八年級(jí)生物上冊(cè) 第六單元 第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類 第二節(jié) 從種到界教案 新人教版.doc

教學(xué)資料參考范本八年級(jí)生物上冊(cè) 第六單元 第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類 第二節(jié) 從種到界教案 新人教版撰寫人：_時(shí) 間：_教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1.讓學(xué)生說出生物分類的七個(gè)等級(jí)，最基本的分類單位是什么？2.生物分類的依據(jù)和意義是什么？過程方法1.教師以提出問題的形式，讓學(xué)生閱讀教材并圍繞教師提出的問題展開討論。2.讓學(xué)生觀察課本中的大量圖片，從中體會(huì)總結(jié)出不同生物之間的共同特征，利用這些特征來確定分類等級(jí)。情感態(tài)度1.學(xué)生要掌握“種”是最基本的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系是最密切的，這對(duì)研究生物的進(jìn)化大有幫助。2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈是由許許多多種生物共同組成的，每種生物都是其中不可缺少的一部分，我們都要去保護(hù)生物，共建美好家園。重點(diǎn)1.生物分類的七個(gè)等級(jí).2.生物分類的依據(jù)。難點(diǎn)生物分類的七個(gè)等級(jí)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.將課本插圖制成投影片。2.準(zhǔn)備不同品種的辣椒或蘋果等。學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集不同品種的雞、狗、農(nóng)作物的名稱或圖片。 2.在校園內(nèi)或去公園去觀察動(dòng)、植物的標(biāo)牌，記錄上面的內(nèi)容?！绢A(yù)習(xí)熱身】1.為了科學(xué)的將生物進(jìn)行分類，弄清生物之間的_，生物學(xué)家根據(jù)生物之間的_,把它們分成不同的等級(jí)的_。2.生物的分類單位有_、_、_、_、_、_、_七個(gè)，_是最基本的分類單位，_的親緣關(guān)系是最密切的。3.馬這個(gè)物種，在分類上隸屬于_、_、_、_、_、_、_。4.桃在分類上隸屬于_、_、_、_ 、_、_、_。5.在公園或校園內(nèi)?？吹礁鞣N動(dòng)物、植物的標(biāo)牌，上面寫著動(dòng)物、植物的_、屬于哪個(gè)_、_和_等。6.雙名法由瑞典著名植物學(xué)家_提出的，每個(gè)物種的_由兩部分組成，第一部分是_，第二部分是_，種加詞的后面還應(yīng)有_，有時(shí)可以省略?！窘虒W(xué)流程】環(huán)節(jié)教學(xué)問題設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課情境引入投影展示課本第102頁至第103頁的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生觀察。教師提問：“每一組圖片中都有哪種動(dòng)物？” 學(xué)生回答：“狼。”教師提問：“每一組里動(dòng)物的種類是否一樣多？”學(xué)生回答：“不一樣，有的多，有的少。”教師引導(dǎo)：“這就是展示的狼這種動(dòng)物被列入不同等級(jí)的分類單位的情況，本節(jié)學(xué)習(xí)第二節(jié)從種到界?！弊灾魈骄恳妼W(xué)案通過學(xué)案出示自主探究題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)問題自主學(xué)習(xí)。巡視，輔導(dǎo)，注意個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。帶問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，問題答案注意在課本中勾畫，疑難問題可以在組內(nèi)交流或反饋給老師。合作交流精講悟疑一、生物分類的單位和分類依據(jù)提問：1.生物分類的依據(jù)是什么？2.生物分類的單位有哪些？從小到大排列起來。3.最基本的分類單位是什么？自學(xué)課本第101頁第一段，回答教師提出的三個(gè)問題：1.生物分類的依據(jù)是生物的相似程度2.生物分類的單位有種、屬、科、目、綱、門、界3.最基本的分類單位是種先讓學(xué)生閱讀教材P.101的內(nèi)容，并思考動(dòng)物分類的單位及大小關(guān)系。出示實(shí)物：不同品種的辣椒。提問：是不是同一種生物？學(xué)生觀察分組討論：一種生物便是一個(gè)物種，同種生物的親緣關(guān)系最密切。雖然辣椒的外形有所不同，只是一個(gè)物種的不同品種。舉出個(gè)人在生活中見到的和搜集到例子4人一組討論可知：分類單位有界、門、綱、目、科、屬、種?！敖纭弊畲?，“種最小”。狼在動(dòng)物界的“地址”。接著在界、門、綱、目、科、屬、種7個(gè)等級(jí)中，你認(rèn)為哪個(gè)等級(jí)生物的共同特征最多？哪個(gè)最少？分類的依據(jù)是什么？分類有什么意投影展示：課本第101至102頁圖片提問：1. 每一個(gè)分類單位中都有哪種動(dòng)物？引導(dǎo)：從圖中可以很容易看出狼這個(gè)物種被列在不同分類等級(jí)中，對(duì)研究狼這種動(dòng)物有很大幫助。2. 將不同種動(dòng)物分到同一分類等級(jí)中的依據(jù)是什么？出示三組動(dòng)物：狼與狐狼與青蛙狼與蝙蝠引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么分到一個(gè)分類等級(jí)中？分組觀察圖片分組觀察圖片，迅速找到每一個(gè)分類單位都有的是狼分組討論：有共同的形態(tài)特征體內(nèi)有脊柱胎生、哺乳的生理功能得出結(jié)論：將不同種動(dòng)物分到同一等級(jí)中的依據(jù)是生物的外部形態(tài)、內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。讓學(xué)生繼續(xù)看圖提問：1.哪一分類等級(jí)中的動(dòng)物種類最多？哪一分類等級(jí)中動(dòng)物種類最少？哪一分類等級(jí)中動(dòng)物的共同特征最多，哪一分類等級(jí)中動(dòng)物的共同特征最少？觀察圖片 分組討論得出結(jié)論：分類等級(jí)越高，共同特征越少；分類等級(jí)越小，共同特征越多。因此，種是最基本的分類單位，同種生物的共同特征是最多的。二、生物分類的意義讓學(xué)生展示搜集到的動(dòng)物、植物的標(biāo)牌，上面記錄了哪些內(nèi)容？質(zhì)疑：前面討論學(xué)習(xí)了生物分類的單位和分類的依據(jù)，對(duì)生物分類有什么意義？小組內(nèi)和小組之間共同觀察個(gè)人搜集到的動(dòng)物、植物標(biāo)牌。 分組討論，表達(dá)個(gè)人或小組的見解：明確了每種生物在分類上的位置和生物之間的親緣關(guān)系，有利于研究生物的進(jìn)化，也有利于增強(qiáng)保護(hù)生物的意識(shí)。分類的依據(jù)是生物之間的相似程度：意義是便于辨別生物，知道生物之間的親緣關(guān)系，對(duì)研究生物的進(jìn)化有很大幫助，同時(shí)對(duì)于育種、拯救瀕危物種、疾病的治療和研究提供基因資源，特別是未認(rèn)知的物種，有可能是珍貴的育種資源，如袁隆平發(fā)現(xiàn)的水稻雄性不育系便是例子。拓展運(yùn)用遷移升華下圖是對(duì)我們書包中的書本進(jìn)行分類的一個(gè)例子：請(qǐng)你參照上圖對(duì)書本分類的形式，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)下列生物分類：小麥、玉米、螞蟻、白菜、鯉魚、蛔蟲、大豆、金絲猴、馬鈴薯、大山雀學(xué)生先進(jìn)行討論，認(rèn)真聽老師的分析，學(xué)會(huì)生物分類的方法，得出正確的結(jié)論課時(shí)總結(jié)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的總結(jié)，列出板書提綱，幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 從種到界物種數(shù)量越來越少，共同特征越來越多 最基本的分類單位界 門 綱 目 科屬種 共同特征最多 物種數(shù)量越來越多，共同特征越來越少 親緣關(guān)系最近教后反思這節(jié)課的成功之處是在討論中先做好鋪墊后面學(xué)生討論就水到渠成了。例如教學(xué)如何對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，在前面我們嘗試對(duì)植物進(jìn)行了分類，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。我們仿照植物分類的分類方法把“觀察與思