籃球教學(xué)中考核評價的應(yīng)用探討.doc

籃球教學(xué)中考核評價的應(yīng)用探討 廣東省韶關(guān)市凡口鉛鋅礦職工子弟學(xué)校羅升凡 摘要：體育與健康學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，但在目前的籃球教學(xué)中并沒有一個有效的考核評價方式來對籃球教學(xué)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)和評定。文章從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從選擇籃球教學(xué)考核評價方式的出發(fā)點(diǎn)著眼，對如何合理選擇籃球教學(xué)的考核評價方式進(jìn)行了探討，就如何靈活應(yīng)用考核評價促進(jìn)籃球教學(xué)提出了建議，以期通過合理的考核評價調(diào)動學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地“學(xué)”和教師更好地“教”。 關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；考核評價；應(yīng)用；探討 ：G633.96：A：1671-0568（xx）18-0059-02 籃球是廣大中小學(xué)生最喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目之一，也是學(xué)校體育課堂中經(jīng)常選用的一個項(xiàng)目，但在具體的體育教學(xué)中，并沒有一個可供借鑒的考核評價方式來對籃球教學(xué)的效果進(jìn)行很好的檢驗(yàn)和評定。國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)將籃球運(yùn)球列為其中的一個測試項(xiàng)目，廣東省則在“初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試”中將一分鐘投籃和半場來回運(yùn)球上籃設(shè)為考試項(xiàng)目，如果僅靠一兩個測試項(xiàng)目來對學(xué)生在整個中小學(xué)階段的籃球?qū)W習(xí)成果進(jìn)行考核評價顯然是不可能的。在籃球教學(xué)中，通過設(shè)立合適的考核標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的評價方式，可以使學(xué)生清楚自己要學(xué)什么、要練什么、要往什么樣的目標(biāo)去努力。同時，有效的考核評價方式可以使學(xué)生通過目標(biāo)的達(dá)成和積極肯定的評價體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成良好的激勵效應(yīng)。 一、選擇籃球教學(xué)考核評價方式的出發(fā)點(diǎn) 考核評價方式的選擇能夠進(jìn)一步明確教師“教”什么、學(xué)生“學(xué)”什么的問題，可以使學(xué)生更清楚地認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的和努力的方向。 1.考核的內(nèi)容與評定標(biāo)準(zhǔn)要與學(xué)生現(xiàn)有的水平能力相適應(yīng)?？己嗽u價方式的選擇要適合絕大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有能力，不能脫離學(xué)生的水平現(xiàn)狀，要有利于推動學(xué)生積極地參與籃球練習(xí)，要與提高學(xué)生籃球運(yùn)動技能的水平目標(biāo)相適應(yīng)。內(nèi)容定得過難或過易，標(biāo)準(zhǔn)定得過高或過低都不利于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2.考核評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定要有適當(dāng)挑戰(zhàn)性。考核評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定既要讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的樂趣，也應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)碾y度，使學(xué)生不僅要在課堂上認(rèn)真地學(xué)習(xí)、理解動作要領(lǐng)，同時還要在課外通過持續(xù)努力的練習(xí)來達(dá)到一個理想的成績。 3.適當(dāng)進(jìn)行分層評價。不同年齡階段的學(xué)生在籃球運(yùn)動的水平能力上有差別，同一個年級、同一個班中的學(xué)生籃球水平也是參差不齊的，適合大多數(shù)學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說也許付出了努力也很難達(dá)到優(yōu)秀，而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生很輕松就可以達(dá)到優(yōu)秀，反而會不那么積極練習(xí)。通過分層評價可以確保不同籃球水平的學(xué)生都在自己的能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的進(jìn)步。 二、合理選擇籃球教學(xué)考核評價方式 籃球教學(xué)中的考核評價應(yīng)盡量選擇能反映學(xué)生對籃球基本技能掌握能力的內(nèi)容，可以通過量化考核和綜合評價的方式來進(jìn)行，其中可以用時間或數(shù)量確定的內(nèi)容，如運(yùn)球、傳接球、投籃、專項(xiàng)素質(zhì)等可通過量化考核來進(jìn)行考核，而學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、技術(shù)動作、比賽能力等可通過綜合評價來進(jìn)行評定。以下是筆者在具體的籃球教學(xué)實(shí)踐中，以籃球的運(yùn)球、傳接球、投籃為核心，來設(shè)計的相應(yīng)的考核評價內(nèi)容。 1.運(yùn)球的考核評價內(nèi)容選擇。 （1）原地運(yùn)球：單、雙手體前交叉運(yùn)球，轉(zhuǎn)身運(yùn)球，身后運(yùn)球，雙手雙球體前、體側(cè)運(yùn)球等。這些內(nèi)容可按每分鐘多少個來進(jìn)行考核評價，如六年級學(xué)生原地雙手體前交叉運(yùn)球可設(shè)定60個/分鐘為合格，80個/分鐘為良好，100個以上/分鐘為優(yōu)秀等。 （2）行進(jìn)間運(yùn)球：單、雙手體前變向運(yùn)球，轉(zhuǎn)身變向運(yùn)球，身后變向運(yùn)球、胯下變向運(yùn)球，雙手雙球變向運(yùn)球等。這些內(nèi)容可按規(guī)定距離內(nèi)多長時間完成來進(jìn)行考核評價，如七年級學(xué)生雙手雙球全場往返變向運(yùn)球可設(shè)定30秒內(nèi)為合格，25秒內(nèi)為良好，18秒以上為優(yōu)秀。 2傳接球的考核評價內(nèi)容選擇。 （1）原地傳接球：兩人或三人雙手胸前傳接球，兩人或三人單手肩上傳接球，兩人兩球雙手胸前擊地、平傳球等。這些內(nèi)容可按每分鐘兩人或三人共同完成多少個來進(jìn)行考核評價，如七年級學(xué)生的兩人（相距約5米）雙手胸前傳接球可設(shè)定為50個/分鐘為合格，60個/分鐘為良好，70個以上為優(yōu)秀。 （2）行進(jìn)間傳接球：兩人或三人全場跑動傳接球，一人定點(diǎn)，一人多點(diǎn)跑動傳接球，兩人多點(diǎn)跑動傳接球等。這些內(nèi)容可按規(guī)定距離內(nèi)多長時間完成來進(jìn)行考核評價，如六年級學(xué)生的兩人全場往返跑動傳接球規(guī)定兩人間傳接球次數(shù)不能少于8次的前提下設(shè)定18秒為合格，16秒為良好，14秒以內(nèi)為優(yōu)秀。 3.投籃的考核評價內(nèi)容選擇。 （1）定點(diǎn)投籃：單點(diǎn)定點(diǎn)投籃，多點(diǎn)定點(diǎn)投籃，罰球線定點(diǎn)投籃，三分線定點(diǎn)投籃等。 （2）移動投籃：限定區(qū)域自投自搶，多點(diǎn)跑動接傳球投籃，全場或半場跑動運(yùn)球上籃等。 投籃的考核評價可以按數(shù)量限定或按時間限定來進(jìn)行，如八年級學(xué)生單點(diǎn)定點(diǎn)投籃要求投10個，進(jìn)2個為合格、進(jìn)4個為良好、進(jìn)6個以上為優(yōu)秀；限定區(qū)域自投自搶規(guī)定一分鐘時間內(nèi)投進(jìn)5個為合格、8個為良好、10個以上為優(yōu)秀等。 對于學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、技術(shù)動作、比賽能力等方面的綜合評價，要將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，訓(xùn)練是否積極，是否有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，運(yùn)動能力是否有顯著提高等列為評定學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。 三、靈活應(yīng)用考核評價促進(jìn)籃球教學(xué) 在籃球教學(xué)中運(yùn)用考核評價的目的一方面是為了考察學(xué)生對籃球技能的掌握程度，更重要的是我們應(yīng)當(dāng)將這種考核與評價當(dāng)作一種有效的教學(xué)手段，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動的興趣，通過考核與評價所設(shè)定的目標(biāo)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地開展籃球練習(xí)活動，最終使其養(yǎng)成終身參與體育運(yùn)動的習(xí)慣。 1.籃球教學(xué)中考核評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)因時、因地、因人而定，不必拘泥于固定的形式。如同一年級中的兩個班，其中一個班的學(xué)生普遍喜愛籃球運(yùn)動，水平也相對較高，而另一個班學(xué)生的籃球水平則相對要差許多，筆者在進(jìn)行考核評價時就根據(jù)這兩個班的實(shí)際能力提出了相應(yīng)的要求，對籃球水平差的班適當(dāng)降低了標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果水平高的班級對于相應(yīng)難度的挑戰(zhàn)顯得信心滿滿，水平低的班級也始終保持著極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步很快。 2.開展大單元教學(xué)，借助持續(xù)的考核評價，進(jìn)行系統(tǒng)的籃球教學(xué)。學(xué)生對于籃球技能的掌握需要一個長期的學(xué)習(xí)過程，僅僅通過幾節(jié)或是十幾節(jié)體育課的學(xué)習(xí)肯定無法實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目的。筆者在教學(xué)中開展了以三至四周為一個教學(xué)單元的籃球教學(xué)實(shí)踐，每個單元設(shè)定一個考核項(xiàng)目作為每節(jié)課的必學(xué)內(nèi)容，如以兩人、三人間的跑動傳接球?yàn)橹鹘滩?，配以相?yīng)的運(yùn)球、投籃、小比賽教學(xué)等，收到了良好的效果。每節(jié)課學(xué)生都會認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)，主動測試自己的成績是否能夠達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，并為自己的每一次進(jìn)步高興不已。 3.控制好考核評價的節(jié)奏，每學(xué)期籃球考核次數(shù)以三至四次為宜，涉及運(yùn)球、傳球、投籃、比賽能力的內(nèi)容最好在一學(xué)期中都有一次考核評價，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到或接近優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)時，即可組織進(jìn)行考核評價，使學(xué)生在不斷的考核挑戰(zhàn)中，始終保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 4.對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價時，要把學(xué)習(xí)態(tài)度做為考核評價的核心要素，以此來評定學(xué)生的優(yōu)秀與否，學(xué)生的運(yùn)動技能水平肯定是參差不齊的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是沒有差異的，體育教學(xué)的主要目的不是為了培養(yǎng)高水平的運(yùn)動員，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力，促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，他們才能在體育課堂上得到最大的收獲。 總之，正如體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）在評價建議中指出的，體育與健康學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。體育教師做為評價的主體之一，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用好考核評價，通過多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評價標(biāo)準(zhǔn)更有效地挖掘每一位學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動他們的體育與健康學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地“學(xué)”和教師更好地“教”。 參考文獻(xiàn)： 1中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)S.北京:北