陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇).doc

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇) 第一篇：陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇：27.陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)第三篇：陶罐和鐵罐教學(xué)反思第四篇：陶罐和鐵罐教學(xué)反思董龍龍第五篇：陶罐和鐵罐讀后感更多相關(guān)范文 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 陶罐和鐵罐是教科版四年級(jí)上冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為銹土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。 2、分角色有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。 4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語。 教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)課文寓意。 教學(xué)過程： 一、出示課件，導(dǎo)入新課 1、課件出示陶罐和鐵罐圖，師：請(qǐng)同學(xué)們觀察并說一說陶罐和鐵罐有什么不同？師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐之間的寓言故事（板書課題）對(duì)于寓言這種體裁，大家一定都很熟悉，它既通俗易懂，又蘊(yùn)涵著某種深刻的道理。 2、生齊讀題 二、初讀課文，整體感知 1、自己喜歡的方式讀課文，要把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。（課件詞語） 2、指名讀，想一想課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說一說：這個(gè)故事講了許多年以前(地點(diǎn)),（人物），許多年過去了，陶罐，而鐵罐。 指名說。 追問，鐵罐哪里去了？ 補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。 鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)， 鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。 3、整體感知 請(qǐng)你觀察人物的表情神態(tài)，說說故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？ 是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。 這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落） 奚落是什么意思？我們往下讀讀看 三、細(xì)讀品味，內(nèi)化情感 1、學(xué)習(xí)課文29自然段自由地讀29自然段，課文是用幾次對(duì)話體現(xiàn)鐵罐 奚落陶罐的？ 首先我們來看第一次對(duì)話。指名讀出示對(duì)話。 聽了他們之間的第1次對(duì)話，陶罐和鐵罐給你留了一個(gè)什么印象？ 那么怎么讀才能讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛呢？ 分角色讀。（男生讀鐵罐的話，女生讀陶罐的話師敘述部分）。 2、我們下來看第2次對(duì)話，同桌讀一讀并討論 （1）這次鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？（懦弱的東西） （2）可見鐵罐的態(tài)度不僅僅是傲慢，還包含著對(duì)陶罐的什么呢？（輕蔑） （3）你們知道輕蔑是什么意思嗎？輕視，不放在眼里。 誰能把鐵罐那張輕蔑的神態(tài)表現(xiàn)出來？ 你能帶著這種輕蔑的神態(tài)讀一讀鐵罐說的話嗎？課件 （4）陶罐真的懦弱嗎？他是怎樣對(duì)待鐵罐的呢？（爭(zhēng)辯） 好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們3人一組練讀第2次對(duì)話。課件 3、剛才我們理解了他們之間的前兩次對(duì)話，接下來請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)3、4次對(duì)話， 并體會(huì)陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)（四人組討論） （1）請(qǐng)同學(xué)們說一說第3次對(duì)話時(shí)陶罐和鐵罐各自的表現(xiàn)，憤怒時(shí)說的話語氣 要生硬。 （2）哪個(gè)小組說一說第4次對(duì)話的表現(xiàn)？（蠻不講理，不再理會(huì)）指名讀。課 件 4、通過這4次對(duì)話，使我們看到一個(gè)謙虛克制并不軟弱的陶罐，也使我們認(rèn)識(shí) 了一個(gè)傲慢無理，盲目自大的鐵罐?，F(xiàn)在，誰來說一說奚落是什么意思？指名答。 5、分角色讀。我們?cè)诶首x這4次對(duì)話的時(shí)候，一定要抓住他們的性格特點(diǎn)，讀 出不同的語氣。請(qǐng)自由選擇3人一組進(jìn)行對(duì)話。 四、合作探究，理解寓意 1、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，二者發(fā)生爭(zhēng)吵，最終以不歡 而終，隨著時(shí)間的變化（課件），故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速默讀10-17自 然段，并思考（課件）問題。 2、當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了文物被人們永久保存下來，而當(dāng)年狂妄 自大的鐵罐卻被氧化，消失得無影無蹤。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果 呢？（沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的 短處，同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存一面)。 五、悟出道理，師生小結(jié) 從陶罐和鐵罐的變化以及他們不同的性格中，你明白了什么道理？聯(lián)系課文 和生活實(shí)際談一談。生說,教師小結(jié)。 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 咱們自己也編一個(gè)這樣的童話故事。 板書設(shè)計(jì)： 陶罐和鐵罐 奚落 易碎堅(jiān)硬 謙虛傲慢 謙讓 全面看問題 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) 春暉小學(xué):杜秀梅 27.陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。 2分角色、有感情地朗讀課文。 3讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。 4抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文講的道理：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。 課前準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、孩子們喜歡交朋友嗎？今天老師也請(qǐng)了兩個(gè)朋友，你們瞧是誰呀？課件出示陶罐和鐵罐的圖片。（這是陶罐，這是鐵罐） 2、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文陶罐和鐵罐 師：”字很容易寫錯(cuò)，請(qǐng)大家舉起右手跟老師一起寫這個(gè)“陶”字。（板書課題）齊讀課題 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 1、師：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事？接下來請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，自已試著把這篇課文讀通讀順。如果遇到生字新詞，看能不能自己想辦法解決？開始吧?。ㄉ杂勺x） （本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，用和聯(lián)系上下文的方法理解生字，新詞的意思。） 2、出示詞語課件： 御廚傲慢奚落謙虛懦弱和睦相處 輕蔑爭(zhēng)辨惱怒羞恥相提并論 抽生讀，開火車讀，齊讀， 評(píng)價(jià)：你真像個(gè)小小播音員，讀得可真準(zhǔn)！? 請(qǐng)你當(dāng)小老領(lǐng)著大家讀一讀，好嗎？ 3、指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)情況。 （1）指名分段讀課文 （2）過渡：生字會(huì)讀了，生字的字音讀準(zhǔn)了，通過預(yù)習(xí)，哪些詞語的意思你不明白呢？（全班交流） 奚落用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪。 謙虛虛心，不自滿，肯接受別人的批評(píng)。 懦弱軟弱無能，不堅(jiān)強(qiáng)。 羞恥不光彩，不體面。 理會(huì)理睬。 輕蔑輕視，不放在眼里。 以上詞語如果有同學(xué)提出來，就出示出來，如果學(xué)生不提，就不必出示。 三、再讀課文，理清層次，給課文分段。 1、小聲讀全文： 本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？ 讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那么對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 2、指名匯報(bào)： 本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。 評(píng)價(jià)：孩子，你真會(huì)讀書，能把這么長(zhǎng)的一篇文章能讀成薄薄的幾句話，真不簡(jiǎn)單！ 3、分段： 課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？（請(qǐng)給課文分成兩段。） （1）學(xué)生默讀分段。 （2）匯報(bào)分段情況。 四、指導(dǎo)寫字 1、出示要求會(huì)寫的生字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。 2、學(xué)生觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?！芭?、 感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字。 3、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。 4、教師范寫學(xué)生提出的字。 5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。 第二課時(shí) 一、直接導(dǎo)入，回憶課文內(nèi)容 1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了國(guó)王御廚里的兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，（板書：圖）誰還記得這兩只罐子有什么特點(diǎn)?指名說，(板書：易碎，堅(jiān)硬)今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課陶罐和鐵罐。 2、請(qǐng)同學(xué)們打開書107頁，大聲讀課文，結(jié)合大屏幕的提示，想一想這個(gè)故事主要寫了一件什么事？（師借機(jī)板書課題） 出示課件： 這篇童話故事主要寫了國(guó)王御廚里有兩只罐子，驕傲的看不起，常常他。許多年過去了，埋在土里的陶罐被人們發(fā)現(xiàn)，還是那樣、，而鐵罐卻消失得。（指名說自由讀） 二、學(xué)習(xí)課文1?9自然段 1、理解奚落的意思，解決：鐵罐為什么奚落陶罐？ 師：驕傲的鐵罐常常奚落陶罐，（板書：奚落），奚落是什么意思？說說你的理解？生：“嘲笑、諷刺、挖苦、數(shù)落” 師：鐵罐為什么奚落陶罐？（生談?wù)勛约旱目捶?。?2、交流：鐵罐是用哪些話奚落陶罐的？ （1）自學(xué)： 師：鐵罐是用哪些話奚落陶罐的呢？把陶罐和鐵罐的對(duì)話找出來，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊把表現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的話畫出來。（生讀書動(dòng)手劃，師巡視。） 師：老師看到同學(xué)們的書上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線，相信你們已經(jīng)找到了相關(guān)句子。學(xué)生自由大聲地讀一讀鐵罐奚落陶罐的句子。 （2）交流： 過渡：鐵罐最先是怎么奚落陶罐的？指名說，評(píng)價(jià)：你說的真準(zhǔn)！ 出示課件1：“你敢碰我嗎？陶罐子！” 師：誰能告訴大家鐵罐說這句話的時(shí)候，樣子是怎樣的？（傲慢的樣子） 師：誰來讀？讀出鐵罐的傲慢無禮。 指名讀評(píng)價(jià)：一副傲慢的樣子。誰再來讀？ 明明知道陶罐不敢碰他，卻偏向陶罐挑釁，真是不可理喻！再讀！師：誰再來讀，讀出鐵罐的傲慢無禮！齊讀 過渡：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些呢？ 出示課件2：“我就知道你不敢?懦弱的東西”。 師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？（輕蔑）輕蔑是什么意思？（看不起，鄙視）師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑、看不起的神態(tài)讀一讀，好嗎？ 學(xué)生自由練讀指名讀評(píng)價(jià)：老師看到了你輕蔑的眼神，誰再來讀？ 師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)讀讀，師生分角色讀。 出示課件3:“住嘴”你怎么敢和我相提并論！?” 師：這句話應(yīng)該怎么讀？（讀出鐵罐的惱怒）誰來讀？ 指名讀評(píng)價(jià)：鐵罐惱怒了嗎？誰再來讀？ 師引導(dǎo)：此時(shí)他會(huì)做些什么動(dòng)作？ 同桌互相做動(dòng)作讀一遍，誰能再加上動(dòng)作讀。 師：看來此時(shí)的鐵罐已經(jīng)惱怒了。 出示課件4:“和你在一起?碰成碎片?！?師：鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。指名讀（評(píng)價(jià)） 師：給出你三個(gè)詞語，你選擇一個(gè)最能表現(xiàn)鐵罐的神態(tài)的詞語填空。（狂妄自大）師：誰能讀出鐵罐狂妄自大的語氣？ 指名讀，評(píng)價(jià)：你真是狂妄自大！誰再讀？ 3、指導(dǎo)朗讀鐵罐說的話（課件出示這4句話） 師：鐵罐的話一次比一次難聽，一次比一次尖刻，一次比一次過分囂張。下面把這4句話連起來讀一讀，讀出鐵罐的神態(tài)變化。（提示“！”）（學(xué)生自由練讀這4句話。） 師：誰愿意和老師合作讀好鐵罐的話？ 師生合作讀指其中一名學(xué)生和其他學(xué)生讀。 4、學(xué)習(xí)陶罐的話。 過渡：面對(duì)著咄咄逼人的傲慢鐵罐，陶罐又是怎么回答的？ 出示課件，自由讀一讀，師：誰來說說陶罐又是怎樣的態(tài)度？ 交流： “(推薦)不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。 師引導(dǎo)：面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐生氣了嗎？陶罐不但沒有生氣，反而稱鐵罐為 兄弟，這又說明了什么？（陶罐謙虛，友好。） 師：你能謙虛的讀一讀陶罐的話？評(píng)價(jià)。 “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說?” 師：陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱嗎？從哪看出來？（從“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞看出的。）師：能不能把“爭(zhēng)辯”換成“爭(zhēng)吵”呢？為什么？（不能，因?yàn)闋?zhēng)辯是在講道理）誰來爭(zhēng)辯？指名讀 師引導(dǎo)：加上“確實(shí)”好，還是不用好，好在哪？（抓住“確實(shí)”，體會(huì)陶罐能承認(rèn)自己的不足，認(rèn)識(shí)到自己的不足。） 師：讓我們一起來為陶罐爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯吧!(齊讀這一句話) 5、分角色表演19自然段。 過渡：通過鐵罐和陶罐的對(duì)話，我們看到了鐵罐的傲慢無禮，感受到了陶罐的謙虛大度。請(qǐng)同學(xué)們分角色讀讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，加上動(dòng)作表情演一演，一會(huì)兒我們請(qǐng)同學(xué)到前面來表演，演完后，我們?cè)僭u(píng)一評(píng)。 同桌合作表演，師巡視指名到前面表演，學(xué)生評(píng)價(jià)，再表演。 四、學(xué)習(xí)課文10-17段。 1、師：同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒?，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1017自然段，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。 陶罐：和當(dāng)年在御廚里的時(shí)候一樣光潔，樸素，美觀 鐵罐：連鐵罐的影子也沒見到，完全氧化，無影無蹤 師：當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的心情怎樣?怎么做？說些什么？為什么？ 生：高興、激動(dòng)、驚訝。會(huì)捧起來，“多美的陶罐呀！”“小心點(diǎn)兒” 師：就在這時(shí)，陶罐仍然沒有忘記身邊的鐵罐兄弟，齊讀第16自然段。（出示課件）如果鐵罐此時(shí)也聽到陶罐說的這番話時(shí)，它又會(huì)怎樣想，怎樣說呢？（全班交流）師：可惜人們無論怎么翻來覆去地找，甚至把土都掘遍了，連鐵罐的影子也沒見到。它哪去了？ 生交流資料，師：（出示課件） 師：鐵罐當(dāng)初想到自己在許多年以后會(huì)消失嗎？ （不知道，因?yàn)樗豢吹搅俗约旱拈L(zhǎng)處，沒有看到自己的短處。） 五、拓展延伸 師：故事講到這里就結(jié)束了，結(jié)合這個(gè)故事和你豐富的課外知識(shí)，你認(rèn)為在日常的學(xué)習(xí)生活中是做鐵罐好，還是做陶罐好？ 學(xué)生自由交流總結(jié)明理（課件出示） 六、布置作業(yè) 七、教師寄語：（兩條名人名言） 板書設(shè)計(jì)： 27.陶罐和鐵罐 （略） 陶罐和鐵罐這篇文章淺顯、易懂、有趣，貼近兒童生活，陶罐和鐵罐教學(xué)反思。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。 為了提高課堂效率，我從整體上把這篇文章分成了兩個(gè)部分，也就是“鐵罐瞧不起陶罐”和“許多年后陶罐和鐵罐各自的命運(yùn)”兩大塊。前一個(gè)部分我以“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”為線索，讓學(xué)生思考1、陶罐的短處是什么？鐵罐又憑什么來奚落陶罐的？2、鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處？3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎么回答的呢？學(xué)生邊讀邊在書上勾畫。然后分組討論，體會(huì)各自的態(tài)度。通過教師的指導(dǎo)，讀出兩只罐子不同的性格特點(diǎn)，使情的變化漸漸明晰，這一部分是我教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)反思陶罐和鐵罐教學(xué)反思。第二部分的教學(xué)，我對(duì)文章進(jìn)行了一些取舍，以兩個(gè)問題來引導(dǎo)閱讀，通過默讀、導(dǎo)讀、細(xì)讀讓學(xué)生體會(huì)兩只罐子命運(yùn)的不同，從而進(jìn)一步讓學(xué)生悟出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。 在教學(xué)中我讓學(xué)生通過充分的、不同形式的朗讀，來體會(huì)人物說話的語氣和當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)生理解得比較到位，興趣很濃。如在理解輕蔑一詞時(shí)，我們結(jié)合課文插圖，有學(xué)生說它的意思，有學(xué)生表演輕蔑的樣子，我趁勢(shì)讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來朗讀鐵罐的話，學(xué)生興致很高紛紛練習(xí)。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，通過加表情讀、加動(dòng)作讀、小組分角色讀等等形式，學(xué)生讀得充分，對(duì)于人物說話的語氣、神態(tài)和動(dòng)作的理解也都比較清楚。一節(jié)課上下來看到學(xué)生情緒高漲，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。我覺得自己在課前多付出一些也是值得的。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！課堂上學(xué)生有合作，但體現(xiàn)不夠。有時(shí)只是個(gè)形式，未體現(xiàn)合作的實(shí)效性。 陶罐和鐵罐教學(xué)反思 這篇閱讀課文，我是把握著這樣的脈絡(luò)來上課的：初讀說品讀表演悟理。初讀是解決生字的讀音，說則在讀的基礎(chǔ)上把握全篇文章的主要內(nèi)容，這時(shí)分角色進(jìn)行品讀加深對(duì)文章的理解，接著帶上面具進(jìn)行表演，對(duì)文章的精華了解更為透徹，文章的靈魂得以升華，像一個(gè)烙印一樣刻在學(xué)生的腦海里，最后讓他們輕而易舉的悟出文章的真諦道理。層層深入，步步緊扣中心，水到渠成。 在教學(xué)過程中，時(shí)間非常緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生始終帶著濃厚的興趣和高度的熱情來完成教學(xué)，在再讀課文時(shí)，問他們你喜歡誰，理由是什么？許多后進(jìn)生或不愛發(fā)言的學(xué)生都能主動(dòng)說出自己的感受，可見他們對(duì)課文比較熟悉、感興趣。說用朗讀的形式表達(dá)出來時(shí)，平時(shí)愛好讀書的學(xué)生紛紛舉手，一比高下，并且還鍛煉了合作精神。精制的面具及時(shí)對(duì)文章的理解使得他們躍躍欲試，營(yíng)造了課堂上的小高潮。最后體悟出道理，明辨是非，使生