職業(yè)教育論文-高職院校教學科研雙優(yōu)型教師成才障礙初探.doc

職業(yè)教育論文-高職院校教學科研雙優(yōu)型教師成才障礙初探摘要:教學科研雙優(yōu)型教師是高職院?！半p師型”隊伍極其重要的組成部分,可以很好地改善高職院校的師資結構與層次,極大地提高高職院校的聲譽。高職院校教學科研雙優(yōu)型教師的成長需要克服諸如教學工作量過重、科研條件與氛圍缺乏、科研主動意識與信心不足、學校不夠重視與缺乏政策支持等有形與無形的障礙。深入研究了這些障礙產生的原因及其對高職院校教學科研雙優(yōu)型教師成長的危害,提出了化解這些障礙的對策與做法。關鍵詞:高職院校；教學科研雙優(yōu)型教師；成才障礙；對策與做法中國科學院院士、沙洲職業(yè)工學院終生名譽院長錢偉長教授在20世紀80年代談到教師培養(yǎng)問題時就明確指出:“你不教課,就不是教師；你不搞科研,就不是好教師”1,他的講話精神至今仍然對高校培養(yǎng)優(yōu)秀教師具有指導意義。“雙師型”教師是高職院校辦學實力的重要體現(xiàn),是產、學、研結合的主體和紐帶,是進行專業(yè)建設和教學改革、提高教學質量的關鍵與保障。教育部在20032007年教育振興行動計劃中強調提出要“大力加強雙師型教師隊伍建設”。教學科研雙優(yōu)型教師是指不但具有豐富的教學經驗、具有講師及以上教師職稱,同時在科研(包括教學研究、教育科學研究、應用開發(fā)研究、應用基礎與學術研究等)方面取得豐碩成果,能促進高職院校高素質、技能性人才培養(yǎng)的綜合型教師,是高職院?！半p師型”教師隊伍的重要組成部分。培養(yǎng)一批既能勝任高職教學工作,又具備較強的科研能力,善于取得各種科研成果,在全省甚至全國高職同行中有一定影響的教學科研雙優(yōu)型教師能很好地改善高職院校的師資結構與層次,極大地提高高職院校的聲譽。目前,高職院?！半p師型”教師比例普遍偏低,而教學科研雙優(yōu)型教師在“雙師型”教師隊伍中更是鳳毛麟角,遠未達到結構優(yōu)化的程度。為此沙洲職業(yè)工學院高教研究計劃項目高職院校雙師型教師成才規(guī)律調查研究課題組通過問卷調查、私下交流、深度訪談等方法對高職院校培養(yǎng)教學科研雙優(yōu)型教師過程中存在的障礙進行了歸納分析,并從理論與實踐相結合層面進行了探索研究,提出了化解這些障礙的對策與可行措施。1高職院校對科研可以提升教學質量及培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要性認識不足調查發(fā)現(xiàn),不少高職院校習慣認為科研或多或少要分散教師教學的時間和精力,教師有沒有科研無關緊要。這種片面認識導致高職院校不重視科研工作,教師缺乏教學科研全面發(fā)展動力。其實科研工作不僅僅指學術研究,在高校特別是高職院校更包括教學研究、教育科學研究、應用開發(fā)研究等。教學研究就是對教學方法、教學效果的總結、反思,并提出改進教學質量的方法與措施。教學研究對培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要性正如美國心理學家波斯納所說:“如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深人的思考,那么,即使是有20年的教學經驗,也只是一年工作的20次重復,除非善于從經驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進,永遠只能停留在一個新手型教師的水準上”2。專業(yè)相關的科研工作可以避免教師上課照本宣科,教師對專業(yè)知識工程背景、工程應用的切身體會與獨到見解更是體現(xiàn)專業(yè)水平、提高教學質量的關鍵,教師的最新科研成果可以更新部分教學內容。教學離不開科研,科研可以提升教學質量、更可以提高教師專業(yè)水平。部分高職院校領導觀念改變需要過程,但有志于教學科研相互促進、協(xié)調發(fā)展的教師要只爭朝夕、努力爭取。2高職院校教師對科研工作存在畏難思想高職院校很多教師從來沒有主持申報過1項校級及以上科研項目與課題(包括教改、自然科學、哲學社會科學、教育科學規(guī)劃等項目),歸納沒有申報的原因主要是“我們哪有這個能力”或“從來沒有想過我們能申報”,這說明高職院校教師普遍對科研工作缺乏主動意識、對自己的科研能力缺乏自信,對科研工作存在畏難思想。絕大多數從來沒有參與過省級及以上縱向課題的研究,更沒有經過正規(guī)科學研究的訓練,很自然對科研工作就缺乏信心。但自信是做好任何事的前提,知難而退將一事無成。自信不一定能讓人百分之百成功,缺乏自信注定會失敗,因為沒有了自信就已喪失進取的勇氣。自信是挖掘潛力的最佳法寶,只有頑強地相信自己,才敢于奮力追求,實現(xiàn)自身價值,才敢于激發(fā)自己的潛能,去干自己想干的事業(yè)。自信常常使人創(chuàng)造奇跡,古往今來,每一個偉大的人物在其生活和事業(yè)的旅途中,無不是以堅強的自信為先導。拿破侖就曾宣稱:“在我的字典中,沒有不可能的字眼?！闭且驗樗倪@種自信,激起了無比的智慧和巨大的能力,才使他成為橫掃歐洲的一代名將。作為高職院校教師一方面要培養(yǎng)科研工作的熱情與主動意識,發(fā)揚初生牛犢不怕虎的勇氣,積極介入課題的研究與申報,相信不懈的追求終會成功；另一方面虛心學習別人科研成功的經驗,通過積累提高自己的科研能力和水平。相信隨著科研經驗的積累以及逐步取得一些研究成果,高職院校教師進行科研的信心肯定會逐漸增強,畏難思想逐漸消失。3高職院校的科研氛圍有待濃厚由于種種原因,高職院校校園文化建設更多體現(xiàn)在文體活動上,難得有學術報告,科研氛圍淡薄,科研條件缺乏,給教師造成認識上的一個錯覺:即高職院校教師只要每天上好幾節(jié)課就萬事大吉。常常遇到這種情況3:大學里學業(yè)基礎差不多的幾位同學到不同的高校去工作,幾年過后,在本科高校同學由于處于濃厚的學術氛圍、周圍同事科研不斷取得成果受到肯定的觸動以及科研考核指標的壓力下已經在學術科研工作方面小有成就,而在高職院校工作的同學還沒有1篇學術論文。調查發(fā)現(xiàn)高職院校教學科研雙優(yōu)型教師周圍幾乎都有意識地創(chuàng)造了崇尚科研、以能參加科研與取得科研成果為榮的小環(huán)境,在這個小環(huán)境中大家互相鼓勵、互相促進,形成一個協(xié)作科研的團隊,并以其中科研成果豐富、學術水平較高的教師為榜樣開展科研工作,經過數年的積累,常常有不止一位教學科研雙優(yōu)型教師從這個科研團隊中脫穎而出；“近朱者赤、近墨者黑”一針見血揭示了周圍環(huán)境與人的關系。相對而言,高職院?？蒲蟹諊?容易形成“教師很少從事科研工作、校園缺乏科研氛圍；校園內科研氛圍淡薄、教師更想不到要科研”的惡性循環(huán)。長期身在這樣的校園環(huán)境,不但消蝕了學術科研的沖動,就連事業(yè)的進取心也消磨殆盡。由此可見,良好的科研氛圍、周圍科研成功的榜樣激勵以及完成科研指標的壓力是教師做好科研工作的重要因素,長期處于與學術科研無關的環(huán)境里將扼殺科研的沖動與追求。高職院校有志教學科研全面發(fā)展的教師要走出自己的校園,盡量多參加一些學術活動,多與教學科研全面發(fā)展的同行以及朋友交往,接受他們從事科研工作激情與成就的鼓舞,產生長期不從事學術科研工作就可能被淘汰的緊迫感與危機感,只爭朝夕參與并做好科研工作,提高學術水平。高職院校缺乏科研條件是客觀事實,短期內也不可能徹底改變,但坐以待斃不是積極的人生態(tài)度。不少高職院校的教師積極尋求與重點高校、科研院所合作,利用他們先進的科研條件申報項目、從事科學研究并取得了不錯的成績,這應該成為高職院校突破科研條件缺乏困境的主要途徑4,5。4高職院校教學科研雙優(yōu)型教師成長缺乏政策的支持與鼓勵研究發(fā)現(xiàn),不但高職院校教學科研雙優(yōu)型教師即使重點高校的教師介入科研工作初期都離不開學校的扶持,許多高校為骨干教師提供科研啟動資金與優(yōu)惠及激勵政策被反復證明是行之有效的辦法6,7。高職院校的教師特別是公共(下轉210頁)(上接209頁)基礎課教師的數量嚴重不足,許多高職院校教師的年平均工作量達到500標準學時以上,部分公共基礎課教師更高。如此高負荷的教學任務,已經將高職院校的許多教師逼迫成為一部教學的機器,能夠維持正常運轉已經很不容易,即使想涉及研究工作也心有余而力不足。高職院校教學科研雙優(yōu)型教師的成長需要學校在輿論與教學工作安排上的支持,教師從事科研工作也是學校的正業(yè),應該得到學校的支持,并適當減少教學工作量；同時需要學校設立科研基金,對教師科研啟動進行扶持,克服高職院校教師科研起步階段難以申請到省市級科研課題的巨大困難；同樣需要學校制定科研工作與科研成果激勵與獎勵政策,鼓勵教師積極參加科研工作,爭取早出成果、出好成果。5結語師資隊伍建設是高職院校人才隊伍建設的重中之重,教師的素質與水平是高職院校人才培養(yǎng)質量的決定性因素,加強師資隊伍建設是高職院校生存與發(fā)展的必然需求。雙師型培養(yǎng)是高職院校改善師資隊伍素質的有效途徑,教學科研雙優(yōu)型教師是“雙師型”教師的極其重要的組成部分,關心與重視教學科研雙優(yōu)型教師的成長、成才就是關心與重視師資隊伍建設和高職院校的生存與發(fā)展。由于高職院校的辦學層次和聲譽、科研條件、科研環(huán)境與氛圍決定了高職院校教師在成長為教學科研雙優(yōu)型教師的過程中需要付出更多的艱辛與努力,高職院校應幫助有志向教學科研全面發(fā)展努力的教師克服成長過程中的種種障礙,在條件許可的情況下對這些教師多一些扶持。而向教學科研雙優(yōu)型努力的教師本人要現(xiàn)實面對成長過程中的障礙,不能怨天尤人、消極等待,必須采取積極的態(tài)度、靈活與變通的策略盡早介入科研工作,始終相信隨著自己科研經驗的積累、科研能力與水平的提高,學術科研成果的取得,將逐步得到認可。參考文獻:1錢偉長.大學必須拆除教學與科研之間的高墻J.群言,2003,(10):16-20.2李勇.對教學反思的再認識J.遼寧教育,2007.(5):14-15.3陳雁.高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)模式與評價機制J.蘇州職業(yè)大學學報,2005,16(1):19-22.4仲耀黎.高職院?？蒲辛觿?