更要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。(關(guān)注三維的發(fā)展),反思課堂教學(xué)功能的全面性,樹立目標(biāo)意識,（一）高中教師應(yīng)樹立的新理念,高中課程的教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)課堂教學(xué)的功能？ 如何關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法？ 如何培養(yǎng)學(xué)生 的情感、態(tài)度、價值觀? 例如，正確對待貨幣：了解貨幣的職能;不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。,2.意義,課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生眼前發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生近期、中期、遠(yuǎn)期的發(fā)展，著眼于終身學(xué)習(xí)愿望與能力的培養(yǎng)。不僅注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，更注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等培養(yǎng)。,反思課堂教學(xué)意義深遠(yuǎn)性,要有發(fā)展意識,高中教學(xué)如何著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望，怎樣使學(xué)生“會學(xué)”？ 如何在繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化？,3.視野,課堂教學(xué)中不僅有森林，眼觀全體；更有樹木，要重視學(xué)生個性的張揚(yáng)。由于差異的客觀存在，就應(yīng)用區(qū)別的眼光、發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生.,反思課堂教學(xué)視覺開闊性,樹立個別教學(xué)意識,高中教學(xué)中怎樣做到既要面向全體學(xué)生提出統(tǒng)一的基本要求，又要照顧個別差異? 例如，如何做到在教學(xué)中能夠從學(xué)生各自的特長出發(fā)，讓他們主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，并富有個性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)求實(shí)務(wù)真的態(tài)度和創(chuàng)新精神？,4.角色,教師在課堂上不僅注重教的藝術(shù)，更注重學(xué)的方法，教與學(xué)構(gòu)成一個有機(jī)整體； 能夠換位思考，能站在學(xué)生的角度體驗(yàn)學(xué)生的處境和感受，尊重學(xué)生的主體性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生采用自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。,反思課堂教學(xué)角色互換性,樹立主體意識,教師是學(xué)生成長的 引領(lǐng)者 教師是學(xué)生潛能的 喚醒者 教師是教育內(nèi)容的 研究者 教師是教育藝術(shù)的 探索者 教師是學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者 教師是學(xué)校制度建設(shè)的參與者 教師是校本課程的 開發(fā)者,教師應(yīng)該充當(dāng)什么角色？,5.結(jié)構(gòu),在課堂教學(xué)中從忠實(shí)于教材向能動地使用教材轉(zhuǎn)化，由關(guān)注預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需要，由依賴于現(xiàn)成的教材資源向積極地開發(fā)課程資源轉(zhuǎn)化。,反思課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理性,樹立開放意識,高中教學(xué)中，如何沖破課本的限制，做到教學(xué)內(nèi)容的開放、拓展一些學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容、信息，提高學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生閱歷，培養(yǎng)學(xué)生能力? 例如,教學(xué)中如何做到情景化、問題式?如何創(chuàng)設(shè)情景、師生互動、應(yīng)用拓展、鞏固反思、作業(yè)質(zhì)疑？ 讓學(xué)生：身臨其境 真切體驗(yàn) 深刻感悟！,最主要的資源是教科書，教師可以豐富、拓展課程資源。包括： 報刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等 教師、學(xué)生、家長、社會各界人士 博物館、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等 網(wǎng)上資源、文字資料、多媒體資料、教學(xué)課件等,6.課程資源的開發(fā)與利用,7.價值,傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識為中心“先生教書，學(xué)生念書” ，只重視“書”的傳授，而忽視了“人”的發(fā)展。 新課程要求我們的教學(xué)“以人為本”，切實(shí)提高教學(xué)的發(fā)展功效與育人功效。,反思課堂教學(xué)價值多元化,通過高中教學(xué)，教師如何做到課堂上不僅要教書，還要育人，教書與育人并重？,高中教師的課堂教學(xué)理念,（1）生活性回歸生活，體現(xiàn)生活性，是教學(xué)的基本特征。,（2）發(fā)展性發(fā)展性教學(xué)。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是教學(xué)的根本任務(wù)。,（3)生命性生命化教學(xué)。要把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗(yàn)和感悟，這是教學(xué)的最高境界。,生活性體現(xiàn)了對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷使課堂教學(xué)充滿生活氣息； 發(fā)展性體現(xiàn)了對學(xué)生的未來關(guān)懷讓課堂教學(xué)以人的發(fā)展為本； 生命性體現(xiàn)了對學(xué)生的終極關(guān)懷使課堂教學(xué)充滿生命氣息。 在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，就會使知識變得鮮活起來，使課堂煥發(fā)出生命活力。,敬業(yè)精神、教學(xué)熱情、辯證思維能力 與時代精神相通的教育教學(xué)理念 （學(xué)生觀、課堂觀、新課程理念） 多層復(fù)合、經(jīng)常更新的知識結(jié)構(gòu) （學(xué)科專業(yè)知識，人文與科學(xué)相結(jié)合，現(xiàn)代教育哲理和技術(shù)手段） 理解他人和與他人交往的能力，管理能力，教育教學(xué)研究能力 足夠的教育教學(xué)智慧（ 教師專業(yè)素養(yǎng)成熟的標(biāo)志） 教師的真功夫在課堂上?。ㄕZ言、肢體語言，板書，駕馭課堂，備課，教案，案例，課題，論文）,（二）高中教師的基本素質(zhì),（三）高中教學(xué)的基本策略,教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定的教學(xué)方案。 與“方法”、“步驟”同義,什么是教學(xué)策略?,1.綜合性。必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。 2.可操作性。是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有關(guān)明確具體的內(nèi)容。不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式。 3.靈活性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。,教學(xué)策略基本特征,對教學(xué)過程的實(shí)施進(jìn)行整體設(shè)計(jì). 也就是要有一個整體教學(xué)思路，這是一種教學(xué)策略。例如,以全書或單元為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于高屋建瓴地把握教材，有效地整合教學(xué)資源，以及靈活地分配教學(xué)時間。,宏觀策略,微觀策略,對每一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)的方法和步驟教學(xué)的基本流程。,教學(xué)的基本流程內(nèi)容包括：,本節(jié)課用什么案例引入？ 引入的方法、手段？ 主要探究什么問題？ 形成什么理念？ 對學(xué)生的踐行要求有哪些?,形成 理念,情境 導(dǎo)入,探究 活動,學(xué)生 踐行,教學(xué)過程體現(xiàn)的新理念,情境導(dǎo)入（體驗(yàn)、感受） 情感、態(tài)度 在范例分析中展示觀點(diǎn) 探究活動 在價值沖突中識別觀點(diǎn) （過程） 在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn) 在探究活動中提煉觀點(diǎn) 形成理念（觀點(diǎn)） 價值觀人生觀世界觀 學(xué)生踐行（表現(xiàn) 做） 實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一 （實(shí)踐）,1.高中課堂教學(xué)的主要特點(diǎn),（四）高中課堂教學(xué)的基本要求,(1)理論聯(lián)系實(shí)際（重基礎(chǔ)理論，結(jié)合實(shí)際有分析，重視時政熱點(diǎn)、社會熱點(diǎn)和生活、思想熱點(diǎn)，貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際）,(2)注重啟發(fā)幫助理解（化抽象為具體生動，要通俗不要庸俗，要辯證不要片面）,(3)培養(yǎng)發(fā)散思維、多角度思考，加強(qiáng)課堂書面訓(xùn)練。,(1)課堂原則上要求師生平等、學(xué)生主體、全面發(fā)展、理論聯(lián)系實(shí)際。 (2)教學(xué)內(nèi)容上要求教材知識點(diǎn)開放，學(xué)科之間開放，教材內(nèi)容適當(dāng)延伸。 (3)教學(xué)方法上啟發(fā)式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，加強(qiáng)實(shí)踐活動，開展研究性學(xué)。,2.高中課堂教學(xué)的基本要求,3.高中課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,以學(xué)生為主體 以材料為依據(jù) 以媒體為手段 以知識為基礎(chǔ) 以能力為重點(diǎn) 以方法為核心 以覺悟?yàn)槟康?4.高中教師的備課要求,(1)明確教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與 價值觀目標(biāo)三維目標(biāo)的統(tǒng)一 (2)突出教學(xué)重點(diǎn) (3)突破教學(xué)難點(diǎn) (4)教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 總體步驟 導(dǎo)入 提問 討論 突出 重點(diǎn)、突破難點(diǎn) 書面練習(xí) 小結(jié) 作業(yè)布置 板書設(shè)計(jì) 媒體運(yùn)用 其他：自我反思和學(xué)生反饋等,5.高中課堂教學(xué)行為的基本要求,（2）施教形式上： 有激情（語言生動、興趣、不同風(fēng)格、情感作用） 多提問（次數(shù)、人數(shù)、問題質(zhì)量“跳一跳，摘到桃”、集中在 主干問題上） 有討論（研究性問題、重在過程、控制時間）,（1）施教內(nèi)容上： 主動聯(lián)系實(shí)際（主動、克服即興隨意、回歸學(xué)生實(shí) 際生活） 注意重點(diǎn)難點(diǎn)突破（主要精力、準(zhǔn)、精） 滲透多學(xué)科知識和學(xué)法指導(dǎo)（人文社會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、“多角度、淺分析、分段寫、用好材料和課本”）。,（3）施教過程中： 媒體運(yùn)用合理 善于當(dāng)堂鞏固（落實(shí)基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練基本能力）， 適量書面訓(xùn)練（主觀題、適量）,5.高中課堂教學(xué)行為的基本要求,合作式,網(wǎng)絡(luò)式,對話式,個性化,探究式,實(shí)踐式,問題式,學(xué)習(xí)方式,二、高中課程如何學(xué)？ 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,最有價值的知識是關(guān)于方法 的知識。 笛卡爾,（一）合作式的學(xué)習(xí),合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。 合作學(xué)習(xí)是建立在合作基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時，展開有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征。,二、高中課程如何學(xué)？,合作學(xué)習(xí)的場景,學(xué),教師,家長,社區(qū)人員,學(xué)生,每一位學(xué)生都可以積極表達(dá)自己的意見，與他人共享學(xué)習(xí)資源,進(jìn)行廣泛的合作與交流,把握好“教”與“學(xué)”的尺度 教師“包辦”過度和學(xué)生“依賴”過度 教師“放手”而不“放羊” 學(xué)生“自主”而不是“自流” 課堂上給學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，培養(yǎng)個人的責(zé)任感。這樣的學(xué)習(xí)方式能有效轉(zhuǎn)化和消除學(xué)生之間過度的學(xué)習(xí)壓力，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通，形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感。,問題式的學(xué)習(xí)方式，是要求學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來組織自己的學(xué)習(xí)活動 在這樣的活動中逐步形成一種強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。 問題意識，問題能力可以說是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。,（二）問題式的學(xué)習(xí),問題可以激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣、探索的欲望和創(chuàng)造的熱情。所提問題必須是具體而富有啟發(fā)性的。,一般分來說問題可為四類： 理解性問題 探索性問題 批判性問題 發(fā)現(xiàn)性問題,實(shí)踐式學(xué)習(xí)是以學(xué)生親自參加實(shí)踐活動的形式，在特定的氛圍中體驗(yàn)和感受，并提高認(rèn)識和行為能力的一種學(xué)習(xí)方式。 實(shí)踐活動既是認(rèn)識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的獲取，學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，無不是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的。 在這個意義上，我們說學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)和生長點(diǎn)的，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一的有機(jī)整體。 新的學(xué)習(xí)方式是基于實(shí)踐的，它定然以實(shí)踐為依托。,（三）實(shí)踐式的學(xué)習(xí),學(xué)生要把這些知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，轉(zhuǎn)化為理解的和能夠運(yùn)用的東西，還必須有一定的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識為基礎(chǔ)。,在學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)實(shí)踐活動的開展，例如: 以認(rèn)識事物、獲取知識、發(fā)展能力為目的的認(rèn)知實(shí)踐； 以處理自身日常事務(wù)的生活實(shí)踐； 以處理與他人相互關(guān)系、與他人交流合作的交往實(shí)踐等。,努力踐行,學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)和生長點(diǎn)的，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一的有機(jī)整體。 探究學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時的相似過程，從中掌握有關(guān)知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。注重的是過程，而不是追求其結(jié)果。,學(xué)習(xí)是一種滿足于被動接受知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)，是偏重于機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)。 在認(rèn)識條件上學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴教師，在成人的控制下進(jìn)行。 在認(rèn)識對象上學(xué)生的學(xué)習(xí)以人類積累的知識經(jīng)驗(yàn)，特別是以書本知識為主。 在認(rèn)識方式上學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是“接受”和“掌握”。,（三）探究式的學(xué)習(xí),改變,倡導(dǎo),探究學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時的相似過程，從中掌握有關(guān)知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。注重的是過程，而不是追求其結(jié)果。,每一位學(xué)生個體都有著與眾不同的獨(dú)特品質(zhì)。正是這種差異和獨(dú)特性，構(gòu)成了他自己的個性，使這個學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別開來。 個性化的學(xué)習(xí)是多層次、多角度的復(fù)合體 能夠充分體現(xiàn)學(xué)生個性特征 最有利于發(fā)揮學(xué)生個性特長,（五）個性化的學(xué)習(xí),個性化學(xué)習(xí)的規(guī)定性,學(xué)習(xí)的自主性學(xué)生在一定條件下，必須能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動具有支配和控制的權(quán)利與能力。 學(xué)習(xí)的獨(dú)特性教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要最大限度地尊重和利用這種獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身狀況和實(shí)際需要，選擇和采用自己喜歡并有效的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)“趨異”、“求新”、“自信”、“冒險”、“進(jìn)取”等品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，指引學(xué)生敢于認(rèn)識和研究自己所不知道的問題，善于將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活變通地納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。,創(chuàng)造性是個性的核心品質(zhì),它超越單純意義上的信息傳遞，具有重新構(gòu)建的意義。這是一種嶄新的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方式，必將在新課程改革中得到充分的體現(xiàn)和較好的落實(shí)。,（六）對話式的學(xué)習(xí),對話式學(xué)習(xí),一種自覺、 自愿的學(xué)習(xí),一種民主、 互動的學(xué)習(xí),一種共享、 共進(jìn)的學(xué)習(xí),一種和諧、 融洽的學(xué)習(xí),SHI,SHI,SHI,SHI,關(guān)于“對話”,對話式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主體間的平等交往，雙方都應(yīng)以對對方的承認(rèn)和尊重為前提,對話主體可以是人與人，也可以是人與物；可以是個體與個體，也可以是個體與群體、群體與群體。,對話可以是口頭形式的，也可以是文本形式。從不同視角深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)，并將之與對話的實(shí)質(zhì)相比照，我們似乎可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)，即對話。,每一個學(xué)生都與教師、同學(xué)或其他任何人一樣，在人格上是獨(dú)立的,面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的大信息量和時空結(jié)構(gòu)的變化，教師必須在新的理論視野和操作環(huán)境下，預(yù)設(shè)和扶持學(xué)生生成一種新的學(xué)習(xí)方式。,（七）網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí),建立于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式將越來越顯示出其強(qiáng)大的生命力。,在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息成了教育的重要資源，計(jì)算機(jī)輔助教育正走向普及，教育信息化、現(xiàn)代化的進(jìn)程正逐步加快，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對現(xiàn)行教育的優(yōu)化和生產(chǎn)力的開發(fā)起到了重要作用。,網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的一個重大革命,可以毫不夸張地說，在任何時候、任何地點(diǎn)，不受時空限制的自由的終身學(xué)習(xí)必將成為現(xiàn)實(shí)。,有助于將日新月異的知識信息及時傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，極大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,有助于構(gòu)建豐富的、反思性的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自由探索創(chuàng)造更多的機(jī)會,有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的合理整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的選擇余地，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體性,有助于模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力,有助于,第三個問題 普通高中課程評價建議,一、評價的基本要求 二、對教師教學(xué)的評價 三、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,一、評價的基本要求,（一）把對情感態(tài)度價值觀的評價放在突出的位置 （二）實(shí)現(xiàn)評價主體多元化，突出評價對象在評價中的主體地位 （三）對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性的評價 （四）把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來,（一）把對情感態(tài)度價值觀的評價放在突出的位置,新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。,過去的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本知識的學(xué)習(xí)、基本技能的掌握情況和考試成績，并以學(xué)生的考試成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來評價教師。新課程要求學(xué)生在獲得基本知識和基本技能的同時要形成正確的情感態(tài)度價值觀，要求教師在具備課程實(shí)施的基本能力之外，還要有較高的思想政治素質(zhì)和師德表現(xiàn)。因此評價要堅(jiān)持目標(biāo)多元化的原則，重視學(xué)生對理論知識掌握、創(chuàng)新精神和各種能力的發(fā)展、良好的心理素質(zhì)的形成，更要突出情感態(tài)度價值觀的評價，全面、客觀地記錄描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和實(shí)際行為的變化；重視教師教書育人的情況，全面反映教師在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上的表現(xiàn)。,（二）實(shí)現(xiàn)評價主體多元化，突出評價對象在評價中的主體地位,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價是以教師為中心，這種評價方式壓抑了學(xué)生的積極性，影響了教育和教學(xué)的效果。新的課程評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評價的對象，又是評價的主體，要采取多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識，創(chuàng)造條件為學(xué)生提供自我評價的機(jī)會，提高學(xué)生自我評價的能力。要堅(jiān)持評價主體多元化的原則，學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長等都應(yīng)作為評價的主體。學(xué)生通過自我評價，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確今后努力的方向；同學(xué)互評，可以使學(xué)生互相了解他人的長處和自己的短處，互相激勵，共同進(jìn)步，同時也發(fā)揮了集體對學(xué)生成長的促進(jìn)作用；教師和家長從不同的角度全面、科學(xué)地進(jìn)行評價，主要是對學(xué)生給予鼓勵。評價主體的多元化，使評價更全面、真實(shí)，更好地發(fā)揮課程評價促進(jìn)學(xué)生和教學(xué)發(fā)展的功能。,（三）對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性的評價,發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以激勵，促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步，使評價成為學(xué)生全面發(fā)展的動力。一方面，要尊重學(xué)生智力潛能的差異，尊重學(xué)生發(fā)展的個性化，幫助學(xué)生挖掘潛能，提高能力。另一方面，對學(xué)生的各種能力（如學(xué)習(xí)能力、理解能力、表達(dá)能力、與他人溝通合作能力、收集篩選多種社會信息、辨析社會現(xiàn)象、透視社會問題等能力）都要用發(fā)展的眼光、從積極的方面給予充分地肯定，客觀的評價，激勵學(xué)生的發(fā)展。,（四）把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來,傳統(tǒng)的教學(xué)評價，著重對結(jié)果評價，忽視了對過程的評價。學(xué)生學(xué)業(yè)的完成，思想政治素質(zhì)的發(fā)展，各種能力的提高，都要經(jīng)歷一定的過程，因此評價必須堅(jiān)持發(fā)展的原則，注重形成性評價。評價過程要動態(tài)化，不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，從學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的各階段入手，綜觀全過程，要著重學(xué)生能力的提高、行為的變化。通過形成性評價，及時反饋各種信息，調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。終結(jié)性評價應(yīng)建立在形成性評價的基礎(chǔ)上，兩者有機(jī)地結(jié)合起來。在考試評價中，要進(jìn)一步探索考試命題改革，促進(jìn)考試命題科學(xué)化。要認(rèn)識客觀性試題在考核學(xué)生獲得答案的思考方法、推理過程、知識運(yùn)用等方面的不足，探索多種題型，加強(qiáng)對思維過程的評價，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的提高。,二、對教師教學(xué)的評價,1. 教師評價應(yīng)該全面考核教師的師德情況、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)研究能力和在課程建設(shè)過程中表現(xiàn)出來的課程開發(fā)利用能力。其中重要的一個方面是教學(xué)的教學(xué)情況。教師教學(xué)評價可采用開放的評價方式，評價要有利于激發(fā)教師不斷進(jìn)取的積極性和創(chuàng)造性，要有助于提高教師自身的綜合素質(zhì)，促使教師做出良好的行為表現(xiàn)，保持對本課程教學(xué)工作的熱情和信心。要探索與新課程理念、模塊教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)評價制度。對于教師的課堂教學(xué)，評價內(nèi)容可參考高中教學(xué)評價表。,2.對教師教學(xué)的評價要采取以教師自我評價為主，學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長共同參與的開放式評價方式。,3.教學(xué)評價要逐步探索和建立促進(jìn)教師發(fā)展的課堂評價體系，特別要關(guān)注教師是否認(rèn)同并完成本課程教學(xué)目標(biāo)，是否尊重學(xué)生的自主發(fā)展和人格完善，而不能簡單地以學(xué)生考試成績作為惟一標(biāo)準(zhǔn)。,三、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,主要評價高中學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)要求，全面分析學(xué)生在知識掌握、能力發(fā)展、情感、態(tài)度與價值觀等方面的情況。,（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式 （二）模塊考核和學(xué)分認(rèn)定 （三）高中學(xué)業(yè)水平考試 （四）高考,（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式,1.考試。包括結(jié)業(yè)和升學(xué)考試，作為高中學(xué)習(xí)成績的重要評價方式，應(yīng)注重考評學(xué)生理解和運(yùn)用知識的真實(shí)能力，在提供多種題型的同時，倡導(dǎo)綜合的、開放的題型。,2.談話。教師通過與學(xué)生的各種形式的對話獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評價。,3. 觀察。有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對學(xué)生進(jìn)行評價的依據(jù)。,4.競賽。包括時事政策知識競賽、學(xué)科基礎(chǔ)知識與技能競賽、辯論賽、演講比賽、小論文評比等。,5. 描述性評語。教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度，能力和行為等寫成評語，評語應(yīng)采用激勵性語言。,6.個人成長記錄。建立學(xué)生的成長足跡袋，記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就，以學(xué)生的自我記錄為主，教師、同學(xué)、家長共同參與，學(xué)生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。,7.項(xiàng)目評議。按照不同的項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動計(jì)劃，可以圍繞真實(shí)的社會生活問題進(jìn)行活動。要求學(xué)生收集、組織、解釋或表達(dá)信息，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評價。,8.學(xué)生自評與互評,（二）模塊考核和學(xué)分認(rèn)定,學(xué)分要求 普通高中通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分，三年中需獲得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實(shí)踐6學(xué)分）和至少28個選修學(xué)分（選修至少獲得22學(xué)分，選修至少獲得6學(xué)分），總學(xué)分達(dá)到144個學(xué)分方可畢業(yè)。學(xué)校鼓勵學(xué)生修習(xí)更多的選修模塊，獲得更多學(xué)分。,學(xué)分認(rèn)定的條件,1學(xué)科類課程學(xué)分認(rèn)定條件 （1）模塊修習(xí)學(xué)時達(dá)到規(guī)定要求。語文、外語、數(shù)學(xué)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)科目的每個模塊教學(xué)時間通常為36學(xué)時；藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康等科目的每個模塊教學(xué)時間通常為18學(xué)時。 （2）模塊考核合格。模塊修習(xí)完成后，學(xué)校應(yīng)及時組織考核。模塊考核可采取筆試、口試、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐活動、研究報告等形式。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的修習(xí)過程情況納入模塊考核內(nèi)容。考核成績分合格、不合格兩個等級?？己顺煽儾缓细竦?，應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)考。 學(xué)生修習(xí)一個模塊，學(xué)時達(dá)到規(guī)定要求、模塊考核（含補(bǔ)考）合格，可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、音樂、美術(shù)每個模塊通常為1學(xué)分）。經(jīng)學(xué)校同意，個別學(xué)生因特殊情況修習(xí)學(xué)時不足但模塊考核合格，也可獲得相應(yīng)學(xué)分。,2綜合實(shí)踐活動學(xué)分認(rèn)定條件 （1）研究性學(xué)習(xí)活動 學(xué)生認(rèn)真參加研究性學(xué)習(xí)活動，三年內(nèi)研究性學(xué)習(xí)活動時間達(dá)到規(guī)定學(xué)時要求，完成至少3個專題（項(xiàng)目）研究，總結(jié)性評價合格，可獲得15學(xué)分。 （2）社區(qū)服務(wù) 學(xué)生熱心參與社區(qū)服務(wù)，三年內(nèi)參加社區(qū)服務(wù)的時間不少于10個工作日，總結(jié)性評價合格，可獲得2學(xué)分。 （3）社會實(shí)踐 學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，每學(xué)年參加社會實(shí)踐的時間必須達(dá)到1周，總結(jié)性評價合格，可獲得6學(xué)分。,3選修課程學(xué)分認(rèn)定條件 通常情況下，學(xué)生修習(xí)模塊或?qū)ｎ}的時間達(dá)到18學(xué)時，考核、評價合格，可獲得1學(xué)分。,學(xué)分認(rèn)定工作由學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施。學(xué)校成立由校長任主任、有關(guān)部門負(fù)責(zé)人和學(xué)科教師為成員的學(xué)分認(rèn)定委員會。,1任課教師或指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生修習(xí)和考核、評價情況，提出學(xué)分認(rèn)定的初步意見，報學(xué)分認(rèn)定委員會。,2學(xué)分認(rèn)定委員會對初步意見進(jìn)行審核，形成學(xué)分認(rèn)定書面意見，并由學(xué)分認(rèn)定委員會主任簽章。,學(xué)分認(rèn)定的程序,3學(xué)校公布獲得學(xué)分的學(xué)生名單。對未能獲得學(xué)分的，學(xué)校要書面通知學(xué)生本人。學(xué)生如對本人的學(xué)分認(rèn)定結(jié)果有異議，可在接到通知之日起15個工作日內(nèi)向?qū)W校學(xué)分認(rèn)定委員會提出復(fù)核申請。學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會應(yīng)在接到學(xué)生復(fù)核申請之日起15個工作日內(nèi)組織復(fù)核，并將復(fù)核結(jié)果書面通知學(xué)生本人。,4學(xué)校對未獲得學(xué)分的學(xué)生，應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生通過補(bǔ)足學(xué)時、補(bǔ)考、重修或改修其他課程等辦法獲得學(xué)分。,建議：學(xué)科類課程和選修課程模塊學(xué)分認(rèn)定可根據(jù)“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“平時測試”、“模塊測試”等內(nèi)容，實(shí)行綜合考核。,1.學(xué)習(xí)態(tài)度（占20%）。該項(xiàng)目主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度、學(xué)習(xí)模塊的積極體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度表現(xiàn)。 第一，通過出勤記錄，若在模塊學(xué)習(xí)前提出免修申請，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后，可以免予參加（6分）； 第二，教師根據(jù)課堂教學(xué)觀察和平時學(xué)習(xí)觀察（6分） ； 第三，在模塊學(xué)習(xí)的過程中，完成老師布置的書面作業(yè)的次數(shù)和解答的質(zhì)量要求，由教師根據(jù)實(shí)際情況評出優(yōu)秀、良好、合格、不合格，并給分值（8分） 。,2.平時測試（占20%）。 在模塊學(xué)習(xí)中，根據(jù)需要舉行的階段性知識與理解的測試?？梢允羌埞P測試，也可以是口頭測試或操作測試等其他形式。分?jǐn)?shù)的確定，可以是所有階段測試的平均，也可以是按計(jì)劃，各次占不同比例，最后相加而得，具體方式和評分標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)科組視情況自行確定。 暫定優(yōu)秀（記20分）約占全班學(xué)生的25% 30% ，良好（記16分）以上約占全班學(xué)生的60% 70% ，及格（記12分）以上占全班學(xué)生的95% 以上 ，及格以下可視情況分別記9分、6分、3分，人數(shù)控制在25%以內(nèi)。,3.模塊總測試成績（占60%）。 模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，舉行全面、系統(tǒng)的知識與理解的總測試，是學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)水平考核。教師在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真命好測試題，對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。分?jǐn)?shù)的確定可以是測試實(shí)際分?jǐn)?shù)按相應(yīng)比例折合，也可以是按測試實(shí)際分?jǐn)?shù)分段確定。 優(yōu)秀（記60分）約占全年級學(xué)生的25% 30% ，良好（記48分）以上約占全年級學(xué)生的60% 70% ，及格（記36分）以上占全班學(xué)生的95% 以上 。及格以下可視情況分別記分，人數(shù)控制在2% 5%以內(nèi)。參加全市統(tǒng)一測試后學(xué)校將對各學(xué)科優(yōu)秀、良好等級比例視學(xué)科統(tǒng)考成績酌情提高或減少。,4.獎勵（不超過10%）。對學(xué)生應(yīng)用掌握的知識解決生產(chǎn)、生活問題取得的效果予以獎勵?？梢允窍鄳?yīng)的制作產(chǎn)品、論文、報告、征文等，也可以是參加相應(yīng)學(xué)科的競賽獲獎。,如： 參加校級學(xué)科競賽或創(chuàng)新活動、實(shí)踐活動比賽以及征文比賽等，獲一、二、三等獎分別獎勵5、4、3分； 參加市級學(xué)科競賽或創(chuàng)新活動、實(shí)踐活動比賽以及征文比賽等，獲一、二、三等獎分別獎勵8、6、4分； 參加省級學(xué)科競賽或創(chuàng)新活動、實(shí)踐活動比賽以及征文比賽（包括全國聯(lián)賽省級評獎?wù)撸┑?，獲一、二、三等獎分別獎勵10、9、8分； 參加國家級學(xué)科競賽或創(chuàng)新活動、實(shí)踐活動比賽以及征文比賽等，獲三等獎以上獎勵10分.以上各項(xiàng)一般指教育行政部門組織的競賽,只取最高項(xiàng)加分，不累計(jì)加分。,學(xué)生每一模塊學(xué)習(xí)總分達(dá)60分及以上為合格，60分以下為不合格。 總分合格者，獲得該模塊的既定學(xué)分。 總分不合格者，必修模塊，學(xué)生可以自愿申請補(bǔ)考（補(bǔ)考次數(shù)不超過兩次），也可以自愿申請重修該模塊；選修模塊，參照必修模塊方法執(zhí)行，也可改修其他課程。,（三）高中學(xué)業(yè)水平考試,學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)和功能 普通高中學(xué)業(yè)水平考試是在教育部指導(dǎo)下, 依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn),由省級教育行政部門組織實(shí)施的國家考試，旨在全面反映普通高中學(xué)生各學(xué)科課程所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平。其結(jié)果是衡量學(xué)生是否畢業(yè)的主要依據(jù),是反映普通高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。普通高中學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果將逐步作為高校招生錄取的重要依據(jù)之一。,學(xué)業(yè)水平考試的對象 凡具有本省普通高中學(xué)籍的在校學(xué)生均應(yīng)參加學(xué)業(yè)水平考試。由外省（自治區(qū)、直轄市）轉(zhuǎn)入我省的沒有同類學(xué)業(yè)水平考試成績的學(xué)生應(yīng)參加我省普通高中學(xué)業(yè)水平考試。,學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容和方式 學(xué)業(yè)水平考試全省統(tǒng)一考試科目為語文、外語、數(shù)學(xué)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)?？荚噧?nèi)容為四川省普通高中課程設(shè)置方案規(guī)定的各學(xué)科必修學(xué)分要求的模塊內(nèi)容和部分學(xué)科選修A模塊內(nèi)容。各學(xué)科命題應(yīng)緊密聯(lián)系社會實(shí)際與學(xué)生生活，注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。選修內(nèi)容的考試隨著普通高中考試評價制度的整體推進(jìn)，不斷完善。,考試科目中語文、外語、數(shù)學(xué)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)考試以筆試的方式進(jìn)行，信息技術(shù)采取上機(jī)操作的方式進(jìn)行。學(xué)生如有科目考試不及格，可參加全省統(tǒng)一舉行的該科目補(bǔ)考。 普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目由省統(tǒng)一命題制卷、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一發(fā)布成績，市（州）具體組織考試、閱卷。考試、閱卷期間省教育廳派巡視組到各地巡查、抽查，加強(qiáng)督導(dǎo)。 藝術(shù)或音樂與美術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動以及物理實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、生物實(shí)驗(yàn)操作、通用技術(shù)實(shí)踐操作等考查科目（項(xiàng)目）的考查由市（州）教育行政部門組織進(jìn)行。,學(xué)業(yè)水平考試的時間 根據(jù)四川省普通高中課程設(shè)置方案，本著修完一門學(xué)科考一門學(xué)科的原則安排各學(xué)科考試時間。 信息技術(shù)考試時間為第一學(xué)年下學(xué)期（每年6月）,補(bǔ)考時間為第二學(xué)年上學(xué)期（每年9月）；歷史、地理、物理、化學(xué)、生物考試時間為第二學(xué)年上學(xué)期（每年1月）,補(bǔ)考時間為第二學(xué)年下學(xué)期（每年3月）；政治、通用技術(shù)考試時間為第二學(xué)年下學(xué)期（每年6月）,補(bǔ)考時間為第三學(xué)年上學(xué)期（每年9月），語文、外語、數(shù)學(xué)考試時間為第三學(xué)年上學(xué)期（每年月），補(bǔ)考時間為第三學(xué)年下學(xué)期（每年月）。,學(xué)業(yè)水平考試的成績呈現(xiàn) 考試科目考試成績采用原始分計(jì)分，以等級制呈現(xiàn)。各科目原始分滿分為100分，分為優(yōu)秀（10085分，記為A）、良好（8470分，記為B）、合格（6960分，記為C）、不合格（590分，記為D）四個等級?？荚嚳颇垦a(bǔ)考成績分為合格（60分及以上，記為C）、不合格（59分及以下，記為D）兩個等級。考查科目（項(xiàng)目）分為合格（記為C）、不合格（記為D）兩個等級。,（四）高考,1.高考命題的指導(dǎo)思想和基本要求 2.高考命題的基本原則 3.試題命制的要求,思考: 高考考什么? 高考怎么考? 我們怎么辦?,（四）高考,1.高考命題的指導(dǎo)思想和基本要求,普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（高考）是為普通高等學(xué)校錄取新生而舉行的大規(guī)模的選拔性考試?？荚嚨慕Y(jié)果即分?jǐn)?shù)是高校錄取的重要依據(jù)。命題是高考的基礎(chǔ)性工作，直接關(guān)系到高考的成敗。做好命題工作意義重大。,（四）高考,1.高考命題的指導(dǎo)思想和基本要求,高考命題的指導(dǎo)思想,高考命題要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部頒布的普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試分省命題工作暫行管理辦法，堅(jiān)持有利于高等學(xué)校選拔新生、有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的原則，遵循考試大綱和考試說明，以“注重能力考查，引領(lǐng)素質(zhì)教育，力求平穩(wěn)推進(jìn)，確保命題安全和命題質(zhì)量”為指導(dǎo)思想，縝密安排，精心組織，做到安全保密萬無一失，保持高考命題的連續(xù)性和穩(wěn)定性，試題穩(wěn)中有新，力求科學(xué)、公平、準(zhǔn)確、規(guī)范，質(zhì)量進(jìn)一步提高命題質(zhì)量。,1.高考命題的指導(dǎo)思想和基本要求,高考命題的基本要求,高考命題內(nèi)容不超出考試大綱和考試說明的范圍；在考查基礎(chǔ)知識的同時，注重能力考查；合理配置易中難試題；控制好試題難度；保證試卷具有較高的信度、效度，試題有良好的區(qū)分度；答案和評分參考科學(xué)、合理，易于操作。加強(qiáng)試卷的審校，確保試題無政治性、公平性、科學(xué)性和規(guī)范性問題。,（四）高考,2.高考命題的基本原則,標(biāo)準(zhǔn)性原則:嚴(yán)格遵循考試大綱和說明 科學(xué)性原則:權(quán)威性、無錯誤、無歧義、 無爭議、 較高的信度和效度、較強(qiáng)的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度 政治性原則:政策、法律、道德、外交、民族、宗教事務(wù)等 公平性原則:對所有應(yīng)考者都是公平的 規(guī)范性原則:程序、編寫、語言、版面等,（四）高考,3.試題命制的要求,試題包括立意、情境、設(shè)問三個方面。,（1）立意是試題的考查目的，命題時應(yīng)以立意為中心。,立意要正確，能實(shí)現(xiàn)考查目的，考查學(xué)科的核心能力。 立意要準(zhǔn)確，每題所體現(xiàn)的考查目的要準(zhǔn)確無誤，不重不漏。 立意要有重點(diǎn)，每題實(shí)現(xiàn)一兩個考查目的。,（2）情境是實(shí)現(xiàn)立意的材料和介質(zhì)，試題的情境有以下要求：,服從