后進(jìn)生也是好樣的.doc

后進(jìn)生也是好樣的 朱鳳鳴 （四川省犍為縣羅城鎮(zhèn)中心小學(xué)614400） 眾所周知，后進(jìn)生就是那些由于智力因素，身體素質(zhì)，家庭條件以及后天教育和努力程度不同所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣差的學(xué)生。這類學(xué)生幾乎每個(gè)班都存在，他們自暴自棄，破罐破摔，老師為此感到頭疼，認(rèn)為無藥可救，對(duì)他們不管不問，導(dǎo)致一系列惡性循環(huán)。 我國著名心理學(xué)家古弘曾提出：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。由此看來，大多數(shù)后進(jìn)生還是可以轉(zhuǎn)變的，只是如何轉(zhuǎn)變的問題。經(jīng)過幾十年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得應(yīng)該可以從以下幾方面著手。 第一，找出原因，對(duì)“癥”下藥。 每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)都是善良的，后進(jìn)生不可能一開始就差，俗話說“事出必有因”，所以我們作為教者要善于找出他們差的原因，才能對(duì)“癥”下藥。我曾經(jīng)遇到過這樣幾個(gè)學(xué)生，他們上課總是眼光呆滯，若有所思，請他們回答問題，只是滿臉通紅，一個(gè)字也答不上來，而且課內(nèi)外作業(yè)從來一個(gè)字不動(dòng)。面對(duì)老師的批評(píng)，他們只是埋下頭，不吭聲，下次還是老樣子。各科老師都很頭疼，有些甚至產(chǎn)生聽之任之的態(tài)度。身為這個(gè)班的班主任，我很著急，但是我決定耐心找出他們的病根所在。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察了解，我發(fā)現(xiàn)他們中有的是父母離異，有的是雙親在外打工，幾乎都無人管教，他們每天早出晚歸，然而他們的交際范圍從來不及其他人，很少跟同學(xué)講話，看到老師就繞道了解到這些情況之后，我并沒有直接找他們談話，而是組織了一次野炊活動(dòng)，并且專門把他們幾個(gè)分在了不同的小組，結(jié)果不出我所料，他們在各自的小組中都成了核心成員，憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)有條不紊地完成著各項(xiàng)程序，大家都很吃驚，并紛紛投來贊許的目光，我也終于看到他們笑了。在接下來的日子里，我不斷鼓勵(lì)他們參加各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們臉上的笑容漸漸多了，看到老師也主動(dòng)招呼，也有了更多的朋友，一學(xué)期結(jié)束，他們的各科成績居然在班上中等。 第二，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。 所謂人無完人，再優(yōu)秀的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再差勁的學(xué)生也有他的閃光點(diǎn)，作為教師，我們要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)公開表揚(yáng)，使他們感受到自己存在的價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)。有一次我上一堂觀摩課鳥的天堂，當(dāng)時(shí)看到那么多聽課老師。同學(xué)們都比較緊張，平時(shí)愛回答問題的學(xué)生也眉頭緊鎖，氣氛有些嚴(yán)肅，為打破僵局，我突發(fā)奇想地讓他們學(xué)學(xué)各種鳥叫聲，我用眼光掃視了全班，大部分同學(xué)不敢吭聲，但我發(fā)現(xiàn)還是有幾個(gè)人舉手，其中居然大多數(shù)是平時(shí)的：“打諢分子”，我在心里思量一番之后，“冒險(xiǎn)”地讓班上的林宣同學(xué)來模仿，大家很疑惑地盯著我，我沒著聲，只讓大家用掌聲鼓勵(lì)林宣同學(xué)，只見他不慌不忙地學(xué)著鳥兒的聲音叫起來，隨著聲音的變化。同學(xué)們都辨別出來分別是布谷鳥，畫眉，麻雀，夜鶯等鳥兒的叫聲，這下沒有我的倡議，掌聲卻無比的響亮。據(jù)我觀察，這堂課林宣同學(xué)也像變了個(gè)人似的，異常認(rèn)真。這個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我在后來的教學(xué)過程中學(xué)會(huì)了根據(jù)后進(jìn)生們的個(gè)性特點(diǎn)和特長，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，歌詠會(huì)故事會(huì)等讓他們充分展示自己的閃光點(diǎn)，讓他們感受到成功的喜悅，讓喜悅變成動(dòng)力，讓他們循序漸進(jìn)地提高。 第三，多一份平等，少一份偏見。 魯迅先生曾說：“歌唱家出生時(shí)的第一聲哭，決不是一首歌，偉大的詩人出生時(shí)的第一聲哭，也絕哭不出一首詩?！彼詢?yōu)生不是天生的，后進(jìn)生也不是天生的。作為教師，我們千萬不能把學(xué)生分為三六九等來區(qū)別對(duì)待，應(yīng)該不拋棄不放棄，平等對(duì)待每一位學(xué)生。那時(shí)在一次拼音教學(xué)中，分析a的形狀的時(shí)候，有的說像圓圈，有的說像桃子，有一個(gè)男孩站起來就說：“像女生的臉蛋的辮子?！比嗤瑢W(xué)當(dāng)時(shí)哄堂大笑，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生是一個(gè)平時(shí)愛起哄的差生，也隨時(shí)在我的課堂上“嘩眾取寵”。我當(dāng)時(shí)狠狠地盯著他，本想批評(píng)他不懂舉手回答問題，在課堂上搗亂，可話到嘴邊又咽下去了，因?yàn)槲矣X得他這次說的非常正確，于是我立刻喝住其他同學(xué)的“嘲笑”，讓大家細(xì)想想他對(duì)a的描述。漸漸地我看到有些同學(xué)不斷點(diǎn)頭，我靈機(jī)一動(dòng)，編出一個(gè)順口溜“圓圓是臉蛋小辮子，張大嘴巴aaa”，話音剛落，講臺(tái)下異口同聲的響起了：“嘿嘿，你真棒！”借此機(jī)會(huì)，我對(duì)林宣同學(xué)大事表揚(yáng)了一番，同時(shí)也教育其他同學(xué)不能隨意否定他人的答案，每個(gè)人只要勤于思考都可以正確回答問題。 第四，關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)他們心靈。 面對(duì)后進(jìn)生，教師應(yīng)有博大的胸懷，應(yīng)有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，在重視優(yōu)生的同時(shí)，更要關(guān)愛后進(jìn)生，用心包容他們，用行動(dòng)感化他們。因?yàn)槲蚁嘈湃硕际怯懈星榈模拖窀郀柣f的：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育好孩子?！痹诮逃龑?shí)踐中，對(duì)后進(jìn)生的愛首先體現(xiàn)在耐心教育上。后進(jìn)生的形成因素復(fù)雜，壞習(xí)慣難以一時(shí)改變，我們的教育也要持之以恒，要抓住一切機(jī)會(huì)適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，教育要觸及他們心靈，得到他們的認(rèn)同；其次體現(xiàn)在熱心幫助上，后進(jìn)生往往上課不集中精力，課下不花時(shí)間，作為老師，我們要隨時(shí)提醒他們，不怕花時(shí)間去鼓勵(lì)他們，熱心為他們輔導(dǎo)課程，督促他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)；最后體現(xiàn)在關(guān)心生活上，對(duì)于后進(jìn)生，他們的性格往往比較脆弱敏感，即使是一次莫名的哭泣，一次平常的感冒，一次上課的缺席如果老師能及時(shí)熱情詢問，并給予意見，定會(huì)讓他們感動(dòng)不已?？傊?，要爭取在學(xué)習(xí)生活的方方面面讓后進(jìn)生感受到老師對(duì)他們充滿誠意的愛。 當(dāng)然，所謂教無定法，在教育教學(xué)中只要我們有滴水穿石的信心，有鍥而不舍的決心，