《老師領(lǐng)進(jìn)門》版教案1.doc

老師領(lǐng)進(jìn)門教案執(zhí)教：楊明華 2011年5月5日教材分析：老師領(lǐng)進(jìn)門是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇獨(dú)立閱讀課文，它是訓(xùn)練學(xué)生理解句子含義的一個(gè)延伸。文章語(yǔ)句優(yōu)美，思維訓(xùn)練點(diǎn)多，是一篇讓學(xué)生朗讀、感悟、練筆的好文章。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讓學(xué)生利用工具書學(xué)懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。2、學(xué)生提出課文中不懂的問題相互探究解決。3、能寫師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 寫師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。 教學(xué)過(guò)程：一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 （一）課前播放每當(dāng)我輕輕走過(guò)老師窗前這首歌。 （二）學(xué)生認(rèn)真聽歌，說(shuō)說(shuō)聽了這首歌后有什么感受？ 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫老師的課文老師領(lǐng)進(jìn)門。二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。 （一）學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。要求：請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動(dòng)的句子多讀幾遍，體會(huì)作者40年來(lái)一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情；并提出自己不懂的問題。 （二）交流閱讀中最讓人感動(dòng)的句子，要求敘述簡(jiǎn)潔、有條理。 （三）提出自己不懂的問題，同學(xué)間相互解答。三、拓展延伸，表達(dá)運(yùn)用。 你能猜測(cè)一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代著名作家劉紹棠。介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。 劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。青少年時(shí)代的作品主要有短篇小說(shuō)青枝綠葉、山楂的歌聲、中秋節(jié)、瓜棚記、私訪記和長(zhǎng)篇小說(shuō)運(yùn)河的槳聲、夏天。后有長(zhǎng)篇小說(shuō)12部，中篇小說(shuō)等40余部和劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系列等出版。他的作品深受國(guó)內(nèi)外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國(guó)獎(jiǎng)，多部作品被譯成十多種語(yǔ)言，在世界各地發(fā)行。（讓學(xué)生自由讀） 這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見到了當(dāng)年的小學(xué)老師，思緒萬(wàn)千，一位著名的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。 1、我是小才人：一位著名的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。（讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫，也可以找同學(xué)演演這個(gè)動(dòng)人的情景。） 2、齊讀第8小節(jié)。問：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動(dòng)、感謝） 你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎？（出示） 我仍然像年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。 “恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。四、深入理解題意 因?yàn)槔蠋熢谒怯仔〉男奶锷?，播下文學(xué)的種子，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”。（指著課題）這個(gè)“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。）課題怎么解釋？（田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）五、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本 那么田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招” 使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？請(qǐng)看一個(gè)例子， 課件出示詩(shī) （一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學(xué)生念小詩(shī)或講故事，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)內(nèi)容練練。 （二）交流匯報(bào) 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀；2請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：像不像田老師？（評(píng)價(jià)從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等方面展開，先以肯定為主）；3請(qǐng)學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn)？這首詩(shī)沒有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的？（指名學(xué)生讀文） 田老師講了一個(gè)什么故事？你覺得田老師教的這個(gè)故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1-10 ） （田老師通過(guò)合理豐富的想象，自然巧妙地將詩(shī)中1-10的數(shù)字，構(gòu)成了一個(gè)完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”啊?。⑻锢蠋熅幑适?、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕” ！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來(lái)？ 我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。 我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的） 談體會(huì)、朗讀指導(dǎo) 語(yǔ)言的遷移運(yùn)用：請(qǐng)學(xué)生選擇“身臨其境 娓娓動(dòng)聽 引人入勝”等詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話，對(duì)田老師說(shuō)幾句話。（讓學(xué)生在與文本、作者的對(duì)話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。）六、最后一段師讀并出示： 十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？ 1、“十年樹木，百年樹人” 如何理解？（比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；形容培養(yǎng)人才不容易）“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記； 即使是小的恩情“我”也不能忘記）作者之所以能成為作家，是因?yàn)樘锢蠋熒险n那么的生動(dòng)，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀） 2、可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了?！保ǔ鍪荆┻@句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功）田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果），師小結(jié)并板書：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身 齊讀 七、做個(gè)小作家 我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的畢業(yè)生了，馬上就要離開母校，離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么？（指名說(shuō)）新的一年即將到來(lái)，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，請(qǐng)你用最真誠(chéng)的心向我