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見“微”知著：我的寫作教學(xué)啟蒙老師談?wù)剰堊鎽c老師的緞電影與創(chuàng)意寫作 一、百思不解探本源我的習(xí)作教學(xué)苦惱 去年我執(zhí)教六年級(jí)。對(duì)于第三學(xué)段的學(xué)生寫作，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。2.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！蔽野鄬W(xué)生主要有以下幾個(gè)問題：寫作不自信；作文寫作無法和生活相銜接；文章沒有創(chuàng)新、抄襲嚴(yán)重；學(xué)生沒有開闊的思維，想象力十分匱乏。 為此我也很苦惱。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)呢？在小學(xué)，首先要使兒童善于思考，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，尋根究底地去探索真理，思想好比火星：一顆火星會(huì)點(diǎn)燃另一顆火星兒。”所以幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作學(xué)習(xí)的愿望迫在眉睫。 二、機(jī)緣巧合一線牽認(rèn)識(shí)“微電影與創(chuàng)意寫作” 機(jī)緣巧合之下，去年我參加了“千課萬人”小學(xué)習(xí)作“五度訓(xùn)練”研討觀摩會(huì)，有幸聆聽了張祖慶老師執(zhí)教的讀繪本賞電影寫作文一課。對(duì)于我來說，這一課猶如久旱逢甘霖。在觀摩會(huì)上，我第一次接觸“微電影”這個(gè)詞。原來電影可以和作文教學(xué)“聯(lián)姻”！作文教學(xué)也可以如此多變！ 微電影，顧名思義就是微型電影，它是具有完整故事情節(jié)的視頻短片。作為作文教學(xué)的載體，微電影與文學(xué)之間必然有著關(guān)聯(lián)。 對(duì)照上述表格我們也可以聯(lián)系當(dāng)前我們小學(xué)語文課本中的課文。作家梁曉聲慈母情深中的三次“我的母親”就是用電影慢鏡頭的方式呈現(xiàn)，而母親“四個(gè)立刻”的動(dòng)作就是用快鏡頭的方式呈現(xiàn)；契訶夫的凡卡中描寫的鄉(xiāng)村生活的回憶就屬于插敘。這樣的例子在課文中有很多，因此電影和文學(xué)有異曲同工之妙！ 通過深入了解，張老師在微電影和創(chuàng)意寫作的探索中，逐漸形成了以下幾種寫作課型：看微電影寫結(jié)尾；看微電影寫海報(bào)；看微電影寫提示語；微電影與片段練習(xí)；微電影與微影評(píng)；看微電影做繪本等。 三、千樹萬樹梨花開對(duì)“微電影與習(xí)作教學(xué)”的思考 張老師將“微電影”與“創(chuàng)意寫作”兩者相結(jié)合，對(duì)學(xué)生和教師來說還是教師而言都有意義。 （一）學(xué)生角度 1.電影素材的趣味性符合兒童的內(nèi)在需要 “興趣是最好的老師?！毙W(xué)階段的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，尤其是低段年級(jí)的孩子，直觀性更強(qiáng)。而電影運(yùn)用聲音、色彩、有趣的畫面，通過視覺藝術(shù)以直觀形象呈現(xiàn)在孩子面前，激發(fā)起孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，喚起兒童習(xí)作的興趣與熱情。 2.電影素材的生活性拓寬兒童的寫作廣度 學(xué)生獲取素材的途徑有限。電影是一門綜合藝術(shù)，它的主題表達(dá)具有現(xiàn)實(shí)生活的人文關(guān)懷。其主題高度集中于從現(xiàn)實(shí)生活的敘事中探求對(duì)生活的思考和關(guān)懷。在生活之中又以對(duì)美好生活的溫情留戀、對(duì)底層人群的同情、關(guān)注社會(huì)問題的抨擊批評(píng)為主，顯示出濃郁的人文關(guān)懷。一般有以下主題：對(duì)日常生活的深切觸摸；對(duì)小人物命運(yùn)的深度關(guān)注；對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反省批判。所以微電影中的某一場(chǎng)景也許能在瞬間喚起孩子曾經(jīng)熟悉的生活場(chǎng)景，有助于彌補(bǔ)孩子日常生活的不足，打開孩子的寫作視野，拓寬兒童的寫作廣度。 3.電影的語言藝術(shù)有利于提高兒童的寫作水平 如上表中呈現(xiàn)的電影中的回憶或者倒敘可以對(duì)應(yīng)寫作中的插敘或倒敘；電影中的跌宕起伏對(duì)應(yīng)于寫作的一波三折；電影中常用景色來渲染主人公的內(nèi)心世界，對(duì)應(yīng)于寫作中的借景抒情；電影中的設(shè)置懸念可以對(duì)應(yīng)寫作中設(shè)置懸念所以，電影的語言藝術(shù)是學(xué)生寫作的最佳范本，學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)各種寫作手法，更貼合學(xué)生的天性。 4.電影的創(chuàng)意性激活兒童的創(chuàng)造思維 蘇霍姆林斯基曾說：“要發(fā)展學(xué)生的個(gè)人才能，最好是在創(chuàng)造性勞動(dòng)過程中讓不同年齡期的學(xué)生經(jīng)常地、密切地交往的條件下來實(shí)現(xiàn)?！蔽㈦娪白鳛橐环N藝術(shù)品，在表現(xiàn)手法上必然會(huì)有所創(chuàng)新。微電影為實(shí)現(xiàn)以小博大的藝術(shù)效果，在敘事上刻意強(qiáng)調(diào)話題性與創(chuàng)意性，“想別人所未曾想到，拍別人所未曾拍過”的敘事策略成為微電影創(chuàng)作的一個(gè)顯著特點(diǎn)。有些微電影有出人意料的結(jié)局，還有一些有很強(qiáng)的留白功能，這些會(huì)在潛移默化中影響孩子，為孩子的創(chuàng)造性思維提供平臺(tái)。 5.電影的美學(xué)功能提升兒童的審美價(jià)值 電影走進(jìn)兒童的童年，更讓兒童在光影的世界里，得到藝術(shù)的熏陶，受到美的感染，提高審美情趣，促進(jìn)精神成長(zhǎng)。微電影是藝術(shù)化的展現(xiàn)，具有審美的價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美感，促進(jìn)學(xué)生的健全審美能力的形成和審美心理的發(fā)展。一個(gè)長(zhǎng)期沉浸在美學(xué)氛圍中的孩子，創(chuàng)作的內(nèi)容怎么會(huì)不充滿生活情趣呢？讀他的文章怎么不會(huì)是一種美的享受呢？我們也堅(jiān)信，這樣的孩子在今后的生活中一定能發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美，更能表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 （二）教師角度 1.有助于提升教師自身專業(yè)發(fā)展 當(dāng)前，我們處于信息化時(shí)代，許多學(xué)校都開設(shè)了微課程，利用電子白板技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這些急需教師通過不斷學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)能力。 2.有助于教師積極開發(fā)新課程 新課程源于生活，張祖慶老師的課程就我們都熟悉的電影。一線教師也可以合理利用自身的有利因素，積極開發(fā)適合學(xué)生的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “微革命”時(shí)代已經(jīng)來臨，張老師的微電影與創(chuàng)意寫作教學(xué)給我們當(dāng)前的教學(xué)以很好的啟示。無論是微電影還是