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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的思考分析 摘要:隨著全社會對文化的逐步認(rèn)識,教育教學(xué)工作的展開備受社會各界的廣泛關(guān)注,我國的教學(xué)體質(zhì)與模式亦在迅速的改革與創(chuàng)新中大踏步地進行。小學(xué)二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣癥狀監(jiān)理,一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也正是在這時候養(yǎng)成的。因此研究小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有良好效果。 關(guān)鍵詞:小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)提高 :G622.0文獻標(biāo)志碼:A:1674-9324(xx)21-0096-02 小學(xué)二年級學(xué)生正是活潑好動、好奇心強的階段,采用何種教學(xué)方法賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活力,使二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,從而愛學(xué)數(shù)學(xué)意義重大。這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個突破點。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生加、減、乘、除等邏輯運算能力、抽象概括能力、綜合分析能力、推理判斷能力等都進行了初步培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中一定要注意教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 一、研究教材是基礎(chǔ) 對教材的研究,要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)?!岸本褪且斫饨滩模挥欣斫饬私滩?,我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題,我們就可以用“是什么、怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題,我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題,有必要讓學(xué)生討論、探究。“透”就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點,做到透徹掌握,融會貫通?!盎本褪且棺约翰粌H能夠站在教師的角度,而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣,教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。新授課中,我們可以和學(xué)生建立平等的地位,像朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,走進小朋友的心里,使他們消除心理障礙和壓力,使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 二、提問過程要突出學(xué)生是主體 思維疑問。在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中,一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練,其實,應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問,自己發(fā)掘問題,是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學(xué)中,我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生:“還有什么問題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答:“沒問題?!比绻偸恰皼]問題”,那這一現(xiàn)象就極不正常了,恐怕就真的“有問題了。 三、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)新突破 (一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 1.積極創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生興趣。例如:學(xué)習(xí)“米和厘米”時,讓學(xué)生扮演測量員,測量出教室的長、寬;教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時,讓學(xué)生來當(dāng)售貨員,模仿超市工作情境,鞏固所學(xué)的知識,使之靈活運用;還有的當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生;等等。兒童在這些活動中,求知欲得到了滿足,更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去,這樣,客觀環(huán)境與主體活動的和諧,有利于兒童身心的發(fā)展。 2.師生關(guān)系融洽,活躍課堂氣氛。當(dāng)教師帶著微笑,說著親切的話語站在講臺上時,學(xué)生的緊張心理就消除了,使得大腦處于興奮狀態(tài),愿學(xué)、樂學(xué),因而就會主動參與學(xué)習(xí)的全過程。教師在課堂上要經(jīng)常使用激勵性的語言,對待發(fā)言的學(xué)生如果講對了要熱情、誠懇地加以肯定,“你回答得真棒”,“你和老師想的一樣”;如果講得不完整,可以說“沒關(guān)系,再想想”讓學(xué)生補充后,再重復(fù)一遍,并鼓勵說“你真行”;對有些回答的特別好、有創(chuàng)新的學(xué)生,獎勵一朵小紅花等,并集體表揚他。教師的語言需富于情感,讓學(xué)生感到你是發(fā)自內(nèi)心的在鼓勵。對學(xué)生要多表揚,少批評;多鼓勵,少責(zé)備,充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,這樣學(xué)生才會精神飽滿地主動參與學(xué)習(xí)中,克服思想懶惰,逐步培養(yǎng)成熟立體的數(shù)學(xué)思維。 3.讓學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問題。在解決問題的過程中,其活動的價值不只是獲得具體的結(jié)論,更多的是使學(xué)生在解決問題的過程中,經(jīng)歷、體驗知識產(chǎn)生的原始狀態(tài),體會到解決問題的不同策略,每一個人都應(yīng)當(dāng)有自己對問題的理解,并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略。這樣,在鼓勵個性發(fā)揮的意義之下,學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才成為可能。怎樣豐富學(xué)生“問題解決”的實踐過程,在靈活多樣的問題解決過程中,盡量使每位學(xué)生發(fā)揮其思維的最大潛能,使他們感到腦力勞動中取得成功的喜悅,并培養(yǎng)動手能力,學(xué)會化書本死板知識為手中的理解內(nèi)容。 (二)掌握學(xué)生的行為習(xí)慣 有些學(xué)生很難控制自己的言行,這會使教師常常深陷尷尬。這時,應(yīng)該利用多種場合讓他們理解學(xué)生與老師是平等融洽的師生關(guān)系,教會學(xué)生提出一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的具有理解和解決疑難的有意義、有價值的問題,并在日常中積累經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生生活并為其制訂合適的學(xué)習(xí)方案。讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。通過新形勢的教學(xué),提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的關(guān)注,提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力與思維體系。 (三)培養(yǎng)學(xué)生興趣 興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣源自于快樂的學(xué)習(xí)氛圍,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)建快樂有趣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍,用有趣生動的例子來引導(dǎo)學(xué)生進入到本堂課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師的說話風(fēng)格、語調(diào)、語速、情調(diào)等語言處理效果是成功完成數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,因為語言貫穿于整堂課教學(xué)的始終。教師盡量采用靈活、生動、有趣、易懂的語言來進行講課,用語言來營造一堂生動、盎然有趣的數(shù)學(xué)課,使學(xué)生期盼每一堂數(shù)學(xué)課的到來,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待。 四、結(jié)語 小學(xué)數(shù)學(xué)是對數(shù)學(xué)知識啟蒙教育的關(guān)鍵時期,在這個時期應(yīng)加強對

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