高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究.doc

高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究 內(nèi)蒙古烏蘭察布集寧一中于江 【摘要】新課程改革實(shí)施后，教師從課堂講授者轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生也轉(zhuǎn)變了在課堂中的角色，成為了教學(xué)課堂的主體。而作為課堂的主體學(xué)生是否能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，直接影響著課堂教學(xué)效果。文章就高中生物教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。 關(guān)鍵詞高中生物；主動(dòng)學(xué)習(xí)；策略；研究 ：G633.91：A：1671-0568（xx）30-0066-02 隨著新課程的實(shí)施與推進(jìn)，學(xué)生和教師在課堂中的角色逐漸在轉(zhuǎn)變，教師作為課堂的引領(lǐng)者，要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，從而能更好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才。生物課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為學(xué)生的觀察力、邏輯思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自主學(xué)習(xí)能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生的自我監(jiān)控能力和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過(guò)程，找出一套適合自己高效學(xué)習(xí)的方法。 一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性 現(xiàn)今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，教育是國(guó)民根本，提高國(guó)民素質(zhì)勢(shì)在必行。學(xué)生作為教學(xué)的主體，要提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，以高效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)成果。 當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀是教學(xué)內(nèi)容多但是教學(xué)時(shí)間不充足，為了應(yīng)付高考，及時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，教師往往仍會(huì)選擇“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，課堂氣氛沉悶，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)生物失去學(xué)習(xí)的興趣，最后導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。 二、高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略 1.樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。首先，在講授生物知識(shí)時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地學(xué)習(xí)，給學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上對(duì)其引導(dǎo)分析，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的存在，他們的個(gè)性都不一樣，各自有其獨(dú)特的地方，教師在教學(xué)過(guò)程要因人而異并且根據(jù)其自身特點(diǎn)采取不同的方法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中學(xué)生對(duì)教材中出現(xiàn)的和生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，并且有主動(dòng)探索的欲望和意識(shí)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中挖掘知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 2.學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)是師生之間交流互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就避免了盲目地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高。因此，學(xué)生要根據(jù)自身的條件和教師的引導(dǎo)制定符合自身特點(diǎn)的實(shí)際目標(biāo)，并進(jìn)一步根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可以通過(guò)學(xué)案將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教給學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在閱讀教材時(shí)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行辨別，教材上什么內(nèi)容是需要了解，什么內(nèi)容是需要理解，什么內(nèi)容是需要重點(diǎn)記憶的，這樣就能有效學(xué)習(xí)。 3.學(xué)生自身養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解課本的自讀方法，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率。學(xué)生要在教師給的學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生自己就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主探索和學(xué)習(xí)教材的能力。學(xué)生在課堂上要積極參與，課堂是師生和學(xué)生之間交流的平臺(tái)，也是獲取知識(shí)的主要途徑，課堂上學(xué)生可以適當(dāng)寫(xiě)筆記，注意思考，有問(wèn)題要及時(shí)提出，認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。課后要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。 4.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。課堂是師生或者生生之間思維碰撞的地方，教師在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，可以舉一些生活中形象的例子或是生動(dòng)的比喻，輔助學(xué)生理解，在輕松的氛圍下，學(xué)生的積極性更容易發(fā)揮。教師在教學(xué)過(guò)程中要有民主思想，對(duì)于學(xué)生提出的觀點(diǎn)和問(wèn)題認(rèn)真對(duì)待、耐心講解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材和教師質(zhì)疑，不管提出的正確與否，都要給予積極地指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同學(xué)之間進(jìn)行交流溝通，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶和再現(xiàn)，也給予學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。 5.創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在生物學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且教學(xué)情境能夠創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，增進(jìn)師生之間的親和力。青少年對(duì)周?chē)澜绯錆M好奇，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該充滿課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而不能等同于課堂開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段展示與課堂知識(shí)相關(guān)的美圖或資料或者視頻，介紹科學(xué)家的科學(xué)探索故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。另外教師要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)近距離的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而深刻地掌握新知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)探究能力。 在高中生物教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)和倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而改進(jìn)學(xué)生的單一學(xué)習(xí)方法和老師的單一講授教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和欲望，有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠排除干擾和困難，從而保證學(xué)習(xí)和實(shí)踐能夠得以深入持久地進(jìn)行，并不斷取得進(jìn)步和成功。 因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體的重要性，并在正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的科研與探討，只有不斷地將以學(xué)生為主體的理論付諸于實(shí)踐，才能夠在高中生物教學(xué)過(guò)程中取得良好的效果。 參考文獻(xiàn)： 1汪小麗.以學(xué)生為主體的高中生物教學(xué)模式探析J.才智,xx,(26). 2陳永祥.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用J.理科考試研究(綜合版),xx,(7). 3高紅雷.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用J.教育教學(xué)論壇,xx,(21). 4王海榮.構(gòu)建多元化的高中生物學(xué)科PBL教學(xué)模式J.讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),xx,(9). 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