武漢高校創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研.doc

武漢高校創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研 廖申珅，瞿天嬌，董傳捷，張一帆，陳姍姍，劉星（湖北大學(xué)知行學(xué)院，湖北武漢，430010） 摘要通過對武漢市所有高校目前開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程存在很多問題；課程缺乏完整的體系、課程的實(shí)踐指導(dǎo)性和互動(dòng)性差、有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)宣講不夠等。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析和總結(jié)相關(guān)的數(shù)據(jù)，并從政府、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)方面對武漢高校創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)提出改進(jìn)的建議和對策。 關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)課程；武漢高校；大學(xué)生 G40-03A1674-893X(xx)05?0096?03 xx-06-16；修回日期xx-06-26 基金項(xiàng)目湖北省高等學(xué)校xx年省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“武漢市高校創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與研究”（xx13234010） 作者簡介廖申珅（1992-），女，福建三明人，湖北大學(xué)知行學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)系新聞專業(yè)xx級(jí)學(xué)生. 一、調(diào)研對象與方法 課題組對目前武漢所有高校進(jìn)行了調(diào)查，其中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的有19所高校（包括一本、二本、獨(dú)立學(xué)院），本項(xiàng)目組詳細(xì)調(diào)查了武漢大學(xué)、湖北大學(xué)等19所開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程的高校，對其在創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的課程名稱、課程性質(zhì)等信息做出了全面的收集和，見表1。 在綜合開課性質(zhì)、開課年級(jí)、開課時(shí)長等多種因素之后，選擇一本院校湖北大學(xué)作為調(diào)查問卷的集中發(fā)放院校。 本課題主要通過以問卷調(diào)查為主、以采訪詢問、網(wǎng)絡(luò)查詢與文獻(xiàn)資料搜集為輔的調(diào)查形式，針對湖北大學(xué)化工學(xué)院、文學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、楚才學(xué)院、商學(xué)院、外國語學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等16個(gè)學(xué)院的學(xué)生，設(shè)計(jì)了23道有關(guān)于湖北大學(xué)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的開設(shè)情況，以及學(xué)生對此課程的態(tài)度和關(guān)聯(lián)創(chuàng)業(yè)等的題目，并給出相應(yīng)的選擇答案，隨機(jī)發(fā)放問卷，參與學(xué)生根據(jù)問題做出選擇和判斷。共發(fā)放問卷（選擇題23道，分為多選題和單選題兩種形式）500份，回收有效問卷422份，回收率為84.4%。根據(jù)對回收問卷的統(tǒng)計(jì)分析，得出調(diào)研結(jié)果。 二、調(diào)研結(jié)果分析 （一）課程安排中的問題 1.課程設(shè)置單一，缺乏體系 從上面的數(shù)據(jù)可以看出，19所高校中有13所高校只開設(shè)了一門關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，顯然一門課程難以構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。其中有5所高校開設(shè)2門和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，1所高校開設(shè)35門和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。可見目前的創(chuàng)業(yè)課程在高校的課程建設(shè)中還是處于弱勢，課程體系建設(shè)相對薄弱。 2.課時(shí)偏少 大部分高校創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)為32課時(shí)，相對于一般基礎(chǔ)課的72課時(shí)來說是偏少的，這也說明高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，但是對于創(chuàng)業(yè)課程的課時(shí)安排整體偏少。 3.上課時(shí)間分散，安排不合理 數(shù)據(jù)顯示，有四所高校在大一就開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，6所高校大二開設(shè)，兩所高校大四開設(shè)，其他高校不限定開設(shè)時(shí)間，大一到大四可任選。創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該考慮設(shè)置成自由選修課，大一到大四的學(xué)生都可以選修，而且每學(xué)年開設(shè)一次比較合理。一則大學(xué)生就業(yè)的形勢和股價(jià)政策每年都會(huì)變化，二則有創(chuàng)業(yè)需求的同學(xué)上課的積極性會(huì)更高。 （二）學(xué)生對于課程的反饋信息 （1）學(xué)生滿意度：學(xué)生對該課程的滿意度不高。20%的學(xué)生對此課程感到滿意；54%的學(xué)生對此感到課程一般；26%的學(xué)生對此課程不滿意。 （2）學(xué)生態(tài)度：僅18%的學(xué)生對此課程感興趣，27%的學(xué)生與老師有互動(dòng)，積極性不高。學(xué)生上課心態(tài)：61%的學(xué)生是學(xué)校安排不得不去；21%的學(xué)生認(rèn)為是以后需要；18%的學(xué)生是感興趣去上課。 學(xué)生課后是否與老師交談創(chuàng)業(yè)相關(guān)的話題：73%的學(xué)生從不交談；23%的學(xué)生偶爾交談；4%的學(xué)生經(jīng)常交談。 （3）對所設(shè)置板塊的興趣：關(guān)于創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)者團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)居多。50%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)感興趣；44%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)感興趣；37%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)精神感興趣；還有34%、30%、20%的學(xué)生分別對創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、新企業(yè)開辦感興趣。 （4）課程效果：學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)，起到一定的效果，但實(shí)踐指導(dǎo)性低。 51%的學(xué)生認(rèn)為上過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程后對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)；3%的學(xué)生認(rèn)為大大提升了自我創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力；27%的學(xué)生認(rèn)為純粹是一種浪費(fèi)時(shí)間和經(jīng)歷的活動(dòng)；19%的學(xué)生認(rèn)為和一般學(xué)生活動(dòng)一樣。 （5）課程對于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的指導(dǎo)性力度：51%的學(xué)生認(rèn)為該課程對今后創(chuàng)業(yè)有一定的幫助。 6%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大；45%的學(xué)生認(rèn)為可能有一些幫助；33%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助；16%的學(xué)生不知道。 （6）影響課程效果的因素：實(shí)踐性和互動(dòng)性成為影響該課程效果的關(guān)鍵因素。66%的學(xué)生認(rèn)為課程的實(shí)踐性和互動(dòng)性是影響課程效果的關(guān)鍵因素；19%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)態(tài)度；14%的學(xué)生認(rèn)為是老師的教學(xué)水平；1%的學(xué)生認(rèn)為是好的教材決定的。 （7）大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該開設(shè)的年級(jí)、內(nèi)容、授課人士、課堂形式等。 年級(jí)：31%的學(xué)生選擇大一開設(shè)，31%的學(xué)生認(rèn)為大三開設(shè)較好，23%的學(xué)生認(rèn)為大二開設(shè)較好，另外15%的學(xué)生認(rèn)為大四開設(shè)較好。 內(nèi)容：36%的學(xué)生希望能是創(chuàng)業(yè)技巧與途徑；30%的學(xué)生希望是創(chuàng)業(yè)信息的獲取與利用；20%的學(xué)生希望是創(chuàng)業(yè)形勢與環(huán)境；14%的學(xué)生認(rèn)為需要加大優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)實(shí)例的講解和分析。 授課人士：61%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由創(chuàng)業(yè)成功的人士來講，28%的學(xué)生認(rèn)為由有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人來講，6%的的學(xué)生認(rèn)為是專職教師，5%的的學(xué)生認(rèn)為是上班族。 課堂形式：62%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是結(jié)合實(shí)際事例傳授知識(shí)，26%的學(xué)生認(rèn)為觀看創(chuàng)業(yè)類視頻的形式較好，11%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生小組討論的形式較好，1%的學(xué)生認(rèn)為老師介紹課本知識(shí)的形式較好。 （8）授課人身份：58%的學(xué)生選擇擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功人士進(jìn)行課程指導(dǎo)。 58%的學(xué)生認(rèn)為由創(chuàng)業(yè)成功的校友來授課，42%的學(xué)生認(rèn)為由企業(yè)老板來授課，5%的學(xué)生認(rèn)為由資深教練來授課，1%的學(xué)生認(rèn)為由專職教師來授課。 （9）創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的宣傳：高校對創(chuàng)業(yè)技能大賽推動(dòng)宣傳較少。 79%的學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)技能大賽不了解，18%的學(xué)生了解一點(diǎn)，3%的學(xué)生很了解。 （10）創(chuàng)業(yè)熱情度：64%的高校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有意向。 64%的學(xué)生表示今后有創(chuàng)業(yè)的打算，36%的學(xué)生沒有。 （11）有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生目前在創(chuàng)業(yè)中最欠缺的能力：實(shí)踐能力 48%的學(xué)生認(rèn)為最欠缺相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷，22%的學(xué)生認(rèn)為最欠缺溝通協(xié)調(diào)能力，18%的學(xué)生認(rèn)為最欠缺創(chuàng)業(yè)信息，12%的學(xué)生認(rèn)為最欠缺職業(yè)技巧。 （12）國家創(chuàng)業(yè)政策的推廣：對國家支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策有所了解。 68%的學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)可以向國家申請小額擔(dān)保貸款和貼息的政策，35%的學(xué)生知道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以享受相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼，24%的學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)可享半年“試營業(yè)”，23%的學(xué)生知道免收有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)，19%的學(xué)生知道部分創(chuàng)業(yè)基地3年免租，16%的學(xué)生知道允許畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)基地辦理落戶手續(xù)。 （13）對于創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置。 55%的學(xué)生希望內(nèi)容更多的是人際交流與溝通技巧，53%的學(xué)生希望是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和環(huán)境分析，36%的學(xué)生認(rèn)為市場營銷應(yīng)該作為主要內(nèi)容，36%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)案例分析應(yīng)該更多。 三、調(diào)研結(jié)論與對策建議 根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上過該課程的同學(xué)只有20%的非常不滿意，其他70%的同學(xué)對于課程還是有興趣的，這說明目前大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)有興趣、很希望在學(xué)校得到相應(yīng)的指導(dǎo)。但是從調(diào)查和問卷的數(shù)據(jù)中我們可以看出，目前武漢高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)還存在很多問題。首先，是課程沒有一個(gè)完整體系，其次是該課程的指導(dǎo)性和主動(dòng)性低，再就是有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)宣傳不夠。針對這些問題，我們提出如下對策： （一）政府方面 政府應(yīng)該加大對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策扶持力度，及時(shí)向?qū)W生宣傳武漢市教育局發(fā)布的創(chuàng)業(yè)指南，讓大學(xué)生了解對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有一定幫助的政策，做好創(chuàng)業(yè)技能大賽的宣傳和推廣，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)技能大賽，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)技能大賽的積極性。 （二）學(xué)校方面 （1）明確創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)理念和目標(biāo)，完善課程體系和教學(xué)模式，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐性，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)。從課程內(nèi)容、形式、授課教師等方面著手進(jìn)一步完善現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育課程。 （2）在課程之外，多舉辦一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的講座，宣傳創(chuàng)業(yè)技能大賽相關(guān)方面知識(shí)。吸引大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育。 （3）為大學(xué)生積極提供國家支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，作為創(chuàng)業(yè)課程的補(bǔ)充，并提供一些模擬的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的演習(xí)和訓(xùn)練。 （4）形成階梯式的創(chuàng)業(yè)課程教育模式，做好創(chuàng)業(yè)教育每一進(jìn)階的準(zhǔn)備，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多專業(yè)指導(dǎo)。 （三）學(xué)生方面 （1）根據(jù)調(diào)查顯示，64%的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，所以建議學(xué)習(xí)該課程的時(shí)候，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，合理設(shè)定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，能夠用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。 （2）調(diào)查顯示，目前大學(xué)生