試論技工院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)高技班開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì).doc

試論技工院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)高技班開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì) 文/游乙龍 摘要：本文提出在技工院校高技層次開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可全面總結(jié)、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以實(shí)物形式的設(shè)計(jì)成果加之畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，能在很大程度上提升學(xué)生的自信心，同時(shí)使之對(duì)論文撰寫(xiě)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。結(jié)合筆者所在院校的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在技工院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)高技班開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)是可行的。 關(guān)鍵詞：技工院校高技畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物畢業(yè)論文 對(duì)高等教育工科生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是必不可少的一環(huán)。它是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要手段。完成某一課題，可以進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)方法，感受到實(shí)際工作情景，并可綜合衡量教學(xué)質(zhì)量，以利于提高教學(xué)管理水平。 但以技能培養(yǎng)為主的技工院校，往往沒(méi)有開(kāi)設(shè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然有技能鑒定環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)操技能進(jìn)行較為全面的考核，但學(xué)生往往缺乏“系統(tǒng)”的觀念，看到的只是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體（科目），未能將這些科目串成一個(gè)“專(zhuān)業(yè)”。另外，技校生的寫(xiě)作能力很差，特別是對(duì)于專(zhuān)業(yè)論文，更是毫無(wú)概念。因此，筆者經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐、試點(diǎn)，認(rèn)為在高技及以上層次班級(jí)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)是必要的、可行的，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。 一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義 1.高技及以上層次班級(jí)可開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì) 依據(jù)“全國(guó)技工院校專(zhuān)業(yè)目錄”，中技層次班級(jí)往往為三年制教育，并且最后一年為校外定崗實(shí)習(xí)。他們所學(xué)的知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)等往往不足以開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。而高技及以上層次學(xué)生比中技層次學(xué)生在技能上、特別是專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能上，更能適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。對(duì)初中起點(diǎn)高技班而言，學(xué)生臨近畢業(yè)前期，已經(jīng)歷了三四年的理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)，能較深入地理解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，掌握更堅(jiān)實(shí)的技能水平。對(duì)于高中起點(diǎn)的學(xué)生，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義就更加必要。據(jù)筆者了解，高中畢業(yè)起點(diǎn)學(xué)生，更愿意當(dāng)自己是“大學(xué)生”，愿意被當(dāng)做是“大學(xué)生”。而對(duì)工科生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是必需的。 2.有利于綜合應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容 開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)能將所學(xué)的分散的課程整合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們樹(shù)立起“系統(tǒng)”的觀念。技校學(xué)生往往能很好地完成單一的任務(wù)，但若要將多個(gè)單一的任務(wù)整合成一個(gè)較為復(fù)雜的大任務(wù)（或“工程”），往往是他們的“軟肋”。因此，透過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力是十分有意義的。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效方法。 3.有利于培養(yǎng)信息檢索能力 技校學(xué)生大多不懂得“檢索”一詞的含義，更不會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地開(kāi)展信息檢索和信息處理。他們往往是被動(dòng)地接收。筆者曾給學(xué)生某個(gè)主題，要求他們?nèi)ニ阉髻Y料，最后合成一份報(bào)告。一開(kāi)始，學(xué)生們不以為然，認(rèn)為“百度一下”而已嘛。但結(jié)果是令人失望的，他們未能很好完成檢索工作。因此，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的信息檢索，并能對(duì)信息進(jìn)行處理，取其精華，去其糟粕。檢索能力的培養(yǎng)和鍛煉，筆者認(rèn)為無(wú)論對(duì)誰(shuí)都是必需的、有意義的。 4.有利于學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作 筆者在參加維修電工技師、高級(jí)技師培訓(xùn)班的論文輔導(dǎo)時(shí)，深感基本寫(xiě)作能力的重要性。在筆者輔導(dǎo)的學(xué)員中，有不少技能很好，但一提筆就頭疼，甚至連一個(gè)完整的句子都表達(dá)不出來(lái)。另外，在工作崗位上，特別是在專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位上，論文撰寫(xiě)是必不可少的。它是一種合理的、準(zhǔn)確的總結(jié)與表達(dá)，是一種有效的溝通、交流方式。對(duì)即將踏入社會(huì)的學(xué)生而言，指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)什么是論文，并初步撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的畢業(yè)論文，無(wú)疑是十分有意義的。 二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展 1.合理選題，全程指導(dǎo) 老師擬定若干課題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選定。考慮到學(xué)生尚無(wú)自主選題能力，課題的設(shè)計(jì)必須由老師完成。老師必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況（包括硬件、課程開(kāi)設(shè)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等實(shí)際情況）和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、技能水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些綜合性課題。這些課題，不能是憑空設(shè)想的，必須是實(shí)際工程項(xiàng)目的一部分（可以是適當(dāng)簡(jiǎn)化的）。只有實(shí)打?qū)嵉?、貼近生活的課題，才符合技校特點(diǎn)，才能讓學(xué)生感受到實(shí)際場(chǎng)景。 筆者學(xué)校設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)課題：全自動(dòng)化洗衣機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；自動(dòng)售貨機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；多路搶答器設(shè)計(jì)；多功能電子時(shí)鐘設(shè)計(jì)；基于PWM的直接電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5層電梯控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每個(gè)課題都能結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)地實(shí)物制作與調(diào)試，作為畢業(yè)成果。 老師還必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)其合理選題，避免中途出現(xiàn)課題太難或太簡(jiǎn)單的情形，保證學(xué)生能在有效時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)要求。同時(shí)指導(dǎo)教師必須全程跟蹤、指導(dǎo)學(xué)生，特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何檢索資料、如何進(jìn)行信息整合、如何尋求問(wèn)題突破口。一句話，老師必須更加重視“過(guò)程”，而非“結(jié)果”。因?yàn)槭煜ぴO(shè)計(jì)流程、學(xué)習(xí)信息檢索就是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一大目的。 2.制訂計(jì)劃，遵照?qǐng)?zhí)行 學(xué)生選題后，指導(dǎo)教師必須十分重視學(xué)生進(jìn)度計(jì)劃的制訂。這一方面讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)劃對(duì)開(kāi)展工作的必要性和好處，另外一方面也是對(duì)學(xué)生的一種約束與鞭策。 老師必須重視指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展計(jì)劃的制訂，合理分配時(shí)間段。計(jì)劃制定后，必須由老師簽名、學(xué)生本人簽名確認(rèn)，并定期開(kāi)展驗(yàn)收工作。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決，也能很好地避免學(xué)生惰性發(fā)作。 3.逐個(gè)擊破，樹(shù)立信心 課題要求階梯式，每個(gè)課題分若干步驟完成，比如首先是基礎(chǔ)功能（要求），接著是相互獨(dú)立的提高要求。學(xué)生猶如搭積木似的開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐個(gè)擊破，而不要求系統(tǒng)地一次性完成整個(gè)設(shè)計(jì)要求。這樣的好處是明顯的，學(xué)生完成基本要求后，對(duì)后續(xù)提高要求的破解就更有信心。 筆者一開(kāi)始開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，一次性就將設(shè)計(jì)要求給出，最后發(fā)現(xiàn)效果很差。這再次驗(yàn)證了技校學(xué)生缺乏系統(tǒng)意識(shí)，無(wú)法全盤(pán)考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題。之后，筆者將所有課題設(shè)計(jì)成“積木式”，每個(gè)學(xué)生都必須完成最基本的“拼裝”（基本要求），之后逐個(gè)完成提高要求。其實(shí)這也是一種很重要的編程思想模塊化。 4.撰寫(xiě)論文，學(xué)習(xí)表達(dá) 開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，就是撰寫(xiě)畢業(yè)論文，對(duì)課題完成情況進(jìn)行合理、準(zhǔn)確、規(guī)范的表達(dá)。其目的不在于論文本身，而在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是論文，讓學(xué)生明白有效地開(kāi)展信息檢索是有好處的，這對(duì)以后的工作是非常有幫助的。 在這一過(guò)程中，指導(dǎo)老師必須介紹論文的意義、論文的結(jié)構(gòu)框架、撰寫(xiě)要求、技巧等，還必須給出范文供學(xué)生參考。另外，諸如字體、排版等基本要求，也是學(xué)生往往不重視的部分，他們往往認(rèn)為，這是小事。對(duì)此，指導(dǎo)老師必須嚴(yán)格要求學(xué)生重視細(xì)節(jié)，讓他們明白細(xì)節(jié)決定成敗。 指導(dǎo)老師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生表達(dá)能力差、不善于開(kāi)展信息檢索等問(wèn)題，并全程引導(dǎo)、幫助學(xué)生開(kāi)展信息檢索，比如如何設(shè)定檢索關(guān)鍵詞，以更快獲取期望的信息。同時(shí)，還必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)檢索到的原始素材進(jìn)行有效的取舍、組織、消化，最終形成對(duì)學(xué)生有意義的資料。總之，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文往往比指導(dǎo)課題設(shè)計(jì)更難，需要花費(fèi)更多的精力和耐心，但對(duì)提高學(xué)生的能力而言是毋庸置疑的。 三、小結(jié) 結(jié)合筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高技及以上層次（特別是兼修大專(zhuān)或本科）的學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)全面考核教育、教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生綜合能力，特別是設(shè)計(jì)能力、信息檢索能力、論文寫(xiě)作能力，具有十分有益的作用，可以為其走向