職業(yè)教育論文-高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究及國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒.doc

職業(yè)教育論文-高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究及國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合國(guó)外經(jīng)驗(yàn)改革建議論文摘要：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。研究發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的改革建議，十分必要。目前，高等職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合存在諸多問題，本分分析了國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有利經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)我國(guó)高職院校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合具有一定的借鑒意義。一、對(duì)高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的理論認(rèn)識(shí)在教育部高教司20002號(hào)文件中，明確把“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”作為高職高專教育的6條基本特征之一。全國(guó)高校“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的召開，明確了：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。我國(guó)高等職業(yè)教育的定位：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路”。(一)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出：僅依賴學(xué)校的條，學(xué)校的教育教學(xué)難以培養(yǎng)出企業(yè)急需的人才，必須通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作與企業(yè)緊密結(jié)合，依靠企業(yè)的參與來制定人才培養(yǎng)方案，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來只有將教育資源和企業(yè)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，有效利用，才有利于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(二)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于高職院校的改革與發(fā)展通過產(chǎn)學(xué)研合作，能夠引入企業(yè)先進(jìn)的管理理念，引導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)而準(zhǔn)確地確定自身的角色和功能，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路和理念，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的職業(yè)人才，促使高職院校各項(xiàng)工作的改革；通過產(chǎn)學(xué)研合作，根據(jù)企業(yè)提供的人才需求計(jì)劃，可以很好地預(yù)測(cè)社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，從而有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源；通過產(chǎn)學(xué)研合作，可以彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，改善辦學(xué)條件，購(gòu)置先進(jìn)儀器設(shè)備加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)校自身的辦學(xué)實(shí)力。(三)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力近年來，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)問題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育大多是一種單一校園環(huán)境的辦學(xué)模式，主要以學(xué)校教育和課堂教學(xué)為主，教學(xué)中雖然安排有一定時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但是，學(xué)生直接接觸社會(huì)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生很難獲得將來就業(yè)所需要的工作經(jīng)驗(yàn)和競(jìng)爭(zhēng)能力。而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作，恰恰能為學(xué)生提供一種接觸實(shí)際，積累工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作有利于解決學(xué)生的就業(yè)問題。二、發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)(一)發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式介紹1、德國(guó)“雙元制”。德國(guó)的高等職業(yè)教育主要由兩類高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施，一是?？聘叩葘W(xué)校，一是職業(yè)學(xué)院。兩類學(xué)校均以“雙元制”為基本模式，校企合作貫穿辦學(xué)的全過程。所謂“雙元制”，一元是企業(yè)，另一元是學(xué)校。2、美國(guó)合作教育。合作教育源于19世紀(jì)初的美國(guó)。工學(xué)交替是美國(guó)實(shí)施合作教育的主要形式之一。美國(guó)實(shí)施高等職業(yè)教育的主體是社區(qū)學(xué)院?！昂献鹘逃必灤┯谏鐓^(qū)學(xué)院的辦學(xué)全過程。3、英國(guó)“工讀交替制”。英國(guó)實(shí)施全日制高等職業(yè)教育的學(xué)校為多科技術(shù)學(xué)院，主要采用工讀交替制。工讀交替制(“三明治”學(xué)制)主要分為長(zhǎng)期和短期兩種。(二)發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)1、政府立法支持，經(jīng)費(fèi)保障產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)的健康穩(wěn)定發(fā)展，發(fā)達(dá)國(guó)家普遍重視相關(guān)的立法工作，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)有法律依據(jù)，有法律保障。德國(guó)聯(lián)邦政府除了頒布的職業(yè)教育法、企業(yè)基本法和職業(yè)教育促進(jìn)法等一系列法律法規(guī)，明確了“雙元制”教育的地位，強(qiáng)調(diào)規(guī)范“雙元制”教育模式管理與運(yùn)行機(jī)制。2、社會(huì)支持資助，多渠道的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備來源。社區(qū)學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要是社區(qū)稅收投入，約占50，社區(qū)內(nèi)各界人士捐款、捐物贊助辦學(xué)，其捐助部分可免交所得稅。社區(qū)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)所用的相當(dāng)一部分設(shè)備如汽車、機(jī)床等即由此而來。3、設(shè)置專業(yè)委員會(huì)。許多國(guó)家的技術(shù)學(xué)院都設(shè)置了顧問委員會(huì)，使學(xué)院保證在社會(huì)各部門、各工商企業(yè)指導(dǎo)下確定課程的實(shí)施目標(biāo)。如社區(qū)學(xué)院與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)一般都有協(xié)作關(guān)系，學(xué)校與工商業(yè)界廣泛實(shí)行“合作教育”，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，既為學(xué)生掌握必要的職業(yè)訓(xùn)練和做好就業(yè)準(zhǔn)備提供了條件，又可以把在工作崗位上接觸到的各種信息反饋給學(xué)生，使學(xué)校不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。4、滿足實(shí)際需求的專業(yè)及課程設(shè)置。各國(guó)在專業(yè)及課程設(shè)置上都有著非常相似的特點(diǎn)，就是：培養(yǎng)應(yīng)用型人才，按照社會(huì)及企業(yè)需要設(shè)置專業(yè)及課程，并且要多方參與，論證共同完成。5、合理的師資隊(duì)伍。國(guó)外高職教育在師資隊(duì)伍方面有一些共同特點(diǎn)：兼職的多，來自生產(chǎn)一線的多。在國(guó)外，專業(yè)類、實(shí)踐類課程的教學(xué)主要由兼職教師承擔(dān)。兼職教師除少部分來自大學(xué)外，絕大多數(shù)來自企業(yè)。6、完善的職業(yè)資格證書制度。發(fā)達(dá)國(guó)家為職業(yè)教育的發(fā)展確立了一整套完備的人事保障機(jī)制，這些機(jī)制對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)的雙方都有約束力。如許多國(guó)家推行職業(yè)資格制度，沒有這種資格的個(gè)人找不到工作，沒有這種資格的人員企業(yè)不能錄用；學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生得不到這種資格就沒有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就不能順利進(jìn)入人力資源市場(chǎng)。三、我國(guó)高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的改革建議(一)宏觀層面1完善法律法規(guī)從發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)可以看出，完備的法律和制度保障，是發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育得以順利發(fā)展的一個(gè)前提。我國(guó)已頒布職業(yè)教育法，但由于其本身不甚完備只能對(duì)高職教育發(fā)展提供原則性約束。因此，應(yīng)當(dāng)形成職業(yè)教育的完備的法律法規(guī)體系。第一：要在職業(yè)教育法的基本原則下，配套制定相關(guān)法規(guī)，出臺(tái)相應(yīng)執(zhí)行措施；第二：修訂相關(guān)法律法規(guī)，在高等教育法、企業(yè)法中明確規(guī)定高職院校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的條款，企業(yè)有為職業(yè)教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)；第三：制定專門的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作法規(guī)，明確產(chǎn)學(xué)雙方的責(zé)任和義務(wù)；第四：出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，對(duì)承擔(dān)了產(chǎn)學(xué)合作教育的企業(yè)給予明確的、實(shí)際的優(yōu)惠政策。2設(shè)立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合專項(xiàng)基金產(chǎn)學(xué)研合作教育在許多國(guó)家得以迅速持久的發(fā)展，與國(guó)家和政府的參與，財(cái)政的支持及相應(yīng)的政策法規(guī)的指導(dǎo)是分不開的。我國(guó)政府應(yīng)在職業(yè)教育一級(jí)設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作教育專項(xiàng)基金，建立列基金走向的跟蹤制度，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研基金本身的激勵(lì)功能，以彌補(bǔ)高職院校因經(jīng)費(fèi)不足而無力開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合的困擾。3行業(yè)企業(yè)的資源當(dāng)以各種形式的合作充分調(diào)動(dòng)起來世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的高職投入模式，都表明這種多主體分擔(dān)的投入機(jī)制已經(jīng)成為一種趨勢(shì)和可行模式。依據(jù)高職“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”的屬性，本著誰受益誰投入的原則，高職的投入，應(yīng)當(dāng)采取由受益方政府、企業(yè)、受教育者個(gè)人及其家庭分擔(dān)的策略，解決高職經(jīng)費(fèi)不足的問題。多主體分擔(dān)的投入機(jī)制已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的必然選擇。(二)微觀層面對(duì)高等職業(yè)院校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)進(jìn)行以下方面的改革：1、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)(1)成立學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會(huì)成立由行業(yè)主管部門、學(xué)校和大集團(tuán)、大企業(yè)的老總或董事長(zhǎng)組成學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會(huì)，參與對(duì)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的咨詢和研究。(2)成立校企合作委員會(huì)設(shè)置校企合作委員會(huì)，負(fù)責(zé)全校與各個(gè)企業(yè)之間的聯(lián)絡(luò)工作。人員構(gòu)成應(yīng)有院長(zhǎng)、系主任、專業(yè)教師及就業(yè)部門的行政管理人員，合作企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員。合作的內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、教師的實(shí)踐，聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員到學(xué)院兼職任教，受企業(yè)委托培養(yǎng)急需人才，職工的培訓(xùn)及技術(shù)難題的攻克和科研成果的轉(zhuǎn)化等。(3)成立專業(yè)指導(dǎo)與合作委員會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，其中來自企業(yè)的成員比例不能低于50。2、產(chǎn)學(xué)雙方參與人才培養(yǎng)全過程工作(1)專業(yè)設(shè)置專業(yè)設(shè)置應(yīng)邀請(qǐng)上級(jí)主管部門、計(jì)劃部門、人事部門人才市場(chǎng)與交流中心以及相關(guān)企業(yè)和用人單位的專家一起就擬設(shè)專業(yè)進(jìn)行人才需求論證。在專業(yè)設(shè)置方面，應(yīng)不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。(2)依行業(yè)、企業(yè)需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容依據(jù)職業(yè)需要，企業(yè)的需要，對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置進(jìn)行審定。在課程教學(xué)中及時(shí)加入最新的技術(shù)、成果，及時(shí)根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。(3)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)建立校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地：應(yīng)按照企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)和布置，并按照企業(yè)管理模式進(jìn)行運(yùn)作。校外實(shí)訓(xùn)基地的基本形式有三種：一是直接將企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)和工作場(chǎng)所，這是最普遍的一種形式。二是由企業(yè)提供設(shè)備，在校內(nèi)按照企業(yè)的要求建立實(shí)訓(xùn)和工作場(chǎng)所。三是各方投資，建立一批公共實(shí)訓(xùn)基地。(4)師資隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作教育是培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的根本途徑。具體的，可以通過從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)專家和有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師；返聘一些確有專長(zhǎng)的高級(jí)工、技師，充當(dāng)技能訓(xùn)練課教師；有計(jì)劃地選送中青年教師到國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，尤其是安排沒有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師到對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)、到企業(yè)掛職、深入企業(yè)開展調(diào)查研究，與企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)革新、科技開發(fā)。對(duì)一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，可由企業(yè)和學(xué)校同時(shí)選派具備一定資歷的人組成任課教師小組，共同承擔(dān)。任課小組單方也許都不具備“雙師型”教師的條件，但兩者的結(jié)合卻可以產(chǎn)生比“雙師型”教師更大的效應(yīng)。(5)加強(qiáng)職業(yè)資格證書建設(shè)實(shí)