高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)因素及對(duì)策研究.doc

高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)因素及對(duì)策研究 陶燕芳 （長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430074） 【摘要】隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職教育在高等教學(xué)中的地位與作用越來(lái)越重要，了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及其相關(guān)因素，進(jìn)而分析其對(duì)策是有必要的?；谡{(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，初步探討了高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)因素，提出解決的對(duì)策。 關(guān)鍵詞高職學(xué)生；學(xué)習(xí)倦??；統(tǒng)計(jì)分析 基金項(xiàng)目：本文為xx年湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠模型的建構(gòu)”（13q166）的階段性成果。 作者簡(jiǎn)介：陶燕芳（1981），女，碩士，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院公共課部，講師，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作。 0前言 隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展,高職學(xué)生的規(guī)模越來(lái)越大。如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育由量增到質(zhì)增的轉(zhuǎn)變,使之成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要推動(dòng)力成為高職教育研究的核心課題。在此背景下，調(diào)查和研究高職學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況，分析其相關(guān)因素，進(jìn)而探討其對(duì)策是十分必要的。倦怠經(jīng)常被用于工作壓力中，特別是那些與“人”為工作對(duì)象的工作者，他們需要將情感投入到對(duì)方身上的一些職業(yè)(如，護(hù)士、醫(yī)生、社會(huì)工作者、管理者等)。Pines&Kafry(1980)認(rèn)為學(xué)習(xí)倦怠是學(xué)生由于課業(yè)壓力或負(fù)荷而對(duì)學(xué)校課業(yè)及學(xué)習(xí)活動(dòng)熱情逐漸消失，對(duì)同學(xué)的態(tài)度冷漠等一些對(duì)學(xué)校課業(yè)抱著負(fù)面態(tài)度的現(xiàn)象。本研究針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上分析了高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的基本特點(diǎn)。 高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)因素 通過(guò)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行訪談，問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，引發(fā)高職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因主要包括學(xué)生個(gè)人因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素3個(gè)層面。 .個(gè)人因素 每個(gè)高職學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境、價(jià)值觀和所接受的教育的不同，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所產(chǎn)生的倦怠也會(huì)不同，包括不現(xiàn)實(shí)的理想和期待，較低的自我價(jià)值和判斷，自信心低，對(duì)自己缺乏客觀的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)等。此外，每個(gè)高職學(xué)生的人生價(jià)值觀和個(gè)人的心理承受力、耐挫力的不同也影響倦怠的產(chǎn)生。高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是高中成績(jī)處于中下等的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差。有些高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)成績(jī)落后，長(zhǎng)期在自卑心理狀態(tài)下被迫學(xué)習(xí)，到了大學(xué)，沒(méi)有壓力，本身對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況下，一下子放松了自己，于是沉迷網(wǎng)絡(luò)，談情說(shuō)愛(ài)，打工賺錢等，學(xué)習(xí)成了一種可有可無(wú)的事情。有的學(xué)生則是由于基礎(chǔ)較差，而大學(xué)課程一般比較進(jìn)度比較快，老師講完知識(shí)點(diǎn)后沒(méi)有像高中那樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生又沒(méi)有盡快適應(yīng)大學(xué)的節(jié)奏，長(zhǎng)期下去，就會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。 .學(xué)校因素 我國(guó)高職教育歷史不長(zhǎng)，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前，部分高職院校與本科院校開設(shè)同樣的專業(yè)，進(jìn)行同樣的課程教學(xué)，只是內(nèi)容上簡(jiǎn)化了些，并沒(méi)有體現(xiàn)高職特色，這樣必然導(dǎo)致高職學(xué)生畢業(yè)后和本科學(xué)生甚至是“211、985”院校學(xué)生搶飯碗，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。高職學(xué)校為了抓生源，采取“寬進(jìn)寬出”的制度，學(xué)生在大學(xué)里，考試時(shí)不及格可以補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格甚至還可以參加畢業(yè)清考，總之，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)高職課程設(shè)置，教材方面都與本科教育存在雷同現(xiàn)象，跟不上社會(huì)發(fā)展的要求，忽略了實(shí)用性和職業(yè)性。 另外，高職院校要是以職業(yè)發(fā)展為目的，培養(yǎng)技能型人才，而高職教師大部分從理論到理論，甚至是過(guò)時(shí)的理論，沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，交給學(xué)生的也只能是理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)完后還是不會(huì)動(dòng)手。另一方面，高職院校的課時(shí)比較少，要在緊張的時(shí)間里把知識(shí)較好的傳授給學(xué)生，也是一件很困難的事。 .社會(huì)因素 高職學(xué)生的社會(huì)地位不高，雖是大學(xué)生，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和大學(xué)的擴(kuò)招，高職學(xué)生作為大學(xué)生的底層，往往受到冷落和歧視。由于現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)后找不到合適的工作，就業(yè)與大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不直接掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生中“60分萬(wàn)歲”的思想。部分學(xué)生存在“讀書無(wú)用論”的思想，讀書，上大學(xué)成了令人懷疑的事情，用人單位看重文憑，無(wú)形中也給高職學(xué)生形成就業(yè)壓力，許多學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)，或者轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)，這些都嚴(yán)重影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理。 高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策研究 .學(xué)生個(gè)人努力 在所有影響因素中，學(xué)生個(gè)人的因素對(duì)其學(xué)習(xí)倦怠的影響最為嚴(yán)重。學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)自制力，在思想上嚴(yán)格要求自己，同時(shí)積極參加各種活動(dòng)，比如學(xué)科競(jìng)賽，趣味活動(dòng)，不斷挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)的自我效能感，豐富課外生活。同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不良思想傾向和各種心理問(wèn)題，向老師尋求幫助，向同學(xué)尋求開導(dǎo)，以積極樂(lè)觀的心態(tài)度過(guò)大學(xué)生活。 .學(xué)校的支持 第一，加強(qiáng)教學(xué)改革，適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法由單純理論講授轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?、?shí)訓(xùn)相結(jié)合，案例教學(xué)法，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法等多種方法，讓學(xué)生更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外派出教師到企業(yè)頂崗鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力，從而拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 第二，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，豐富校園生活。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)給學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的保障，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)把好質(zhì)量關(guān)?？荚囎龅焦?、客觀。另外，適當(dāng)?shù)膲毫σ材芴岣咚麄儗W(xué)習(xí)的動(dòng)力，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。同時(shí)豐富的校園生活能影響學(xué)生的心理，心情。高職學(xué)生學(xué)習(xí)上壓力較小，課外時(shí)間較多，學(xué)校多組織各種各樣的活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮他們各自的長(zhǎng)處，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的綜合能力，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。 .社會(huì)的支持 第一，提高高職學(xué)生的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位。我們應(yīng)弘揚(yáng)崇尚科學(xué)、尊重知識(shí)、尊重人才的社會(huì)風(fēng)氣，采取可行的措施提高高職學(xué)生的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位。 第二，教育改革要注重學(xué)生的需要和要求。我國(guó)現(xiàn)在的課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行，然而卻很少有人關(guān)心學(xué)生應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新的課程、新的教材以及怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)方法等。因此，進(jìn)行教育改革要把學(xué)生放在很重要的位置，把學(xué)生視為關(guān)鍵性因素。當(dāng)學(xué)生遇到困惑或困難，如能得到各方的理解和支持，就能緩解負(fù)向情緒，減輕倦怠程度。 參考文獻(xiàn) 韓艷榮,夏倩