淺議教育管理學在鋼琴教育中的應(yīng)用.doc

淺議教育管理學在鋼琴教育中的應(yīng)用 【摘要】教育管理是在教育領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)對人、信息、時空的目標明確的管理活動。其管理過程具有計劃性、實施性、檢查性和總結(jié)性等特征。教育管理活動中管理主體和管理客體相互影響、相互作用。鋼琴教育活動實質(zhì)上也是一項教育管理活動。它是發(fā)生在音樂教育領(lǐng)域內(nèi)的，對人實施鋼琴的技能、技巧訓練的活動。它在一定程度上實現(xiàn)了提高人的鋼琴演奏水平、審美水平的目標。它是一項有計劃的教育實踐活動。在教學活動的過程中，作為教育管理主體的鋼琴教師與教育管理客體學生相輔相成，教學相長。 【關(guān)鍵詞】教育管理，鋼琴教育，運用價值 在鋼琴教育領(lǐng)域中教師如何靈活、正確地運用教育管理學原理對學生采取行之有效的教育管理手段，使之能多、快、好、省地達到教學目的，對解決近階段鋼琴教育領(lǐng)域中存在的因教學管理不力導致出現(xiàn)的種種不利跡象具有重要作用。 一、教育管理學中的“人本原理”是鋼琴教育保持可持續(xù)發(fā)展的根基 教育管理的人本原理是指教師作為教育活動中的主體，其教育行為是教育過程中實施有效管理的關(guān)鍵所在。就現(xiàn)代教育管理而言，使教育主體(教師)和教育客體(學生)在人本問題上得到最完美的結(jié)合是其核心問題，也是教育管理活動存在的基本價值。只有將以人為本的基本思想真正貫穿于教育活動過程始終，才能使教育活動保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢，達到標本兼治的目的。 在鋼琴教育領(lǐng)域中，教師應(yīng)當緊密圍繞著教育管理學中的“人本原理”的中心，堅持“教書育人”的教育理念，改善單一傳授鋼琴演奏技能技巧而忽略對學生道德觀、人生觀、價值觀的引導的不良狀態(tài)，改變追求鋼琴教育活動所帶來的短期經(jīng)濟效益的做法，使以學生為中心所開展的鋼琴教育活動能發(fā)揮出其本身所具有審美功效、德育功效及智育功效。雖然，教師的教學行為是以鋼琴教學活動為主體，然而，在此過程中，教師完全有必要也應(yīng)該借助鋼琴這一教學載體對學生開展一系列行之有效的教育活動和心理引導活動，并采取必要的措施來使學生保持健康愉悅的心情來接受鋼琴技能技巧訓練，接受道德觀、人生觀、價值觀等多方面的教育內(nèi)容。在鋼琴教育過程中，教師與學生雙方各自開展的教與學的行動的結(jié)合程度，不僅體現(xiàn)在鋼琴演奏技術(shù)傳授過程中，更反映在雙方教育與被教育的心理狀態(tài)上。惟有使學生能在技術(shù)上和心態(tài)上心悅誠服地接受教師的教育才是鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展保持可持續(xù)發(fā)展的根基所在。 此外，教師在開展鋼琴教育活動時也應(yīng)該將“人本原理”運用到師生交往的過程之中，在對學生進行積極引導的同時，更應(yīng)特別注意尊重學生本人觀點、習慣，而不應(yīng)將教師本人的意愿和思維模式強加給學生，造成其在生活、學習心理情緒上的壓抑感，從而產(chǎn)生對教師和鋼琴學習的反感、抵觸情緒，以導致阻礙鋼琴教育目標的實現(xiàn)的后果。 二、教育管理學中的科學性原則是有效推進鋼琴教育發(fā)展的動力 教育管理學中的科學性原則是指教育管理活動要按客觀規(guī)律辦事，要注意采用新的管理理論和管理方法，使教育管理活動建立在科學的基礎(chǔ)之上。要在實施教育活動中貫徹這個原則必須按教育規(guī)律辦事，教師應(yīng)在整體最優(yōu)化的觀點的指導思想下，使教學內(nèi)容跟上人類社會的發(fā)展的步伐，采用先進的管理理論，特別是系統(tǒng)論的原理和方法，使教育管理活動具有合理的結(jié)構(gòu)，注重教育管理活動的層次性，并能使教育內(nèi)容及其形式與受教育者的身心發(fā)展的特點相適應(yīng)。 鋼琴教育是建立在音樂學、教育學、心理學、音樂教育學、音樂教育哲學和生理學等多項學科的基礎(chǔ)上的綜合性學科。教師對教育管理學中的科學性原則在鋼琴領(lǐng)域中的準備把握和妥善運用可以有效推進鋼琴教育發(fā)展。在鋼琴教育過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師以經(jīng)驗主義代替教育過程中的科學性原則的現(xiàn)象，教師習慣于將同一教學經(jīng)驗對不同條件、不同基礎(chǔ)的學生進行培養(yǎng)，而忽略了其中的科學規(guī)律。而對于同一學生，教師也容易輕視以科學原則中的“最優(yōu)化”觀點來指導教學工作，造成鋼琴教學形式單一化，鋼琴教學內(nèi)容缺乏與時俱進的理論性指導的經(jīng)驗化現(xiàn)象，導致鋼琴教育發(fā)展緩慢，甚至停滯不前的后果。 事實上，鋼琴教育無論是教學理論上和教學實踐活動中，還是在教師對學生的音樂教育管理方面，都應(yīng)該以教育管理的科學性原則為基本指導思想。換言之，也就是教師不僅應(yīng)當探究與鋼琴教育相關(guān)的理論、實踐知識，更應(yīng)該選擇最優(yōu)化的音樂教育管理方式來抉擇對學生的教育管理形式，制定既符合社會及其相關(guān)學科發(fā)展趨勢，又與學生相適應(yīng)的鋼琴教學內(nèi)容，才能有效推進鋼琴教育發(fā)展。 三、把握教育預(yù)測性原則是鋼琴教育工作良好開端的有力保證 由于教育現(xiàn)象存在延緩性、相關(guān)性、相似性等特點，因此，教育管理中的教育預(yù)測工作也存在與之相對應(yīng)的規(guī)律。在鋼琴教育工作中，這些規(guī)律都在相異時間、相異地點，對相異對象發(fā)揮著不同程度的作用。 (1)教育預(yù)測性原則中的延續(xù)性規(guī)律。教師可以根據(jù)延續(xù)性規(guī)律，根據(jù)鋼琴教育現(xiàn)象，對學生的未來的鋼琴學習狀況，做出有價值的推測，并以此制定符合學生學習特點的教學計劃。 (2)教育預(yù)測性原則中的相關(guān)性規(guī)律。鋼琴教師可以根據(jù)教育預(yù)測性原則中相關(guān)性規(guī)律對學生的學習狀態(tài)做出準確的判斷，以之作為選擇鋼琴教學手段、鋼琴教育模式的有力依據(jù)。 (3)教育預(yù)測性原則中的相似性規(guī)律。鋼琴教師根據(jù)教育預(yù)測性原則中的相似性規(guī)律，對類似教育現(xiàn)象的發(fā)展狀況進行相應(yīng)的預(yù)測，以此作為盡快尋求到消除教育過程中出現(xiàn)的障礙的良方的依據(jù)，進而保證鋼琴教育工作的順利進行。 四、結(jié)論 綜上所述，鋼琴教育不僅僅是一個教師向?qū)W生傳授鋼琴演奏技能技巧的簡單的教育活動，它更是一個具有綜合性特點的教育管理活動。鋼琴教師對這些教育管理活動中原理的把握在一定程