試論如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.doc

試論如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 文/劉剛 【摘要】在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的新的要求，而這一創(chuàng)新目標(biāo)的提出也能夠在客觀上促進(jìn)化學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展。在本文中，筆者就從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力三個(gè)方面進(jìn)行論述，簡(jiǎn)單總結(jié)了化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。 關(guān)鍵詞高中化學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)熱點(diǎn)詞匯，創(chuàng)新能力不僅對(duì)個(gè)人的發(fā)展具有重要的影響，同時(shí)也與國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，擁有創(chuàng)新人才和創(chuàng)新能力是國(guó)家發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)校作為國(guó)家人才培養(yǎng)基地，理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才作為開(kāi)展教育活動(dòng)的必要之舉?；瘜W(xué)作為高中階段一門必修的課程，如何發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為了每個(gè)化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)思考和探究的問(wèn)題。 一、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，保護(hù)創(chuàng)新意識(shí) 具備一定的創(chuàng)新意識(shí)是形成創(chuàng)新能力的前提條件，而一種意識(shí)的形成是需要在一定的環(huán)境下潛移默化的滲透而形成的，因此，教師要努力在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題要給予充分的重視，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，教師也不能批評(píng)譏諷，而應(yīng)當(dāng)耐心的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的行為給予充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生逐漸形成樂(lè)于質(zhì)疑的心理，而這一心理的形成則是創(chuàng)新意識(shí)形成和發(fā)展的最初動(dòng)力。 二、精心設(shè)疑，活躍創(chuàng)新思維 思維的活躍性對(duì)思維的創(chuàng)新性具有重要的影響，然而，在傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)模式中，學(xué)生的思維受到了嚴(yán)重的禁錮，而思維在缺乏活躍性的前提下，創(chuàng)新能力的形成也就無(wú)從談起了。如何才能讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)呢？常言道：?jiǎn)栴}是思維的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師不是一味地給予，而是適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)計(jì)一些疑問(wèn)，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生在思考的過(guò)程中進(jìn)行有效的活躍思維，為思維的創(chuàng)新打下很好的基礎(chǔ)。例如，筆者在給學(xué)生講到“硝酸的氧化性”時(shí)，就給學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：酸能夠與多種金屬發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，但為什么在制備氫氣和硫化氫的時(shí)候通常選用的原料卻是鹽酸和稀硫酸，而不是稀硝酸？通過(guò)這樣精心的設(shè)疑，在活躍學(xué)生思維的同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就不知不覺(jué)地形成了。 三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提升創(chuàng)新能力 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科形成的基礎(chǔ)，是構(gòu)成化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，在推進(jìn)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新化的改革中，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新是不可忽略的重要一步。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多是以教師主導(dǎo)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力、缺乏探究能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，而動(dòng)手能力和探究能力是創(chuàng)新能力形成的前提條件，因此，我們要從兩個(gè)方面入手對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，一是改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，例如，“乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法”實(shí)驗(yàn)，在以往都是以教師一手承包的演示實(shí)驗(yàn)為形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中只需要看一看、記一記，不需要?jiǎng)邮?，甚至不需要?jiǎng)幽X。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又能夠獲得多少收獲呢？倘若教師能夠把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改一改，把教師演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，或者由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，通過(guò)親自動(dòng)手配制反應(yīng)混合液，點(diǎn)燃乙烯氣體，可以在一定程度訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。同時(shí)，在對(duì)反應(yīng)液溫度進(jìn)行嚴(yán)格控制的要求下，可以讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，而對(duì)于由于溫度過(guò)低或者過(guò)高造成的后果的處理，則可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以上所涉及到的種種的能力都是創(chuàng)新能力得以形成的有利條件，在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，在人人參與的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的這些能力能夠得到更加有效的提升。因此，重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分有必要；二是變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段對(duì)已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)就決定了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的弱勢(shì)。因此，在條件具備的前提下，教師要有意識(shí)地把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。例如，用于驗(yàn)證C12性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)稍加改動(dòng)，就可以將原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。首先提出問(wèn)題：C12能否溶于水并與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？如果可以會(huì)產(chǎn)生什么生成物？在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，再進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)操作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)就不再是驗(yàn)證性質(zhì)，而帶有強(qiáng)烈的探究意味了。首先準(zhǔn)備兩瓶顏色相近的氯氣，任取一瓶加入少量的水，輕輕晃動(dòng)瓶子，然后拿它與另外一只瓶子做比較，并把溶入水的氯氣瓶中的水溶液同蒸餾水的顏色進(jìn)行比較，觀察一下有什么特點(diǎn)？接下來(lái)，在氯氣中分別加入AgNO3溶液、稀HNO3、Na2CO3溶液、藍(lán)色的石蕊試液，觀察一下會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？最后，再將干燥純凈的Cl2通入干燥和濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙，觀察一下會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)探究，再進(jìn)行綜合地分析，最終得出了結(jié)論，明確了Cl2的一系列性質(zhì)。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的印象，并且在對(duì)知識(shí)的理解層次上也會(huì)更加深入。而通過(guò)一系列的探究和思索，思維會(huì)變得更加活躍，而創(chuàng)新能力也會(huì)在此過(guò)程中不知不覺(jué)發(fā)芽長(zhǎng)大。 總而言之，作為一名新課改下的高中化學(xué)教師，在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體系，以創(chuàng)新為目標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，在不斷地創(chuàng)新與改革中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形成。 參考文獻(xiàn) 1楊生禮.高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)J.數(shù)理化學(xué)習(xí)：高中版,xx年第11期 2傅忠.新課程理念下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)J.成才之路,xx年33期 3王軍益.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)J.新課程(中